浅谈聋哑学校课堂教学-最新资料

1、浅谈聋哑学校课堂教学Shallow talk deaf and dumb school classroom teachingTian Ling【】 The classroom teaching of deaf and dumb school at outstanding its oneself special of in the meantime, return have to earnest carry through to take teacher as predominance and take student as topic of teaching thought, aggressi

2、ve creation in keeping with deaf and dumb student of education atmosphere, full understanding and understanding each education object of development potential and character difference, effort exaltation the deaf and dumb students speech, observation ability, thinking ability and analysis problem and

3、 problem-solving ability, is exaltation deaf and dumb student of life quality and study the quality create an essential condition.在教育教学改革不断深入的新形势下，聋哑学校的课堂教学在突出其自身特殊性的同时，还必须认真贯彻以教师为主导、以学生为主体的教学思想，积极创造适合聋哑学生的教育氛围，充分认识和了解每个教育对象的发展潜能和个性差异，努力提高聋观察能力、思维能力和分析问题及解决问题的能力，为提高聋哑学生的生活质量和学习质量创造必备的条件。1 激发聋哑学生的兴趣，

4、调动聋哑学生学习的积极性兴趣是最好的老师。作为因身体残疾而给学习带来障碍的聋生，只有真正激发他们的学习兴趣，才能取得理想的教学效果。所以教师在教学过程中，一定要发挥好主导作用，让聋哑学生乐于学习、自主学习，使聋哑学生保持良好的学习状态。1.1 比一比。 聋哑学生由于在听力和表达能力等方面存在障碍，因此他们对新鲜的、热闹的课堂教学形式感兴趣，鉴于此，我在课堂教学过程中就仿照娱乐节目“幸运52”的做法，在课前按必答题、抢答题和共答题精心设计题目，在课堂上把学生分成若干个小组进行比赛。必答题用在检查学生对基本知识的掌握或课前复习中，抢答题用在对知识的巩固中，而共答题则用来激发学生进行讨论，培养学生的

5、动口、动脑能力。1.2 讲一讲。聋哑学生对语言的学习起步晚、兴趣低、困难多，而聋校教学的最终目标就是培养学生理解和运用语言的能力。 为了提高聋哑学生运用语言的能力，我在教学中注意引导学生开展“讲一讲”比赛。 在“讲一讲”过程中， 同学们享受到了快乐和满足，单调的背诵变成了美丽的童话，枯燥的课本变成了鲜活的教材。1.3 试一试。 聋哑学生由于听力障碍，难以理解事物之间的 内在联系，但形象和动作记忆却有很大的优越性。为此，在教学彩虹一课时，我引学生根据课文中的方法一起造彩虹。同样在教学皮球浮上来了、捞铁牛等课文时，我总是和学生一起创造条件、创造情景亲手试一试。学生通过自身的实践和体验，加深了对课文

6、的理解和记忆，激发了聋哑学生学习兴趣，培养了动手和动脑能力。1.4 画一画。 聋哑学生的生理特点使聋哑学生以目代耳，视觉分析器接受信息特别强。根据这一特点，在教学中我把板画引入课堂， 并且有意识地引导学生结合课文内容画一画，这样学生在绘画中既理解了文章内容，又加深了记忆，更提高了分析问题和解决问题的能力。1.5 演一演。 充分发挥聋哑学生肢体语言的优势，在学生充分预习课文、了解课文内容的基础上让学生演一演，对课文内容用“微型剧”的形式加以再现和再创造， 把抽象的语言文字变成生动、具体、可视的“戏剧”，聋哑学生在学与玩的过程中对课文内容进行讨论，对课文的思想进行感悟，对人物的心理进行揣摩， 这样

7、既加深了学生对课文内容的理解，又使学生从生动具体的表演中体会到“师生之情”。2突出主体，调动学生的主观能动性学生是课堂教学的主体，聋哑学生又是一群有生理残疾的失聪聋儿， 要提高课堂教学效果就不能完全以正常人的标准要求他们，而是要坚持因材施教。2.1 给学生独立思考的时间。在教学过程中，很多教师在提问后马上叫学生回答，不给学生思考的时间，如果回答不出来， 不是请优等生包办代替，就是过早地把现成的答案和盘托出。 试 想，在这极短的时间内，聋哑学生的本身思维迟缓，他们要么答 不出来，要么为了迎合老师的心理，匆忙寻找片言只语回答，表 面上是气氛活跃，实际上是答非所问和惘然的猜测。其实聋哑学 生对事物的

8、认识有其特殊的规律性，我们不能以正常人的思维来 对待他们。为了改变这种情况，我在提出一个问题后总是给学生 留一些独立思考的时间和空间，让他们潜心读书，深入思考。当 学生因理解能力偏低而回答问题有困难时，我总是耐心地等待学生、鼓励学生积极思考，这个等待的时间虽短，却能让尽可能多 的学生参与。如在教学老山羊一课时，我的问题刚提出，就 有两、三位同学举起了手，在这种情况下，我没有马上让他们站 出来回答，因为在这么仓促的时间内回答，十有八九的回答是零 碎的、不完整的，而且这时让他们回答会影响其他同学的思维。于是，我用手势示意他们把手放下， 亲切地说：“你们反应真快， 如果再和其他同学一样能认真读读课文

9、，考虑的再周到些、回答再完整些、语句再简洁些，回答一定会更精彩。”这样既保护了 学生的自尊心，又调动了他们思考的积极性， 同时又稳定了全班 学生的思考情绪。过了一段时间，同学们陆陆续续举起了手，这 时，我喊了一名中等程度的学生站出来回答，另外请一名学生做了补充，从学生的回答中不难看出，学生经历了一个分析、归纳、 综合的思维过程，经历了一个自主活动、自主探索的过程。因此，抓住时机给学生多一点动脑筋的时间，有利于激起他们的灵感，点燃他们思维的火花。1.2 给学生相互讨论交流的机会。在聋哑学校课堂教学中常常会出现这样的局面，当老师提出一组精心设计的问题时，少数尖子生撑局面，多数学生当听众，究其原因，

10、主要是因为在学习的主体中，一部分是主动参与了学习，另一部分是被动参与的学习者。 如何让这些被动参与者也主动参与学习呢？我在课堂教学中设计了同桌交流、三人小组谈论的环节。谈论结束后，能回答问题的同学争相举手，但答案必须由举手者的同桌或小组内的其他成员告诉大家，这样， 以往在学习上依赖别人的被动参与者的态度就有了明显的变化，思维活跃的同学兴奋地把自己的见解告诉组内同学，思维不活跃的同学也在仔细地思考，因为他们有责任帮对方把见解告诉大家，在这样的过程中，人人都有任务，要让别人知道自己的看法，同时也要能正确地表达别人的看法。因此， 讨论一结束，许多同学都纷纷举手，表现出浓厚的表达欲望。我认为， 这种相

11、互讨论交流的合作方式，能够训练学生的表达能力， 培养学生良好的看说习惯，激发学生主动参与学习的积极性，更重要的是培养了他们团结合作、互相竞争的精神。1.3 给学生当堂练写的时间。在聋哑学校的课堂教学中，有些老师因考虑到学生的语言和听力缺陷，往往搞一言堂，老师越讲越多，越讲越细，殊不知，教师讲得越多，分析得越透，聋哑学生越听就越糊涂。老师的讲解时间占满课堂，写的训练常常被搁至课尾，拖到课外，课堂作业成了课外作业，这样既加重了学生的课业负担，又降低了课堂教学的效果。实践证明，把训练落实在课堂上，让学生当堂写、当堂练，通过教师的巡视指导，既可端正学习态度，又能提高训练效果。因此，在课堂教学中我总是在

12、每堂课中把教师讲的时间压缩下来，保证学生的书面作业时间， 这与我们平时所提倡的“精讲多练、 讲练结合”原则是完全吻合的。3注重“知识、情感、自强”在课堂教学中的有机结合师者，传道授业解惑也，尤其是对有生理缺陷的聋生来说，将其培养成为“有爱心、自立自强、人格健全”的人尤为重要。在大力推行素质教育的新形势下，这不只是德育教师的事情，而是每一位特教工作者必须重视的问题。情感教育、人格教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生和谐发展、开发学生身心潜能、深化学校素质教育、培养学生健全人格等方面具有十分重要和关键的作用。3.1 教师以自身的人格魅力对学生施加渗透性的情感影响，教育学

13、生学会做人。在情感教育中，教师既是学生的老师，又是学生的朋友。当教师成为学生学习的合作者、引导者与参与者之后， 教学过程就会成为师生共同的富有个性化的创造过程，这就要求教师不仅要学识渊博，循循善诱，更重要的是要通过言传身教， 通过榜样的无言的力量教给学生做人的道理。在学生的眼中，教师应具有无可怀疑的威信，是真善美的代言人，是学生可资效仿的榜样，这样的老师，他的世界观、人生观和价值观，他的言行， 就会通过这样或那样的方式对学生起到“润物细无声”的作用。这个时候，我们可以说，他已经用自己的人格魅力对学生施加了渗透性的情感影响，在他的课堂教学中，所有的学生一定会“亲其师而信其道”。3.2 师爱的情感渗透让学生成为“自立自强、 人格健全”的有用人才。聋哑学生身体残缺，但智力不残，正因为生理的缺陷给他们的学习和生活带来很大障碍，也给聋哑学生的心理造成很大压力。作为教师，不但不能因为聋生身残而鄙视他们，而且要想方设法医治他们心灵上的创伤。一方面要对他们倾注更多的关爱，把他们当作自己的孩子一样看待，用爱去感化他们，让他们默默感受到有许多人关心爱护着他们，让他们驱除自卑，鼓起生活的信心