三二六教研模式三清一拓展教学模式

1、清丰县明月湖小学“三二六”教研模式初探清丰县明月湖小学自建校以来，始终把教育教学放在第一位。为全面提升我校教师素质和专业化水平，推动学校教育可持续发展。充分发挥名师在深化基础教育课程改革及教育教学实践和研究中的指导、服务、示范与辐射作用，为学校后备力量的培养、优秀骨干教师的成长搭建平台，加强学习型教师队伍建设，响应教育局提出的“教学内涵发展”的要求，依据我校城乡结合的生源特点，全体教师集思广益、群策群力，成功探索出了一条适应我校教师成长，适合学生逐步发展的教研模式，即：“三二六”教研模式。何为“三二六”教研模式？ “三”教师的三次备课 “教师要想上好课，需先备好课。”在备课上，教师需深下功夫。

2、我校的三次备课具体是指：每位教师在上课前，都要经过多次备课。尤其是主备教师与复备教师。在课前，以教研组为单位，把课提前两周分给各任课教师。任课教师根据学生实际与教学需要制定本单元的教学计划、教学过程等，这是第一次备课。第二次备课，由另外一位教师根据主备教师所备课的内容进行二次修改，并配上相应的课件。最后，集体教研活动中，大家一起对教学设计进行讨论、补充与完善，会后，复备教师根据集体教研意见，进行再次修改，这是第三次备课。所谓的三次备课，即是主备人先备、复备人再备、集体教研议课后再修改的三次备课。 “二”两次反思有人说“反思三年必成名师”。我校在教研过程中尤其强调了教师的反思工作。两次反思包括：

3、一，复备教师拿到主复备教师设计的教案后，进行修改、更正后的一次反思；二，每位教师在上完每一课后的第二次反思。 “六”六方面统一我校教师备课，拥有统一的教学目标、统一的重点难点、统一的教学设计、统一的课件、统一的“做做看”、“统一的单元过关测试”。在语文方面还会有与“做做看”相配套的“阅读百花园”。每位教师所用教案、课件，皆是由复备教师根据主备教师的教案及相应的课件做修改后的统一体。即：统一的教学目标、教学重点难点、统一的教学设计、统一的课件等。统一的“做做看”是我校教师针对孩子在学习过程中遇到的单元知识点所专门做的总结与提炼，是对孩子本单元知识掌握程度的检验，也是教师与家长帮助孩子有效提高学习

4、能力与策略的有效途径。“统一的单元过关测试”是指学完一单元后，教师针对本单元的知识点与重难点，对学生做的一次书面测试。教师可以通过“单元过关测试”检查孩子对本单元生字新词及课文内容、书写、写话、计算、应用等方面的情况，以便全面了解学情，制定下一单元的教学策略。语文中的“百花园”是与“做做看”相配套的深受学生喜爱的“阅读乐园”。在“百花园”里，学生可以尽情地浏览书课本外的文章 ，它们以短文的形式出现，以问题的方式检验学生阅读的效果与质量，让学生运用课堂上掌握的阅读方法有的放矢地进行课外阅读的训练。从而真正实现我们长期追求的“得法于课内，得益于课外”的阅读目标。“三二六”教研模式，把教师的智慧集于

5、一体，有效调动了我校教师集体备课、上课、集体评课的积极性。尤其为中学教师较好的适应我校小学教学生活奠定了坚实的基础。运用“三二六”教研模式，可以让小学教师与中学教师在共同切磋与交流中互相提高，可以让中学教师与小学教师在研讨与磨合中共同成长。“三二六”教研模式，浓缩了所有任课教师教学艺术的精华。有了这一模式，每位学生都可以享受到同样优质课课堂资源，实现了教学效益的最大化。“三二六”教研模式实施以来，教师的教研意识提高了，磨课的意识增强了，上课的本领提高了，评课的能力凸显了。 这样的校本教研活动并不单单是研究一节课，而是要站在课标的高度研究一个专题。更是站在学生学习的角度研究如何更快地了解与跟进孩

6、子的读写水平，有效拓宽他们的阅读视野。通过这种常规的活动，使教师在不断学习的同时进行思考，对如何扎扎实实地做好课题研究有了更深刻的认识，有效激发大家的科研创新意识。 清丰县明月湖小学“三清一拓展”语文教学模式 乘着县教育局“教育教学内涵发展”的东风，在“三二六”教研模式的基础上，我校语文教师根据学生发展特点与语文学科的特点，努力探索并制定出了小学语文课堂教学的新模式：即：“三清一拓展”语文教学模式。所谓的三清，包括以下环节：预习清生字、读中清课文、课堂清写字，三个环节。一拓展，指的是教师根据学生具体的学习情况，引导学生开展的读书活动、针对课文内容的读写活动、进行课本剧表演、改编、续写、创造性地

7、开展群文阅读活动等。 一清，预习清生字此环节包括学生预习、教师检查两个环节。课前，教师引导学生学会预习，使大多数学生都能在预习中清除生字障碍。教师在课中重点清除学困生的生字障碍。在生字处理中做到三点：1、大多数学生通过预习会的教师不讲。2、中间生课堂学会的教师不讲。3、学困生不会的、个别难读、难记的生字教师必讲。 二清，清课文这一环节包括引导、练习两个环节。课堂中，教师通过多种方式调动学生学习的积极性、主动性，引导学生参与到教学活动当中来,使学生能够正确、流利地朗读课文,达到不丢字、不添字、停顿适当，合理现象的目标。此环节要注意发挥教师的范读、学优生的领读的作用，有效调动与激励中间生的赛读、学

8、困生的学读。三清，清写字课标提出，语文教师应在每节课安排10分钟的习字时间，使学生每节课都能有书写生字的时间。写字易分散进行。本环节，教师要在课中或最后十分钟，指导学生正确规范地习字。在指导写字时，注意学生坐姿、握笔姿势的培养，加强教师的范写、做好学生自评、同学的互评引导，使学生养成提笔即写字的写字习惯，形成提笔即练字的写字意识，都能达到正确、规范地书写生字的目标。 一拓展，创造性地拓展教材在课堂最后，教师根据学生学习情况，引导学生开展读书活动、针对课文内容的读写结合活动、进行课本剧表演、改编、创造性地开展群文阅读活动等。上海师范大学吴忠豪教授强调学生语用意识。根据低年级学生活泼好动、乐于探究以直观形象思维为主的思维特点，我们在让学生读文过程中有意识地安排了分角色表演、课本剧排演、根据课文里出现的词语写几句简单的话、根据本课的读写训练点进行练笔等活动 ，有效培养学生听说读写能力，使学生在课堂上真真正正有所收获。 有了“三清一拓展”语文教学模式，孩子们语文基本功的训练、有效识字写字的能力、课文的朗读水平、课外阅读的兴趣、文字理解的能力、画画写话的水平等皆有不同程度的提高。当教师与学生已完成了