2021年小学语文教学课后反思范文

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年小学语文教学课后反思范文 教学反思是小学老师成长和自我进展的根底,是影响老师专业进展的重要因素。下面是我整理的一些小学语文教学课后反思，盼望大家喜爱! 小学语文教学课后反思范文1 语文课程标准指出：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。如何更好地进步同学的阅读力量，让同学跟文本对话，笔者认为要从以下几方面做起。 一、激发同学阅读的爱好 爱好是最好的教师，有了爱好，学习动力才会被极大地激发起来。在这种状况下，同学可以表现出超常的士气、毅力和聪慧。一般说来，在进展阅读教学时，必需让同学明确阅读的目的，比方当同学认为对课文内容理解得差不多了，没

2、有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题;当同学思索碰到困难时，就提出有点拨作用，能使同学豁然开朗的问题。通过设计多种多样的有针对性的问题，对同学进展阅读目的训练。只有这样，才能到达激发同学阅读爱好的效果。 二、培育同学阅读力量 在朗读课文时要指导同学在阅读中的语调语气、停顿及表情等，常常性地开展个人朗读表演，师生共同评价活动，鼓励同学表现自我，主动参加朗读活动，体验朗读乐趣，到达正确、流利、有感情朗读课文的标准。利用抒情性课文，练习同学感情朗读，深化理解课文内容。在指导有对话的课文阅读时，要引导同学读好对话，分角色朗读，引发同学朗读热情，优化朗读练习，重点指导不同角色的不同语气，把握角

3、色的思想感情，让同学有更充分的时间尝试合作、享受胜利。 三、培育质疑释疑的力量 爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题或许仅是一个数学上或试验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有制造性的想象力，而且标记着科学的真正进步。 阅读教学中要擅长引导同学质疑释疑，老师应清晰地知道同学有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，削减无效劳动。对于同学来说，可以起到促进同学主动探究、激活同学思维及养成求知爱好的作用等等。语文学习中，老师应鼓舞同学仔细查找疑问、大胆质疑、主动解疑，让疑成为激发同学课外阅读的动力。 四、读写结合 读写结合这是语文教学的一大规律。读书可以丰

4、富词汇、积累语言，为写奠定根底;写对读又有促进作用，能进步读的自觉性、主动性，进而进步读的质量。在阅读教学中，老师要引导同学通过应用来稳固学习成果;引导同学学习和体会遣词造句、表情达意的方法;引导同学将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的学问，增加同学在各种场合学语文、用语文的意识，多方面进步同学的语文力量。 总之，老师应对阅读教学予以足够的重视，指导同学采纳最正确的阅读方法，鼓舞同学在阅读中手、口、脑并用，只有这样，才能进步同学的阅读程度。 小学语文教学课后反思范文2 作为一名语文老师，必需在学习中培育同学主动学习，主动探究的精神。使同学真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中

5、培育同学自主、合作、探究的精神，培育他们学习力量，我把重点放在转变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法。 一、激发爱好是同学自主学习的动力 理论说明，同学的学习爱好是自主学习的原动力。教学中，老师应主动地为同学创设一种情趣盎然的学习气氛，使同学受到陶冶、感染和鼓励，从而主动学习。在课堂上老师应大胆地让同学进展自由争论、沟通，赞扬同学一些独特看法，让同学真实地感受到学习是欢乐的。这样自主学习的劲头就更足了。 1、创设情境，激发探究心理 一堂课上每个环节都很重要，但要让同学自始自终处于主动的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一班级识字课自选商场，我创设了情境。把同学引入情境之中，

6、使同学主动主动地参加到教学过程中。我是这样导入新课的的：小伴侣们，你们去过自选商场吗?今日，、小明将带我们到自选商场里去逛一逛，他说要买好多东西，请小伴侣们看认真了，他买了哪些商品?接着看图观看思索。不用我问，同学们都争先恐后地答复。同学对文中的几种商品名称已有了初步感性认识。通过图画情境的创设，把同学带入自选商场的情境中。都想去理解自选商场。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而主动主动地参加到教学过程中。 2、利用情境，激发同学学习动机 动机是活动的原动力。学习动机是推动同学参加学习活动心理动因。同学学习的主动性、主动性在引入情境后被激起。假如教学还是那样刻板，按

7、老方法、老观念去教。教学手段单一，同学的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，依据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。老师应不断创设情境，开成连动的整体情境。 二、引导探究是同学自主学习的关键 要想使同学自主学习的主动性能保持下去，关键在于把握语文学习方法，老师应让同学主动参加，主动探究，这就要请教师做好引导，促进同学自主学习进展探究。让同学在自主学习中去领悟、去发觉，在自主学习中学会合作沟通，把握自主学习方法。 1、小组合作开拓自主空间 老师作为引导者，应指导同学主动参加的意识。充分调动同学的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先

8、给学习小组确定一个明确的目的。如我在教学比尾巴时，我提出这样的学习目的：(1)我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读;(2)我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同沟通解决;(3)我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，同学经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培育了同学自主学习的力量，同学的学习力量进步了，那学习的爱好可想而知就会更浓了。 语文教学中，如能让同学们自主选择自己喜爱的段落学习，后在小组内沟通，那同学的学习爱好定会大大进步。比尾巴这篇课文几个自然段构造相像，所以我让同学首先来表达自己美妙的心愿，然后再选择相应的段落学习

9、同学在沟通中心情高涨，全班沟通时个个跃跃欲试。文章内容就在同学朗读沟通、展现中理解、感悟了。而老师只是在小组合作过程中参加其中起到引导的作用。 一个问题提下去，假如不给足时间让同学在小组内争论沟通，那将会给课堂带来冷场。作为老师不要让小组合作流于形式。同学还未充分地去争论，更不行能产生制造性思维与真情流露，老师就草草收场，势必起到反作用，长此以往同学自主学习的力量就得不到进步。对于小组学习的结果，老师要准时赐予评价。评价可多方面，老师对同学学习的反应的评价，同学与同学之间的评价，小组与小组之间的评价都要有具体地分析。我认为作为老师只要细心付出，同学定会还你一个惊喜。 2、质疑问难，发觉问题自主

10、学习 制造性思维是人问题开头的。培育同学发觉问题、提出问题的力量，首先要鼓舞他们敢于和蔼于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑那么小进，大疑那么大进。要培育同学擅长从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发觉问题的起点。 课堂教学是属于同学的，老师只有依据同学的需求，引导同学自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥同学自主参加，自主探究学问的力量。 三、语文理论活动的开展是同学自主学习的重点 语文教学应创设让同学活动的时机，以理论活动来增加同学自主学习的热情。老师在语文学习中应多供应同学活动的时机，在语文学习中注重同学说的训练。还可将课文编排成课本剧让同学演一演。因为爱表演是同学的天性，同学盼望教师赐

11、予他们表演的时机，使他们能充分地展现自我、施展自己的才华。例如我在教学自己去吧一课时，我就采纳了表演的形式，以学习小组为单位，小组合作进展故事情节表演。小组间再绽开竞赛。同学在表演中学会合作，学会沟通学会自主学习。因为要表演，同学得认真揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。从更深一层理解课文内容，到达了较好的教学效果。自主学习使新课程标准真正进入课堂。我们的课堂布满乐趣，才会使同学们主动主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败。 小学语文教学课后反思范文3 现行的语文课教学形式有两种，一种是学问理解型的教学形式，一种是思维训练型的教学形式。前者老师致力于让同学理解语文完好的学问

12、系统，一般根据解题释词分段归纳中心思想和写作方法练习的程序教学。运用这种形式的老师强调语文课程的工具性，而无视了语文课程的人文性。只让同学理解语文工具的学问，而无视培育他们运用这种工具的力量。后者老师致力于进展同学的智力，一般根据阅读 课文 老师提问同学争论老师总结的程序教学。运用这种形式的老师那么强调语文课程的进展性，而比拟无视语文的工具性。只重视进展同学的智力，而不重视进展同学的情感、意志、性格和良好的独特品质。 以上两种形式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动构造，但它们也有两大共同点，一、是前者老师一讲究竟，后者老师一问究竟。教学活动都以老师为主体，而不以同学为主体。二、是教学活动都以

13、理解为重点，前者是理解 课文 的学问内容，后者是通过理解 课文 进展同学智力。两者都是重理解，轻感悟;重分析，轻运用。 依据语文课程标准衡量语文阅读教学形式是否科学，是否合理的标准：1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和制造性;2、在教学中是否表达语文的理论性和综合性(学问与力量、情感与看法、过程与方法的综合)3、是否重视情感、看法、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性;4、是否正确处理根本素养与创新力量的关系，即正确处理根底性与制造性的关系;5、是否遵循同学的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循进展性原理，敏捷运用各种教学方法，引导同学识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、

14、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进展综合性学习。我认为阅读教学应留意让同学在主动主动的活动中，把握语文工具的学问和学会运用这种工具的力量，并重点培育感受、理解、观赏、评价、运用力量，进展同学的情感、意志、性格和良好的独特品质。因此我觉得现行小学语文阅读教学应留意以下几点： 一、 阅读课教学方式的转变 传统的阅读课教学，是同学被动、单一承受的学习过程，是老师向同学灌输和填充的教学过程，把同学当做一个个可以装很多学问的瓶子，通过反复操练即可把握技巧的人，而完全无视和抹煞了同学作为学习主体的主观能动性。同学无法形成安康的独特，更不要说形成末来社会所必需的各种力量。 阅读教学应主动提倡同学自主、合作

15、、探究的学习方式，老师应组织、指导同学学会合作学习。 例如我在教 刷子李 这一课时，尝试实行小组争论合作学习的方式，把全班同学分成 9 个小组，每个小组 6 个成员组成：一个成果较好的同学，两个成果一般的同学和一个成果较差的同学，桌椅也跟着进展调整。在小组争论中我提出了各小组要解决的四个问题：(1、 刷子李的绝活是什么? 2、 课文 是从几方面来写 刷子李的绝活 ?3、 找一找徒弟曹小三的看法改变 4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。)同学明确了学习的目的，大家踊跃参加到小组的合作学习中，主动地进展争论，各抒已见，合作解决问题。我也参加到他们的争论中，并适当的点拔，引导他们所

16、争论的问题。当同学争论完毕后，我让各小组派代表来向教师汇报自学的状况，鼓舞他们大胆发表自已的看法和看法。并赐予准时的确定和表扬，适时进展教导、关心。在争论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进展剧烈的争辩，在小组合作学习过程中同学加深了对课文的理解，同学学会发觉问题和解决问题，及学会团体协作的力量。同学的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、主动地参加到学习中。在合作中学会学习，在学习中学会合作因此我觉得老师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来到达让同学自主、合作、探究的学习。 二、 创设开放而有活力的阅读教学 课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导同学走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在宽阔的天地里学习语文，增长才能，学会做人。 三、 留意阅读教学中人文内涵的浸透 语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使同学在树立正确的抱负、信念，进步精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中留意人文性的浸透。如在教孟郊写的游子吟这一课，让同学理解诗句的含义后，我让同学谈谈学了这首诗后的感受?并说说你们的母亲又是如何?你将来想怎样报答母亲的