济源市轵城实验中学史佩霞

1、济源市轵城实验中学济源市轵城实验中学史佩霞史佩霞细处浓墨重彩，人物生动传神细处浓墨重彩，人物生动传神一、设计意图一、设计意图二、二、学习目标学习目标三、教法三、教法四、学法四、学法五、教学过程五、教学过程一、说设计意图一、说设计意图 写人类作文贵在把人物写写人类作文贵在把人物写“活活”，给读者留下深刻的印象。做到这一点，给读者留下深刻的印象。做到这一点，关键是要塑造个性化的人物，要从生关键是要塑造个性化的人物，要从生活的真实出发，熟练的运用动作描写、活的真实出发，熟练的运用动作描写、语言描写、外貌描写、心理描写等多语言描写、外貌描写、心理描写等多种刻画人物的方法，从细处入手，浓种刻画人物的方法

2、，从细处入手，浓墨重彩地进行渲染刻画，使笔下的人墨重彩地进行渲染刻画，使笔下的人物形象丰满传神。物形象丰满传神。 一、说设计意图一、说设计意图教学环节体现为：教学环节体现为： 由由“单项训练单项训练”导向导向“综合实践综合实践” 由由“技法学习技法学习”导向导向“技能形成技能形成” 由由“能力获得能力获得”导向导向“素质提升素质提升”二、说学习目标二、说学习目标 学习运用动作描写、语言描学习运用动作描写、语言描写、外貌描写、心理描写等方写、外貌描写、心理描写等方法来刻画人物形象，使人物形法来刻画人物形象，使人物形象丰满传神。象丰满传神。三、说教法三、说教法1.1.谈话法。谈话法。2.2.比较法

3、。比较法。3.3.点评法。点评法。四、说学法四、说学法1.1.快速成文法快速成文法 2.2.分组讨论法分组讨论法五、说教学过程五、说教学过程 （一）课堂导入（一）课堂导入 一语未了，只听后院中有人笑声，说：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾我来迟了，不曾迎接远客！迎接远客！”黛玉纳罕道：黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若

4、神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上戴着赤金盘螭璎珞圈，裙珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上戴着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩，身上穿着缕金百蝶穿花边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩，身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。 1. 动作描写细分解动

5、作描写细分解a.我看见他我看见他艰难地穿过艰难地穿过铁道。铁道。 b.我看见他蹒跚地我看见他蹒跚地走走到铁道边，慢到铁道边，慢慢慢探身探身下去，用两手下去，用两手攀攀着上面，着上面，两脚再向上两脚再向上缩缩；他肥胖的身子向；他肥胖的身子向左左微倾微倾，显出努力的样子。，显出努力的样子。 （二）技法指导（二）技法指导1. 动作描写细分解动作描写细分解 例如：他把爆竹例如：他把爆竹放到放到地上，身子地上，身子离得老远，离得老远，伸长伸长胳膊，一点儿一胳膊，一点儿一点儿地往前点儿地往前凑凑。他手。他手打着哆嗦打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑跑。 怎样把动作写细？怎

6、样把动作写细？（1）分解动作；（）分解动作；（2）准确用词）准确用词2. 语言描写显个性语言描写显个性 a、“我没有偷书我没有偷书” b、“窃书不能算偷窃书不能算偷窃书！窃书！读书人的事，能算偷么？读书人的事，能算偷么？” 已近已近70岁的母亲从地里点玉米回家，碰岁的母亲从地里点玉米回家，碰上了几个早已告老休耕的同龄人，他们说上了几个早已告老休耕的同龄人，他们说：“还不服老啊，使里慌不？还不服老啊，使里慌不？”a、母亲很自豪地说：、母亲很自豪地说：“我一点儿都不累。我一点儿都不累。”b、母亲很自豪地说：、母亲很自豪地说：“使里慌？我老孟是属使里慌？我老孟是属马瞪眼的，不怕日头晒，不怕大风刮，有

7、马瞪眼的，不怕日头晒，不怕大风刮，有口水儿就能支楞起来。口水儿就能支楞起来。”结果逗得大家哈结果逗得大家哈哈大笑。哈大笑。2. 语言描写显个性语言描写显个性 2. 语言描写显个性语言描写显个性 什么树上开什么花，什么人说什么什么树上开什么花，什么人说什么话话语言描写要彰显人物个性。语言描写要彰显人物个性。符合他的身份、年龄、经历、教养符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。而知其人，闻其声便能明其性。3. 外貌描写抓特征外貌描写抓特征在在故乡故乡中，中年闰土

8、出场时是这样的：中，中年闰土出场时是这样的：“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣；手里提着一个纸包和一支长烟管的棉衣；手里提着一个纸包和一支长烟管，”接下来就描写了中年闰土的接下来就描写了中年闰土的“手手”。我们来看这两组句子：我们来看这两组句子：a、那手变得很粗糙。、那手变得很粗糙。b、那手也不是所记得的红活圆实的手，却、那手也不是所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。“身长九尺，髯长二尺，面若重身长九尺，髯长二尺，面若重枣，唇若涂脂，丹凤眼、卧蚕枣，唇若涂脂，丹凤眼、卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛眉，相貌

9、堂堂，威风凛凛”。 3. 外貌描写抓特征外貌描写抓特征 心理描写最常见的问题是：心理描写最常见的问题是：用抽用抽象的概括来代替具体的描写象的概括来代替具体的描写。 语文课开始了，老师把批好的试卷语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。张得要命，就怕自己考砸了。4. 心理描写重具体心理描写重具体 我不停地在我不停地在心里念叨心里念叨：“阿弥陀阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏

10、机，考试前一天还趁父着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。母不在家跑出去打。老师啊，发老师啊，发发慈悲发慈悲，我以后上课一定好好听，我以后上课一定好好听讲，讲，千万别让我不及格千万别让我不及格啊！啊！老爸老爸呀，手下留情呀，手下留情吧，我以后学习一吧，我以后学习一定用心呀！定用心呀！”a.内心独白式内心独白式 我我好象看见好象看见满试卷鲜红的叉组成满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我袭来，使我不一张巨大的网向我袭来，使我不得动弹，不能呼吸。我又得动弹，不能呼吸。我又仿佛看仿佛看到到了老师满脸的怒容，了老师满脸的怒容，仿佛听到仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲

11、笑声。笑声。b、展开想象式、展开想象式 天阴沉沉的，从窗户缝里进来阵阵冷天阴沉沉的，从窗户缝里进来阵阵冷风，风，我不由自主地打了个寒颤。我不由自主地打了个寒颤。教室教室里静悄悄的，里静悄悄的，只听见只听见“沙沙沙沙”的发试的发试卷的声音，卷的声音，“哗啦！哗啦！”一个同学不小一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。了一下。c、环境衬托式、环境衬托式技法回顾技法回顾动作描写细分解动作描写细分解 语言描写显个性语言描写显个性 外貌描写抓特征外貌描写抓特征 心理描写重具体心理描写重具体 (三)小试牛刀小试牛刀 1.从以下四个话题中任选一个写一段话，尝试运从

12、以下四个话题中任选一个写一段话，尝试运用括号后标出的描写手法。用括号后标出的描写手法。（1）老师离开教室后（动作描写）老师离开教室后（动作描写）（2）商店里，顾客要求退货（语言描写）商店里，顾客要求退货（语言描写）（3）我的同桌（外貌描写）我的同桌（外貌描写）（4）要收卷了，我没有做完（心理描写）要收卷了，我没有做完（心理描写） 2. 10分钟片段写作；分钟片段写作； 3.小组交流，相互修改，推选出小组交流，相互修改，推选出优秀习作；优秀习作； 4.各组展示优秀习作，并点评优各组展示优秀习作，并点评优点和闪光之处。点和闪光之处。 (三)小试牛刀小试牛刀 自习课上老师走出了教室自习课上老师走出了

13、教室 伴随着清脆的高跟鞋声，老师走出了教室，伴随着清脆的高跟鞋声，老师走出了教室，教室里顿时乱作一团。同学教室里顿时乱作一团。同学a a在目送老师走过楼在目送老师走过楼梯转角后，首先开始和同桌低语起来，他一边梯转角后，首先开始和同桌低语起来，他一边将手将手贴贴在嘴边，一边眼睛在嘴边，一边眼睛不时往门口看看不时往门口看看，说，说到高兴处，还到高兴处，还低低笑低低笑几声。同学几声。同学b b写作业的手渐写作业的手渐渐停了下来，眼直勾勾地渐停了下来，眼直勾勾地盯盯着作业本，一动不着作业本，一动不动。同学动。同学c c的手里的手里飞飞出一架纸飞机，直直地出一架纸飞机，直直地扎扎向向最后一排某位同学的鼻

14、尖，哄笑声响起，顿时最后一排某位同学的鼻尖，哄笑声响起，顿时你来我往，上演了一场纸飞机大战。你来我往，上演了一场纸飞机大战。 突然，一切静了下来，静得能听见针落地的突然，一切静了下来，静得能听见针落地的声音，老师伴随着这种宁静走进教室，同学们声音，老师伴随着这种宁静走进教室，同学们都低头认真地写着作业。都低头认真地写着作业。 好像什么也没有发生。好像什么也没有发生。 习作点习作点评评习作点评习作点评收卷时刻收卷时刻 “只剩三分钟时间了！只剩三分钟时间了！ ” ”眼睛迅眼睛迅速扫了一下手表，脑海里有了这样的意速扫了一下手表，脑海里有了这样的意识。我的心识。我的心迅速下沉迅速下沉，只有一个念头：，只有一个念头：快点，快点，再快点！快点，快点，再快点！此刻，此刻，整个世界整个世界仿佛没有了人，没有了声音，仿佛没有了人，没有了声音，只有我的只有我的笔尖在飞快地触动着卷子。笔尖在飞快地触动着卷子。 时间老人像是在照顾我，放慢了脚时间老人像是在照顾我，放慢了脚步。步。随着铃声响起，我在卷纸上写下了随着铃声