实验心理学第三讲非实验准实验

1、非实验和准实验非实验的种类v观察法w无介入观察w介入观察v相关法w散点图w相关系数非实验的特点v缺点：w不能随机选取和分配被试w几乎不对额外变量加以控制w难以揭示变量间的因果关系w受观察者主观偏好影响大w比较费时繁琐v优点w人为干涉程度低w情境自然，结果推论性高w为后续研究提供方向准实验v定义w在相对自然的情境中完成的实验方法，对额外变量进行了一定的控制v什么情况下使用：被试不能随机分配到不同的处理水平中w自变量为被试变量：性别、年龄、人格w自变量不是被试变量，但难以随机分配被试：如考察“不同识字教学的效果”准实验v特点w在相对自然的情境下完成的实验w不能随机选取和分配被试w对额外变量进行了一

2、定的控制v优点w不需要随机化程序w没有人为的严格的控制方法v缺点w对干扰因素控制不够w难以揭示变量间的因果关系真实验v特点w随机选取和分配被试w对额外变量有严格的控制w一般在实验室进行v优点w变量控制严格w能得出变量间的因果关系v缺点w严格的人为控制、干涉程度高w不适于探索性研究准实验的一些设计类型v单组设计和多组设计v单组前后测设计：实验中只有一个被试组，该组只接受一次实验处理，但有一个前测和后测成绩w基本模式： o1 x o2w例子：词汇拓展训练对儿童进行为期一年的训练v缺点：难以排除许多额外变量的影响w成熟w历史：一些强化反应的因素w测验：应答技巧v单组时间序列设计w一个被试组，一次实验

3、处理，但被试接受多次前测和后测，前后测数目相等，时间间隔相等w基本模式： o1 o2 o3 o4 x o5 o6 o7 o8v结果分析：对实验处理x前后的o4和o5差异进行检验；比较o1o4对应点的回归直线和o5o8对应点的回归直线的斜率和截距v优点：可以剔除成熟效应，说明处理效应是否存在；可以控制测验因素的干扰v缺点：需要测量多次；难以克服历史因素的影响多组设计v固定组比较设计：w两个被试组，一个是实验组，一个是对照组，实验组接受实验处理w基本模式： x o1 o2v优点：控制成熟、历史等因素的影响v缺点：实验组和对照组难以完全匹配v相等组匹配设计w两个被试组，一个是实验组，一个是对照组，实

4、验组接受实验处理，两组都接受前后测，两组的其它方面都进行了匹配w基本模式 o1 x o2 o3 o4v优点：两组被试尽量做到了匹配，控制了成熟等因素的影响，可以把后测成绩间的差异归为实验处理造成的v缺点：仍不如真实验中被试匹配的效果好总结v非实验w情境自然、外部效度高w对额外变量控制不严格w主要局限于对变量关系的描述，难以揭示因果关系v准实验w不能随机选择和分配被试w可以推断因果关系，难以最终确定v真实验w随机选择和分配被试w对额外变量进行了严格控制w可以揭示变量间的因果关系：如果因变量值在自变量的不同处理水平上存在显著差异，那么这种差异应该是由自变量本身所引起的例子v探讨某年级学生学习动机的

5、高低是否会影响他们的学习成绩w自变量：学习动机w因变量：学习成绩v非实验：观察法、相关法w相关法：在自然状态下，用动机量表测的每个学生的动机得分，之后获得学习成绩，计算两组分数的相关。相关系数高表明二者存在密切关联。w难以明确因果方向v准实验w根据动机水平得分把学生分为高、中、低动机水平组w考察不同动机水平组的学习成绩是否存在差异w如果差异显著，表明动机的高低影响学习成绩v学习动机是一个被试变量，不同动机水平组的学生可能在家庭背景、智力等因素上存在差异v真实验w从该年级中随机选取一定数量的学生w把他们随机分成不同处理水平组，如高、中、低三个动机水平组w实验处理：如果学习成绩达到某一标准，就可以得到某种奖励，如高中低三个组奖励水平分别是5000元，500元和50元w考察三组被试的学习成绩是否存在差异v分析：w三组被试是随机选取和分配的，实验之前三组被试应该是相对同质的，