6假分数化带分数

1、第4节假分数化带分数或整数主备人：杨先容 执教人:杨先容教学内容假分数化带分数或整数课时2时间2014-教学媒体电子白板、课件、长方体教具教材分析： 本单元是学生系统学习分数的开始。内容包括：分数的意义、分数与除法的关系，真分数与假分数，分数的基本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以及分数与小数的互化。学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。在本学期，又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征。这些，都是本单元学习的重

2、要基础。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。 这些知识在后面系统学习分数四则运算及其应用时都要用到。因此，学好本单元的内容是顺利掌握分数四则运算并学会应用分数知识解决一系列实际问题的必要基础学情分析：学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减

3、法。在本学期，又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征。这些，都是本单元学习的重要基础。教学目标知识与技能：（1）能运用分数与除法的关系把假分数化成带分数或整数。（2）培养学生探索和逻辑推理能力，感悟事物间是可能转化的。过程与方法：经历理解假分数化带分数的过程，培养学生的迁移类推能力，发展分析能力。情感态度价值观：在学习活动中，培养学生认真仔细的良好习惯，感受数学与生活之间的密切联系。教学重点与难点重点：能运用分数与除法的关系把假分数化成带分数或整数.难点：能运用分数与除法的关系把假分数化成带分数或整数教学方法自学、合作、交流、演示、操作教师活动目标指向学生活动揭示课题今天我们要

4、学习真分数和假分数。（板书课题）1、（课件）复习真分数和假分数的意义。回顾真分数和假分数的判断理解两种分数的含义，为学习假分数化带分数或整数做准备。观看课件，口答，尤其是在数轴上表示分数。指示自学内容仔细阅读课本第70页的内容，回答下列问题1，从例3图中你知道了哪些分数信息？怎样用分数表示一个半？2，什么样的分数叫带分数？举例说明。3，例3图中的其它几个同学吃了多少个橙子？你会用分数表示吗？4，你认为带分数可分为几个部分？带分数比1大还是比1小？仔细阅读课本第71页的内容，回答下列问题1，你能看图直接说出图中所表示的假分数吗？2，它们的分数单位分别是什么？它们各有几个这样的分数单位？3，你能根

5、据分数与除法的关系得到结果吗？4，你能发现 和 各自的分子和分母是什么关系吗？5，你发现在什么情况下假分数能化成整数？6， 的分子是分母的倍数吗？7，根据分数与除法的关系计算73，商2表示什么？还剩1表示什么？培养学生的自学能力，根据对问题的解决，初步了解本课的学习内容独立阅读课本第70-71页，回答问题。讲授新课（利用课件）一、学习例题31.（课件）分月饼的图，一个半怎么表示，从而认识带分数。2、（课件）其他同学的月饼各是多少。进一步区别带分数和真分数。二、学习例题41、（课件）出示例题，把假分数化成整数。怎样把假分数化成整数？2、（课件）小练习把下面的假分数化成整数。3、（课件）把假分数化成带分数4、（课件）理解假分数化成带分数的方法。5、试一试把 12/5化成带分数。6、讨论：把假分数化成整数或带分数的方法一、初步认识带分数。二、理解假分数化成整数或带分数的方法。一、观看课件认识带分数。二、观看课件通过尝试把假分数化成整数和带分数。巩固练习1、（课件）练一练1读带分数。2、（课件）练一练2化带分数3、（课件）练一