生活日用品的联想

1、生活日用品的联想生活日用品的联想城北中心小学校李凤霞教学目标：1、了解生活日用品用途的不同而造型各异，初 步了解联想的方法，能够以绘画的方法大胆表现出来。2、通过对生活日用品的联想创作，能够使学生富于联想，敢于想象，勇于实践。3、使学生感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣，使学生关注生活和热爱生活。教学重点：通过对生活日用品的联想，大胆的表现出来。教学难点：引导学生对生活日用品展开丰富的联想，并把自己的联想用自己喜欢的方式大胆变现出来。课时：1课时课型：新授教学设计：一、组织教学用语言组织教学，师生问好。二、导入同学们，今天老师带领大家来欣赏一些有趣的东西。（出示课件）同学们，你们能看出这

2、是什么呢？（它们都是勺子，用勺子做成的动物、钟、琵琶等）咦！看这个人在干嘛呢？哦， 原来他在举重。他还在说：“我可是75公斤级冠军！”同学们发现它是用哪些东西组装起来的？（瓶盖、铁丝）这又是什么呢？同学们都猜出来了，刚刚都听到了它的叫声。原来是用指甲剪做成的小狗。它还在说：汪！汪！汪！不要靠近，我可会咬你的手指甲。看，这红红的、黄黄的是嘴巴吗？（哦，原来是一张沙发）这两个朋友手拉着手，它们又是谁呢？（勺子和叉子）原来在我们的生活中从一样东西变成另一样东西，我们是通过什么东西来联想的？一一生活中日用品来联想的。出示课题一一生活日用品的联想三、讲授新课：1、出示生活中日用品的图片，同学们看到这张图

3、片你能想到什么呢？大家转动自己聪明的小脑瓜子想一想。（梅花，太阳花学生回答）2、看，这是我们厨房中必不可少的锅子，同学们看到这个锅子你能想到什么呢？（太阳，向日葵）3、通过上面的联想，让我们找一找联想的方法。 猜猜看，我是什么？（勺子）这是根据日用品的什么猜出来的呢 ?（形状一一板书）我请一位同学到黑板上画一画这把勺子的形状。 这把勺子我们可以从不同的角度表现出来，同一把勺子可 以想成很多不同的东西， 不同的角度我们可以变成什么呢? 看老师变个魔术吧！从各个角度看，勺子的外形像什么 ？同学们也会想到把勺子竖着放变成什么样子，横着放会变成什么样子。同学们再看老师用两个勺子组合在一起是不是更 加的

4、奇特。它变成了这么多有趣的东西，很神奇吧！这些都是以勺子的 什么来联想的。（整体板书）把整把勺子联想成包、乌龟、眼镜，这就是勺子的整体。 大家找一找，老师把勺子藏在哪里了？（鼻子、胡子、头、手、脚）通过上面的观察，我们可以通过怎样的方式来表现？（局部板书）把勺子联想成人的鼻子、胡子、头、手、脚，这些部位是整 体中的局部。不管是从形状、整体和局部，我们都把勺子夸张化，拟人化。（夸张、拟人板书）4、通过以上的学习，同学们想不想亲生体会一下，我们来 看一看绘画的步骤。首先我们要仔细观察它的形状，然后通 过联想变成另一事物，再勾线，最后上色。在我们开始创作之前，我们来欣赏一些优秀的学生作品，希 望同学

5、们能从中找到创作的灵感。四、学生作业1、画一画，选择你熟悉的日用品展开联想，用绘画的方式表现出来。2、要求：联想要大胆，形象表现要生动，色彩搭配要合理。 播放背景音乐，教师巡回指导。五、作品展评将优秀的学生作品贴到黑板上展示。（1）学生自评（创意说明）（2）学生互评，教师随机点评（新秀奖，奇特奖，最佳 色彩搭配奖）六、小结下课因为有了丰富的联想， 生活中的许多日用品就拥有了美丽而富有情趣的造型，把我们的生活装扮的如此美好。七、板书设计生活日用品的联想夸张拟人形状整体局部生活日用品的联想说课稿一、教材分析：（一）编辑指导思想本课属于造型表现领域。在我们的家庭生活中，有各 种各样的生活用品，给我们

6、的生活带来了方便。引导学生认 识到生活日用品因为用途不同而造型各异，从而引起学生对它们产生丰富的联想。 教师在指导学生对生活用品产生联想 的过程中，充分发挥他们的想象力与创造力，鼓励他们大胆 的进行表现。炊具、餐具、各种工具等日常用品，是我们常见到的， 但是很少有人认真观察、研究、分析他们的造型、特点、功 能和颜色。本课教材的意图是通过引导学生对生活日用品的 外形、功能的观察和分析，了解他们的结构和作用，培养学 生的学习兴趣，激发学生的形象力和创造热情，充分地让学 生体会创造的愉悦。（二）教学内容与目标教学目标：1、了解生活日用品用途的不同而造型各异，初 步了解联想的方法，能够以绘画的方法大胆

7、表现出来。2、通过对生活日用品的联想创作，能够使学生富于联想， 敢于想象，勇于实践。3、使学生感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣， 使学生关注生活和热爱生活。（三）教学重点与难点重点：通过对生活日用品的联想，大胆的表现出来。难点：引导学生对生活日用品展开丰富的联想，并把自己的联想用自己喜欢的方式大胆变现出来。（四）学习材料图画纸，水彩笔或者油画棒，勾线笔。二、学情分析与教法、学法四年级的学生非常的活泼，想象力也非常的丰富。教师 运用图片，引导学生对生活日用品形状、 整体和局部的分析。 对于这几个特点，整体和局部学生是比较迷茫的，需要教师 比较细致的讲解，达到一个引导的作用，帮助学生打开思

8、路， 更好的创作出优秀的作品。学生可采用比较、讨论、游戏等 学习方式进行体验、思考、创作，提高他们的造型能力、仓I 作能力等。三、教学过程设计学习本课就是要让教师通过此课， 让学生了解生活日用 品的联想三大特点从而夸张化和拟人化， 并能在自己的创作 中体现这些特点。因此，本课的教学环节我是这样预设的：（一）、组织教学 初步感受为吸引学生的视角，引起他们的好奇心，我以欣赏有趣 的图片进行，激情导入，引出生活日用品的联想这个主题， 并引发学生想进一步学习具相关知识的想法。（二）、引导探究直观演示通过出示日用品的几张图片让学生联想。通过上面的联 想后找方法，欣赏日用品的外形、整体、局部来表现。对整

9、体和局部变现的剖析和不同的角度表现引导学生联想创作。 通过欣赏学生作品得出造型夸张、拟人。教师演示生活用品 的联想。（三）、创作表现 体验乐趣通过之前的图片欣赏，学生都跃跃欲试，学生行亲生体 会，这个时候教师出示日用品联想绘画的四个步骤：观察形 状、联想、勾线、上色。用你手中的画笔、纸将生活日用品来个大变样，联想要 大胆，想象生动，色彩搭配要合理。（四）、展示评价 总结分析以展览的形式展示学生的作品，进行自我介绍发表自己的看法和意见，培养学生的语言表达能力。 多从积极、肯定、 鼓励的角度激发学生继续创作的热情，把教学评价落实在每一环节中。评出奖项，充分体现出学生的主题地位。最后进 行总结生活日

10、用品的联想教学反思本课属于“造型 表现”课。旨在让学生初步了解联想 的途径，进而能够通过这些途径，对熟悉的日用品进行大胆 的联想和表现。培养学生富于联想、敢于想象、勇于实践的 创新精神和健康的审美情趣。本课在开始的时候，通过欣赏有趣的图片导入课题，让 学生知道联想是由一件事物想到另外一件事物的思维过程。 我们眼中的日用品仅仅只是日用品，但艺术家眼中的日用品却不仅仅是日用品了。通过播放课件，让学生欣赏日用品创 作作品，使其大开眼界，同时又觉得有趣而奇妙，对本课学 习的兴趣由此倍增。 通过抓住日用品的三个特点进而对其夸 张和拟人。这节课中，对整体和局部的分析还不够清晰明了。一般学生只会从日用品的造型方面进行联想，怎样扩充学生的联想途径呢？我通过让学生欣赏范画的形式，让学生知道：还可以通过改变日用品的功能，结合其色彩和材质等 多方