1745.音乐启动下的情绪状态对识记无意义单词的影响研究

1、音乐启动下的情绪状态对识记无意义单词的影响研究摘 要本研究的目的是探析不同性质的音乐的情绪启动效应对人识记无意义音节单词的数量是否存在影响。通过单因素方差分析，结果发现，用音乐来启动情绪的方法是有效的，积极情绪启动组与消极情绪启动组之间的情绪启动效应存在显著差异；不同情绪状态下对无意义单词的识记量是不同的，积极情绪对识记无意义单词起到了促进或增强的作用。关键词: 音乐 情绪启动效应 识记 无意义单词1 前言情绪与心理活动有密切的关系，情绪会对我们的工作、学习和生活等各方面产生一定的影响，情绪影响人的记忆、思维、判断以及决策等认知过程。或许我们都曾经有过这样一种体验：心情好的时候觉得工作效率高，

2、而心情不好的时候往往会觉得做什么事情都无精打采，效率极其低下。也就是说，人们进行各种行为的时候都会不同程度地受到情绪的影响。关于情绪与认知的关系，心理学家做了不少的实验研究，其中最直接的就是情绪启动的研究。情绪启动的研究始于20世纪80年代，距今已有二十多年的历史。在已有的文献中，情绪启动效应至少包括如下三种含义1：（1）指个体对于在情绪效价上与启动刺激相似的靶刺激更为敏感（2）指个体先行加工具有一定情绪效价的刺激后,使得后继加工也易于蒙上相应的情绪色彩（3）视个体的情绪状态即为一种准备状态(启动状态)，这种准备状态(启动状态)将对个体的认知活动产生影响，是为情绪启动 。情绪启动的实质是考察情

3、绪对认知的影响。已有的情绪启动研究除了采用经典的先后呈现启动刺激靶刺激的实验模式外，还采用了如正负反馈、看电影等方法以替代启动刺激的作用。情绪启动的研究方法一般都采用情绪-符合词语(mood-congruent word )和情绪-不符合词语(mood-incongruent word)作为刺激，使用词语诱发相应的情绪状态。近年来，人们开始将这种刺激模式扩展到了视觉性的图片刺激，如郑希付用人物表情图片来代替传统的文字作为启动刺激，分别启动被试的愉快、悲伤和恐惧情绪，结果发现，悲伤启动组、愉快启动组和恐惧启动组的情绪强度均超过控制组的情绪强度，情绪图片刺激产生了明显的启动效果，而且积极情绪的启动

4、效果更加明显2 。美国著名心理学家詹姆斯在其名著心理学原理中曾经写道:“由情绪引发的印象是如此深刻，就像是在大脑皮层上留下的一道疤痕。” 这句话相当形象地评价了情绪对个体记忆的影响，直到1975年以后，情绪对记忆影响的研究才得到认知心理学家们的关注3。关于情绪对认知的影响，研究者充分运用情绪启动的研究范式对无意识情绪评价及自动激活态度在认知、社会认知及特殊人群中的作用进行了探讨。在认知过程上，主要探讨了情绪与注意、记忆、分类、判断及决策的关系，其中，关于情绪状态对记忆的影响上，研究者已经取得了累累硕果，也出现了很多不同的观点。关于情绪对记忆的影响，大部分研究都得到了心境一致性效应。所谓心境一致

5、性效应，就是指个体倾向于记忆回忆与当前情绪状态相一致的信息。例如，抑郁者的心境一致性效应是指抑郁者能够回忆更多与其抑郁心境相一致的信息(比如不快乐的或沮丧的负性信息)；而心境愉快的人倾向于回忆更多与其积极心境相一致的信息(比如快乐的或喜剧性的事物)。1981年，bower的心境对记忆的影响的实验研究结果显示，成人被试在愉快情景下学习背诵单词，以后在愉快情境下回忆那些单词比在悲伤情境下的回忆量要大；而悲伤情绪下记忆的单词，在悲伤情境中的回忆量大，鲍威尔的实验证明，情绪具有干扰记忆和回忆的功能4。郑希付对焦虑情绪与启动情绪两种状态下的记忆信息处理进行了研究5，结果发现，焦虑水平与积极词语的记忆有显

6、著的负相关，焦虑水平越高的被试对积极词语的记忆效果越差；在暂时的启动情绪状态下，被试对积极词语和中性词语的记忆数量显著大于消极词语。朱诗敏通过短影片启动被试的积极、消极和中性情绪也出现了类似的实验结果。情绪对记忆的心境一致性效应还表现在对自传体记忆的研究中。gilligan和bower的研究表明：在实验室条件下利用情绪诱导技术能够在非情绪紊乱者身上诱导出与临床上的情绪紊乱者一样的记忆偏向6。他们通过催眠诱发被试产生愉快或悲伤情绪之后，要求他们回忆自己的童年生活，结果回忆内容与情绪状态高度一致：愉快的被试回忆了更多令人愉快的内容，伤心的被试记起了更多令人伤感的故事。在另一个实验中，snyder和

7、white诱导大学生产生愉快或悲伤情绪之后，要求他们回忆在过去两周内发生的事情，结果，愉快被试回忆出的积极内容是消极内容的4倍之多，悲伤被试回忆出的消极内容是积极内容的2倍7。除了心境一致性效应，研究情绪对记忆的影响的领域还包括了情绪对外显记忆和内隐记忆的影响、情绪唤醒水平对记忆的影响、情绪对记忆内容的影响以及情绪对记忆过程的影响。许多心理学家认为，不同的情绪状态对人的记忆有一定的影响，在不同的情绪启动状态下对信息的加工也存在一定的差异，当个体处于积极情绪状态下进行记忆任务时，比个体处于消极状态效率高。王翠玲以游戏诱发被试的积极、消极、中性情绪后完成对英语单词的再认任务，结果显示，积极情绪组完

8、成任务最快、正确率也最高7。钟碧来用励志文学形象来启动被试的情绪后让被试识记无意义音节单词，结果发现，积极情绪启动组回忆的无意义单词数量最多8。在理论方面，虽然有不少人做了情绪启动对记忆的研究，但以往的研究主要是集中在心境一致性效应方面的研究，且大多数的研究均支持心境一致性效应。而关于情绪对记忆数量的影响则做得相对比较少一点。钟碧来用高昂文学形象和励志文学形象作为启动刺激研究情绪启动状态对人的记忆的影响，结果发现，这两种文学形象的情绪启动效应是明显的，文学形象的情绪启动效应对人的记忆具有促进或增强的作用7 8。在教育学习方面，如果某种情绪状态对识记的数量能够起到促进或者增强的作用，那么我们就可

9、以考虑在课堂上或者平时应该如何让学生处于一个良好的情绪状态从而提高学生学习的效率。另外，本研究采用音乐作为情绪启动刺激也是很有现实意义的。首先，前人的相关研究很少有人用听觉刺激来启动情绪，因此是很有必要从不同角度探讨一下听觉刺激的情绪启动效应。其次，音乐无处不在，特别是随着电子信息技术以及多媒体的不断发展，手机、mp3、蓝牙等设备更是让我们随时随地都能感受到音乐的存在。音乐是一种集声音、时间、情感、表演为一体的艺术，它可以通过特殊的方式，表达感性而具体的情感内容，表达人的情感体验。当人们听到某种音乐之后便会产生各种各样错综复杂的生理反应和心理活动，从而对人们的情绪、理智、思想意识以及行为方式发

10、生影响，并在一定程度上影响他们的行动方式，最终有形无形地影响到社会9。同时，科学家还发现，音乐的速度、节拍和韵律不仅能调节人体节律，还对大脑边缘和脑干网状结构有直接的影响。优美悦耳的音乐使人精神愉快，能唤起人的情绪，使人记忆更快、记忆得更长久10。基于此，我采用了音乐这种听觉刺激而不是其他刺激来启动情绪从而研究情绪状态对记忆的影响，不论是从理论还是从实践方面而言，都是很有价值的。在借鉴前人研究的基础上，本研究采用不同的音乐作为启动刺激来启动被试相应的情绪，考察不同音乐是否能启动人的不同情绪以及在不同的情绪状态下对被试识记无意义音节单词的数量的影响。2 研究方法2.1实验目的 探讨用音乐来启动情

11、绪的方法是否有效？不同情绪性质的音乐(愉快/悲伤)的情绪启动效应是否存在差异显著?在不同情绪启动状态下,两个实验组(积极启动/消极启动)和控制组识记无意义音节单词的数量是否存在显著差异？在何种情绪状态下被试识记无意义单词的均值更大？ 2.2不同情绪状态以及音乐的界定 现在大部分研究表明，组成情绪的基本维度是两大类。一种看法是情绪的一个维度是愉快和不愉快，另一个维度是活跃或唤起；第二种看法是将情绪分为积极情绪(positive affect)和消极情绪（negative affect）。在后一种模式中，积极情绪维度反映个体体验积极感觉的程度，如高兴、轻松、热情等。消极情绪维度代表个体对某种消极的

12、或厌恶的情绪体验的程度，如紧张、悲哀、烦恼和愤怒等情绪11。因此，本实验作为启动刺激的音乐分为愉快的音乐、悲伤的音乐。在音乐的选取方面，我进行了预测。预测时我选取了20个在校大学生，男女比例均衡。我先从网上选取了悲伤音乐、愉快音乐各三首，每首音乐分别让被试听2分钟，每听完一首休息3分钟，然后让被试选出一首更让自己感到愉快（或悲伤）的音乐，结果看哪一首音乐得到的票数最多则作为我实验所用的启动音乐。愉快的音乐引起积极的情绪，这里主要是愉快开心的情绪；悲伤的音乐引起的是消极情绪，主要是引起被试的悲伤难过的情绪。2.3被试的选取从广东教育学院选随机选取在校大学生156人，男女比例相当，其中男生 68人

13、，女生88 人，无听力障碍，平均年龄为22岁，所有被试的母语均为汉语。随机分成4组，即实验组（情绪启动组）和控制组（无情绪启动组），实验组和控制组均有两个组，实验组分为积极情绪启动组（实验组1）共38人和消极情绪启动组（实验组2）共40人；而控制组则分为控制组1（给被试听白噪音）共41人和控制组2（被试不听任何听觉刺激）则为37人。2.4实验材料241音乐的选取 从网上选取六首音乐，经过预测我选用了让人听了比较愉快的、节奏比较轻快活泼的音乐土耳其进行曲作为积极情绪的启动刺激，它是莫扎特大调钢琴奏鸣曲中的第三乐章，而快速的大调通常代表的情绪是：节日性的、欢腾朝气的、愉快喜悦；同时，我选取了二胡曲

14、病中吟的第一段作为消极情绪的启动刺激，因为该曲第一段的音乐用连绵不断的长句法写成的低回高转的曲调，好像是倾诉不完的郁闷，造成一种回肠欲断的悲恸效果。至于控制组1，由于要给被试一些听觉刺激但又不能引起被试的悲伤或愉快情绪，因此我选用了白噪音，它是一种功率谱密度在整个频域内均匀分布的噪声，近似于电台fm频段空白处的声音，不会启动被试的愉快或悲伤情绪。三首听觉刺激均经过节选，音乐长度均等，均为2分钟。因为启动的效果会随着音乐的长度呈倒u型的变化，悲伤情绪在启动后一般持续24分钟，而愉快情绪至少维系8分钟12，因此，经过预测，我认为音乐长度应控制在2分钟为好。 242 记忆材料识记任务的材料则是12个

15、自编的无意义音节单词。这些无意义音节单词全部由4个字母随机组合而成的，没有任何的意义。243 调查表调查表由三部分组成：第一部分是填写个人基本信息的，上面注有性别和年龄两项；第二部分是情绪自评表，让被试评价自己此时此刻的感受；第三部分则是空白处，让被试在完成识记任务后填写自己记住的无意义音节单词。244 情绪自评表该表共有6道题目，从04分为五个等级，越靠近0表示越悲伤难受，越接近4则表示越轻松愉快。在实验时为避免愉快、悲伤自评题目先后排列顺序引起的启动效应所带来的误差，我在实验时将题目顺序交叉排列。对情绪的评价特别是当时的情绪状态的评价一般采用自我报告和自我报告加辅助性的生理指标的方法 。本

16、研究所采用的是情绪自评的方法，是沿用相关研究的情绪评价方法，情绪自我报告和生理指标的相关显著性极为显著2，因此本实验采用情绪自评的方法是可靠的。2.5实验设计：被试间实验设计2.6实验程序和操作方法 实验所需设备为多媒体课室的投影仪和播放器。三个组的实验都是在课室内进行的，尽量让课室处于封闭状态，不受外界的干扰。具体程序如下：1.给每个被试发一张调查表，在发放调查表的时候，把调查表的内容反铺于被试桌面上，即正面朝下，反面朝上。当被试听完音乐后方可使用，这样做是为了不让被试看到调查表的内容而产生准备状态，影响实验的准确性。2. 准备好要播放的音乐，然后把指导语告诉被试：“请大家先认真听一段的音乐

17、，听完音乐以后完成以下两个任务。” 3.请被试翻开调查表，填好第一部分的个人基本信息；填写情绪自评表，根据自己此时此刻的感受来评价自己现在的情绪状态，且必须按照情绪自评表的要求来自我评价。4.被试评价完毕后，给被试呈现一些由4个字母组成的无意义音节单词，指导语如下：“现在屏幕上有12个由4个英文字母组成的无意义音节单词，看大家在5分钟内能记住多少个单词，我会统一计时。” 5.请被试把刚才记住的单词写在调查表的空白处。在整个实验过程中要求被试保持安静，所选课室透光度均良好。两个实验组和控制组1在同等条件的课室内以同样的指导语和同样的操作程序进行操作，不同的是所使用的音乐，实验组1使用的是愉快音乐

18、作为启动刺激，实验组 2使用的是悲伤音乐，而控制组1用白噪音。至于控制组2的被试除了不听任何听觉刺激外，其他处理条件和上面三组相同。3 实验结果与分析根据被试对情绪自评表的题目是否全部作答以及在填写识记过的无意义单词的有效性方面来考虑，剔除无效问卷，有效问卷为147 个。对照正确的无意义音节单词表，算出被试正确回忆出的无意义音节单词的数量，每个单词算一分。实验结果用spss10作统计处理，统计方法为单因素方差分析。3.1检验方差齐性由于我的实验设计为被试间设计，因此在将各个组的数据进行比较之前必须先进行方差齐性检验，以确定各样本数据是否具有可比性。通过方差齐性的检验，计算得显著性水平sig.均

19、大于0.05，说明各个水平的方差无显著差异，所以实验结果具有可比性。接着对控制组1和控制组2进行独立样本t检验，发现两个控制组之间的情绪自评分数没有显著差异，t=1.397，p0.05。也就是说，在情绪自评分数上，控制组1的m14.69，控制组2的 m13.52，尽管从情绪自评分数的均值来看有一定的差异，但由于t检验所得的结果是差异不显著，由此可知，两个控制组被试的情绪自评分数是处于同一水平上的，因此我选取了其中那组与实验组处理程序相同的控制组1（听白噪音）与两个实验组来进行统计分析。3.2情绪启动的效果 不同的情绪启动类型与被试的情绪自评分数之间的关系见表1。对情绪启动类型和情绪自评分数进行

20、方差分析，研究结果显示，情绪启动对情绪自评的影响是显著的，f(2，111)=75.408，p0.05，即愉快音乐启动了被试的积极情绪，悲伤音乐启动了被试的消极情绪，而控制组则无情绪启动。这说明，情绪启动的方法对改变被试的情绪状态是有效的，不同的音乐启动了被试的相应情绪。表1 情绪类型与情绪自评分数的关系的方差分析来源平方和自由度均方f值p值情绪启动类型1840.3182920.15975.408.000*情绪自评分数1354.46211112.202总和3194.781113* p控制组（m=14.69）消极情绪启动组（m=8.24）。由此可以看出，启动积极情绪和启动消极情绪都有明显的效果，具

21、体见图1。3.3 不同情绪状态对识记数量的影响不同情绪启动类型与被试识记无意义音节单词的数量之间的关系见表2。对情绪启动类型和识记无意义单词的数量进行方差分析，结果显示，情绪启动类型与被试识记无意义单词的数量有显著差异，f(2，110)=11.821，p0.05，这说明在不同情绪启动状态下，被试对无意义单词的识记量发生了一定的改变，不同的情绪启动状态下被试识记无意义音节单词的数量是不相同的。表2 情绪启动类型与无意义单词记忆量的关系的方差分析来源平方和自由度均方f值p值情绪启动类型69.720234.86011.821.000*识记数量324.4041102.949总和394.124112 *

22、 p控制组（m=4.14）消极情绪启动组（m=3.45）。因此，相对于消极情绪启动组和控制组而言，被试在积极情绪状态下回忆的无意义单词更多，见图2 。4 讨论根据鲍威尔的情绪和记忆的联想网络模型，他认为引起情绪或记忆变化的可以是任何刺激，如视觉的、听觉的、语言的，也可以是其他的13。现有研究主要集中在视觉刺激方面，而听觉刺激方面的研究则做得相对比较少。那么用听觉刺激作为启动刺激是否同样会产生情绪启动效应呢？ 通过音乐启动被试情绪的方法，在我的实验中产生了明显的启动效果。实验检验的结果表明，积极情绪启动组、消极情绪启动组和控制组1两两之间存在差异显著，也就是说用音乐来启动情绪的方法是有效的。以往

23、有研究者用音乐来启动大学生被试的情绪（music mood induction procedure，简称mmip）用于自转体记忆的研究，让被试回忆高中阶段的事情，结果出现了情绪启动效应，因此，本研究用音乐作为启动刺激与以往的研究一样启动了被试的情绪。这说明我们平时在听音乐的时候，特别是那些带有某种浓烈的情绪的音乐，我们的心里也产生相应的情绪状态，进而影响我们的行为，使我们的行为蒙上一层独特的情绪色彩。这种情绪状态的改变对我们的记忆会产生促进或阻碍的作用。听音乐而产生某种情绪多数是在无意识的条件下进行的，人们也就在不知不觉中把某种情绪带到了日常生活、工作和学习中，并对这些活动产生一定的影响，了解

24、这一点是非常重要的。现在音乐随处可听到的，但并不是所有的音乐都有利于我们的身心健康和学习的；而在音乐爱好者中又以青少年居多，青少年可塑性很强，有必要对音乐进行分门别类，引导他们听一些有益于身心健康和学习的音乐，而不是盲目去追求时尚，因为有些音乐会让人处于消极悲观的情绪中而使我们的学习和生活受到一定的干扰。情绪无时不在对我们起作用，情绪会对我们的生活和学习产生不同程度的影响，我们会经常带着某种情绪去做我们要做的事情，或者我们会带着某种情绪去工作和学习，那么，情绪是如何影响我们的记忆的呢？不同情绪状态下的记忆数量会有哪些不同的变化？人们在何种情绪状态下更利于记忆?这些问题都是值得我们探讨而且具有现

25、实意义的。用音乐来启动情绪可以让我们了解到不同音乐对于我们的心理过程有什么样的影响，同时可以考虑在课堂上是否能够引进某些适当的音乐来调节学生的情绪以利于学生的记忆效果。本研究的实验结果显示，不同情绪状态对人们的识记无意义单词的数量有不同的影响。积极情绪启动组的被试识记无意义单词的数量多于控制组和消极情绪启动组；控制组被试识记的无意义单词数量则作为基线水平；尽管消极情绪启动组的记忆量与控制组的记忆量之间差异不显著，但该组的记忆量最小，而且与积极情绪启动组之间有显著差异。也就是说，当被试在一种愉快音乐模式刺激作用下的情绪启动，激活了该组被试的积极愉快情绪，被试的这种情绪状态的强度就会增强，其消极的

26、情绪模式受到了阻碍或者抑制，消极情绪的强度就会减弱，对记忆信息加工的积极性被激活或提高，致使被试在愉快音乐的情绪启动效应状态下识记无意义单词的均值最大。这个结论是符合ellis和ashbrook提出的情绪对记忆的影响的资源理论。该理论认为，情绪占据着部分的思想空间，意味着认知任务的空间就会减少。他们认为，在情绪改变占据的空间，或者产生情绪的任务影响了认知任务的完成时，两种情况的其中一种都会产生情绪效应。例如当被试处在悲伤的情绪时，信息加工不如处在中性情绪状态下的被试，会需要深度加工才能达到相同的效果14。lavric则认为负性情绪占据了大部分的注意资源，这种注意资源在工作记忆中发挥着重要作用，

27、因此工作记忆的功能会受损15。相近的研究中，weingartner，cohen，murphy，martello和gerdt发现抑郁症的患者在记忆测试中成绩较差，而且需要花费更多的时间和努力。同样地，ellis，thomas，mcfarland和lane发现人们在抑郁的情绪中，回忆和再现信息的成绩都较差14。在实验实施和数据分析的过程中，我发现在以后的研究中还可以在其他方面做一些改变来进行研究。比如在音乐的选取上，音乐的种类有很多，可以分为流行音乐、古典音乐、摇滚音乐等，本研究不是从这些分类来界定的，主要是从音乐的节奏、乐器和音调等方面来选取音乐的。因此我认为，在以后的研究中可以从其他分类来考虑

28、音乐的选取，或许会得出一些新的发现。5 结论（1）不同音乐的情绪启动效应差异显著，用音乐启动情绪的方法是有效的。（2） 积极情绪启动组的情绪状态对人记忆无意义单词的影响作用与消极情绪启动组之间存在显著差异。积极情绪启动效应状态对人识记无意义单词具有促进或增强作用。（3）被试在积极情绪启动状态下的对无意义单词的识记均值最大。参考文献:1 蒋重清，杨丽珠情绪启动研究心理科学，2005，28（2）：3213232 郑希付不同情绪模式的图片刺激启动效应 心理学报，2003，35（3）：3523573 郭秀艳，杨治良基础实验心理学m 北京高等教育出版社，20054 钟碧来高昂文学形象的情绪启动效应对人的

29、记忆的影响研究重庆职业技术学院学报，2007，16（3）：1221245 郑希付焦虑情绪与启动情绪两种状态下的记忆信息处理j 心理科学，2005，28（2）：3513556 gilligan, s, g& bower,gh (1984) cognitive consequences of emotional arousal in c,eizard ,jkagan & rzajonc,(eds),emotion,cognition, and behaviornew york:cambridge university press,pp547-5887 欧阳淑兰情绪启动下的认知操作研究综述科技信息：3278 钟碧来励志文学形象的情绪启动效应对人的记忆的影响研究职业圈，2007，13：1171189 宋艳论音乐的功能湖北广播电视大学学报，september2007：108-10910 赵颖，李爱华音乐和英语单词记忆生活与语言.2003：4011 朱诗敏情绪启动下的心理倾向实验研究硕士研究生学士论文，2004：1212 郑希付不同情绪模式图片的和词语刺激启动的时间效应心理学报，2004，36（5）：54554913 廖声立，陶德清无意识情绪启动研究新进展心理科学