对案例分析和实验改进的评析10

1、对案例分析和实验改进的对案例分析和实验改进的评析评析 2011.12.10.2011.12.10.关于教学案例分析关于教学案例分析1.1.怎样写教学案例分析怎样写教学案例分析2.2.此次教学案例分析中存在的主要问题此次教学案例分析中存在的主要问题3.3.几点建议几点建议4.4.此次征集教学实验改进方案的简要分析此次征集教学实验改进方案的简要分析1.1.怎样写教学案例分析怎样写教学案例分析1.1.1.1.教学案例分析主要是已经完成课的课后分教学案例分析主要是已经完成课的课后分析，析，是对已经发生的教育事实的追述、用教是对已经发生的教育事实的追述、用教育理论进行的分析和反思。育理论进行的分析和反思

2、。1.2.1.2.撰写教学案例分析的要求：撰写教学案例分析的要求：1.2.1.1.2.1.全面的教学目标。全面的教学目标。1.2.2.1.2.2.真实的教学案例。真实的教学案例。1.2.3.1.2.3.具体的教学情境。具体的教学情境。1.2.4.1.2.4.逻辑的教学环节。逻辑的教学环节。1.2.5.1.2.5.科学的教学内容。科学的教学内容。1.2.6.1.2.6.严谨的教学分析。严谨的教学分析。1.2.7.1.2.7.个性的教学反思。个性的教学反思。1.3.1.3.教学案例分析不同于教案。教案或教学设教学案例分析不同于教案。教案或教学设计是写在教学之前，是一种主观性很强的教计是写在教学之前

3、，是一种主观性很强的教学预期；教学案例分析是写在教学之后，是学预期；教学案例分析是写在教学之后，是客观地分析教学过程和结果。客观地分析教学过程和结果。1.4.1.4.教学案例分析不同于说课稿。教学案例分析不同于说课稿。1.4.1.1.4.1.说课分为两种：课前说课（主要说设说课分为两种：课前说课（主要说设计）、课后说课（主要说反思）。计）、课后说课（主要说反思）。1.4.2.1.4.2.教学案例分析与课后说课较为接近，不教学案例分析与课后说课较为接近，不同的是课后说课重在描述教学过程和结果，同的是课后说课重在描述教学过程和结果，教学案例分析重在分析教学过程和结果。教学案例分析重在分析教学过程和

4、结果。1.5.1.5.教学案例分析的主要内容（教学案例分析的撰写教学案例分析的主要内容（教学案例分析的撰写没有统一的格式，只要包括以下的内容，能够将案没有统一的格式，只要包括以下的内容，能够将案例描述清晰和分析到位即可。）例描述清晰和分析到位即可。）1.5.1.1.5.1.教学案例的背景介绍：主要介绍与这节课有关教学案例的背景介绍：主要介绍与这节课有关的情况。如教学案例的理论支撑或设计理念、教材的情况。如教学案例的理论支撑或设计理念、教材内容的地位和作用、内容的地位和作用、“课标课标”对教材内容的要求、对教材内容的要求、学生情况、教学目标、教师情况等学生情况、教学目标、教师情况等 。1.5.2

5、.1.5.2.对教学内容的具体分析，明确主题、对教学内容的具体分析，明确主题、“重难疑重难疑”点。点。1.5.3.1.5.3.围绕教学目标、学生情况和教学主题等，对教围绕教学目标、学生情况和教学主题等，对教学过程与细节的描述和分析。学过程与细节的描述和分析。1.5.4.1.5.4.以教学目标为准绳对教学评价和教学效果的描以教学目标为准绳对教学评价和教学效果的描述。述。1.5.5.1.5.5.教学反思。教学反思。1.5.6.1.5.6.问题讨论。问题讨论。2.2.此次教学案例分析中存在的主要问题此次教学案例分析中存在的主要问题2.1.2.1.教学目标表述不规范、不明确、不具体，特别是教学目标表述

6、不规范、不明确、不具体，特别是能力、情感态度与价值观的目标过于空泛、过大、能力、情感态度与价值观的目标过于空泛、过大、过难，无法在一节课内达成。例如：过难，无法在一节课内达成。例如： 能力目标：培养学生的观察能力、语言表达能力、自主学习能力和能力目标：培养学生的观察能力、语言表达能力、自主学习能力和总结归纳能力。（这是哪节课的目标？）总结归纳能力。（这是哪节课的目标？） 情感目标：通过学习泌尿系统的知识，使学生形成关注、关心自身情感目标：通过学习泌尿系统的知识，使学生形成关注、关心自身和他人健康，提高自身的保健能力，培养对他人、家庭、学校、社会的和他人健康，提高自身的保健能力，培养对他人、家庭

7、、学校、社会的责任感。懂得感恩，懂得回报。责任感。懂得感恩，懂得回报。2.2.2.2.教材分析不够全面。主要表现在：教材分析不够全面。主要表现在： 缺少缺少“课标课标”对教材内容要求的分析。对教材内容要求的分析。 缺少对教材内容中相关资源的分析。缺少对教材内容中相关资源的分析。 缺少对教材内容与前后知识的具体联系的分析。缺少对教材内容与前后知识的具体联系的分析。 缺少对重要概念的地位、作用，以及与其他概念联系的分析。缺少对重要概念的地位、作用，以及与其他概念联系的分析。2.3.2.3.学生情况的分析不够全面、具体，过于简单。主学生情况的分析不够全面、具体，过于简单。主要表现在：要表现在： 只单

8、一地指出学生的生活经验或知识基础或能力基础或心理特点。只单一地指出学生的生活经验或知识基础或能力基础或心理特点。 对学生情况的分析很原则、空泛（如对学生情况的分析很原则、空泛（如“初二学生有一定的理解能力、初二学生有一定的理解能力、表达能力和探究的能力表达能力和探究的能力”）。）。2.4.2.4.重要的教学环节过于简略，缺少分析。主要表现重要的教学环节过于简略，缺少分析。主要表现在：在： 用教案代替教学案例分析。用教案代替教学案例分析。 教师把用简单的问题提问学生或看书找答案等当成是进行探究。教师把用简单的问题提问学生或看书找答案等当成是进行探究。2.5.2.5. 学生学习活动的设计表面化、形

9、式化，无效、低学生学习活动的设计表面化、形式化，无效、低效的活动价值不高。主要表现在：效的活动价值不高。主要表现在： 对一些简单的问题或教材中已有答案的问题要组织学生讨论。对一些简单的问题或教材中已有答案的问题要组织学生讨论。2.6.2.6.有些有些教学设计存在的一些问题。例如：教学设计存在的一些问题。例如： 教学过程中强调齐读、背诵。教学过程中强调齐读、背诵。 理科教学不讲理科教学不讲“理理”（如结构与功能分别讲，分析二者的适应关系（如结构与功能分别讲，分析二者的适应关系不够）。不够）。 学生被动地接受概念的成分还是比较多。学生被动地接受概念的成分还是比较多。2.7.2.7.有一定数量的教学

10、案例分析中的没有教学反思或有一定数量的教学案例分析中的没有教学反思或过于简单，缺乏从理论的高度和教学目标、教学评过于简单，缺乏从理论的高度和教学目标、教学评价的角度进行思考。价的角度进行思考。3.3.几点建议几点建议3.1.3.1.深入研读新修订的深入研读新修订的生物学课程标准生物学课程标准，对其中，对其中的课程性质、课程的基本理念、课程的设计思路、的课程性质、课程的基本理念、课程的设计思路、课程的总目标和具体目标，以及课程内容中十个主课程的总目标和具体目标，以及课程内容中十个主题的具体要求等，认真学习，并研究如何在教学实题的具体要求等，认真学习，并研究如何在教学实践中落实。践中落实。（新修订

11、的（新修订的生物学课程标准生物学课程标准正式颁布后，应该每正式颁布后，应该每个教师人手一本，备课时随时翻阅、学习，指导备个教师人手一本，备课时随时翻阅、学习，指导备课、教学、评价等的每一个环节。）课、教学、评价等的每一个环节。）3.2.3.2.进一步研究探究式教学和生物学重要概念教学的进一步研究探究式教学和生物学重要概念教学的理论和实践，特别是如何将这两方面的教学结合起理论和实践，特别是如何将这两方面的教学结合起来，将是今后深入研究的重要方向。来，将是今后深入研究的重要方向。3.3. 3.3. 进一步认识教学目标的重要性，规范教进一步认识教学目标的重要性，规范教学目标的表述，恰当地确定教学目标

12、。学目标的表述，恰当地确定教学目标。（这个问题在（这个问题在20092009年的年会上讲过一次，现在再强调年的年会上讲过一次，现在再强调一次。）一次。）3.3.1.3.3.1.关于对教学目标认识的几个误区关于对教学目标认识的几个误区3.3.1.1.3.3.1.1.教学目标是必不可少的教学目标是必不可少的“摆设摆设”3.3.1.2.3.3.1.2.将课程的总目标、具体目标与课堂教学目标将课程的总目标、具体目标与课堂教学目标混同混同3.3.1.3.3.3.1.3.教师是教学目标的主体的认识仍然较多教师是教学目标的主体的认识仍然较多3.3.1.4.3.3.1.4.教学目标的要求过高、过大，不明确、不

13、具教学目标的要求过高、过大，不明确、不具体，难于检测体，难于检测3.3.1.5.3.3.1.5.教学过程的设计、教学评价脱离教学目标教学过程的设计、教学评价脱离教学目标3.3.2.3.3.2.教学教学目标的制定关键是要明确、具体、目标的制定关键是要明确、具体、可测，不宜过大。可测，不宜过大。例如，王晓泉老师的例如，王晓泉老师的“性状遗传的物质基础性状遗传的物质基础”一节课一节课的能力目标和情感目标表述为：的能力目标和情感目标表述为： 能力：能力：（1 1）运用集合图（维恩图）表示人体、细胞、细胞核、染色）运用集合图（维恩图）表示人体、细胞、细胞核、染色体、体、dnadna、基因之间的关系。、基

14、因之间的关系。（2 2）尝试绘制细胞核、染色体、）尝试绘制细胞核、染色体、dnadna、基因和蛋白质以及性状、基因和蛋白质以及性状关系的概念图。关系的概念图。 情感：情感：（1 1）在绘制集合图、概念图的过程中体验科学方法在学习中）在绘制集合图、概念图的过程中体验科学方法在学习中的价值。的价值。（2 2）认同遗传本质（）认同遗传本质（dnadna、基因）决定遗传现象的观点。、基因）决定遗传现象的观点。 3.3.3.3.3.3.注意确定教学目标的全面性、层次性、连续性、注意确定教学目标的全面性、层次性、连续性、累积性、可达成性、可测性。累积性、可达成性、可测性。3.3.4.3.3.4.不同的教学

15、内容、不同的课型不同的教学内容、不同的课型, , 教学目标的制教学目标的制定要有所侧重。例如定要有所侧重。例如: : a.a.起始课和与人的生活、环境等相关的教学内容，以及科学起始课和与人的生活、环境等相关的教学内容，以及科学史等教学内容史等教学内容, ,应侧重于情感性目标。应侧重于情感性目标。 b.b.实验课、活动课和科学史等教学内容实验课、活动课和科学史等教学内容, ,应侧重于技能性目标。应侧重于技能性目标。3.3.5.3.3.5.钻研教材，挖掘教材中隐性的目标因素。例如钻研教材，挖掘教材中隐性的目标因素。例如: : 人的生殖与发育的教学内容中隐含着人的生殖与发育的教学内容中隐含着“母母(

16、 (父父) )爱爱”和和“爱母爱母( (父父)”)”的教育因素的教育因素; ; 科学史的教学内容中科学史的教学内容中隐含着科学的思维、科学的态度、科学的方法、科隐含着科学的思维、科学的态度、科学的方法、科学的精神等教育因素。学的精神等教育因素。3.3.6.3.3.6.教学过程完成后教学过程完成后, ,通过对教学过程实践和教学通过对教学过程实践和教学评价结果的反思，看预设目标是否达成，以及是否评价结果的反思，看预设目标是否达成，以及是否有新的目标生成，以此来研究后续的课堂教学中，有新的目标生成，以此来研究后续的课堂教学中，如何改进教学目标的制定和教学过程的设计。如何改进教学目标的制定和教学过程的

17、设计。3.4.3.4.备课时注意分析知识的逻辑，分析教学的逻辑，备课时注意分析知识的逻辑，分析教学的逻辑，分析学生的认知逻辑，进一步研究如何使知识的逻分析学生的认知逻辑，进一步研究如何使知识的逻辑和教学的逻辑附和学生的认知逻辑。辑和教学的逻辑附和学生的认知逻辑。3.5.3.5.明年的研究主题一旦确定，建议老师们及早按照明年的研究主题一旦确定，建议老师们及早按照主题和要求确定课题，早作准备，在教学中将自己主题和要求确定课题，早作准备，在教学中将自己理念的转变、教学方式的转变，付诸实践。同时注理念的转变、教学方式的转变，付诸实践。同时注意积累教学过程中学习到的理论、观点和自己的体意积累教学过程中学

18、习到的理论、观点和自己的体会，以及点滴的做法、改进、经验、教训、效果等；会，以及点滴的做法、改进、经验、教训、效果等；积累学生参与教学的学习行为、学习方法的变化等，积累学生参与教学的学习行为、学习方法的变化等，为总结和课题研究积累素材。为总结和课题研究积累素材。4.4.此次征集教学实验改进方案的简要分析此次征集教学实验改进方案的简要分析4.1.4.1.实验改进方案中主要包括：实验改进方案中主要包括：实验材料的改进或替代、实验器具的改进或替代、实验材料的改进或替代、实验器具的改进或替代、实验方案（过程）的改进、实验方法和技术的改进、实验方案（过程）的改进、实验方法和技术的改进、实验的拓展等。实验的拓展等。4.2.