第十三周园本培训内容(1)

1、第十三周园本培训内容：艺术活动的组织开展主讲人：李艳艳 主讲时间：2016年11月14日 主讲地点：会议室我国的现代教育重视对儿童的素质教育，纲要的制定，就是为了指导幼儿园“从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”艺术素质教育是素质教育必不可少的部分。随着现代科学技术的发展，人类文体素质的提高，在当今社会，人们对艺术的追求，对美的追求得到了空前的表现。而学前期是接受艺术启蒙教育的最佳期，由于艺术活动是具有感情形式的创造活动，它的具体形象、它的情感渗透性与学前儿童本身特有的纯朴性、浓厚的生命色彩以及自由创造性质相吻合，因而特别容易为幼儿所接受。从小就接受艺术熏陶的人具有一

2、定的艺术修养和较高的审美境界。他们能从最平凡的东西上见到美；懂得利用平凡的东西创造美，对人生有积极快乐的态度。在纲要中也已经谈到，艺术教育的目标是使幼儿“能初步感觉并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”它说明了幼儿艺术教育不同于专业人员的训练，它着眼于培养幼儿感觉美、表现美和创造美的情趣及能力。各项指导要点均来自这一着眼点。因此，对学前儿童进行艺术启蒙教育较高的价值和深刻的社会意义，下面我简单谈谈组织与开展艺术活动的几点体会。 一、 坚持以欣赏为切入点。 艺术活动在幼儿园教育中主要表现在三方面即音乐艺术、美术艺术和

3、文学艺术。无论哪一方面的活动，都坚持以欣赏为切入点，为幼儿提供一个完整的视、听觉形象，营造良好的氛围，积极引导幼儿去亲身感受体验，使幼儿获得情感上愉悦，能更好地进入艺术作品的情境。以往开展艺术活动，常常忽视了幼儿对审美对象的整体的主动的感知，幼儿几乎都是被动的记忆、理解和表达。这样的活动难以培养一双双审美的眼睛、一个个审美的大脑。如在活动中坚持以欣赏为切入点，强调审美感知，则可激发幼儿的审美情感，从而进一步提高审美创造的能力。例如：中班幼儿吹点画“腊梅花”，植物是一种生命的空间意识形式，每一种植物都有需要围绕着它的空间来达到完美的形式系统。老师组织幼儿到花园观察腊梅花，第一次着重观察整株的外形

4、及花朵，幼儿被那满树错落有致的小小黄花和那清香宜人的味道深深吸引，纷纷拍手说：“好美呀！好香呀！”仔细看腊梅从根上直接分出多根茎，茎坚实有力，有直有弯，曲折交错。没有树叶，茎上直接绽放市面上朵朵黄花，错落有致，有的含苞欲放，有的盛开，五个花瓣一层，两层重叠在一起，满树星星点点，煞是好看。引导幼儿讨论；怎样表现出腊梅从根直接分出多根茎和星星点点，错落有致的花朵，最终决定用吹点画，整个活动强调直观感受，由视觉刺激引起兴奋，幼儿在欣赏的基础上，有了积极创造的愿望，效果非常好。再如：中班新歌我听见，这是一首优美柔和的三拍子歌曲，表现了幼儿热爱大自然及在大自然中丰富的想象力。老师带领幼儿走进大自然。欣赏

5、那蓝天、绿水、小草、鲜花再请幼儿躺在草地上，闭上眼睛投入地欣赏歌曲，感受歌曲优美柔和的旋律，理解它与我们身边的自然是那么和谐，于是孩子们一下子进入了歌曲的意境，纷纷动情地唱起来。创编的歌词也非常巧妙，融入了幼儿的真实情感：我听见大树在沙沙响；我听见花儿在微微笑；我听见蚂蚁在轻轻说在文学活动中，我也同样如此，注重选用精美的诗歌、散文和童话，配上适宜的音乐，强调欣赏感受在先，理解表达创造在后。 二、 以情感为激活因素。 艺术表现实质上是内在情感的外部表现。它是将情感呈现出来供人欣赏的，是由情感转化成为可见或可听的形式。在开展各类艺术活动时，我注意挖掘艺术作品情感因素，帮助幼儿把握情感基调，从而获得

6、各种不同的情感体验。例如中班歌曲快乐的小鸭子、迷路的不花鸭，我以故事的形式导入，引导幼儿讨论：你觉得哪只鸭子是快乐的？哪只是不快乐的？为什么？幼儿都能感受到迷路的小花鸭是不快乐的、伤心的。继而带领幼儿进一步体验小花鸭的心情：你迷路过吗？感觉是怎样的？使其产生情感共鸣。接下来请幼儿欣赏歌曲录音，引导幼儿发现。歌中是用怎样的声音和节奏速度分别表现两种不同的心情的，演唱时，我为幼儿配上力度、速度不同的两种处理。幼儿的表现声情并茂，发自内心，完全投入到表演中。文学作品情感性更加鲜明，它是由作品的情感打动儿童的心灵，引起儿童强烈的情感体验。如中班童话金色的房子，在欣赏时，用语气、语调、表情手势等加以突出

7、，让幼儿感受到小动物们的心情：好奇、渴望、友好、宽容，对生活的热爱，当遇到小姑娘拒绝时，毫无埋怨责怪，而小姑娘从孤傲到孤独，再到融入集体的欢乐，这个情感脉络幼儿不能作理性的分析，但内心完全能感受到，通过朗诵、表演达到情感的自然表露，并内化为自己的理解，从而调节自己的行动。 三、充分发挥综合优势。 音乐、美术、文学三种艺术类型虽然都有着各自的物性，但是我们却不能忽视它们之间存在的内在联系。显然，对三种艺术形式的共同审美要素进行抽象和迁移，能培养幼儿一种综合性的艺术智慧，一种整体的反应能力。因此，在开展各种形式艺术活动同时，我还充分发挥综合优势，发展音乐、美术、文学艺术中共同的审美要素，按同构的原

8、理加以沟通，以不同的艺术形式使幼儿获得美的熏陶。例：以美术欣赏切入，感受重复变化、多样统一的整体画面结构，继而发现文学中的类似特征。中班故事三只蝴蝶，结构图画成两个红黄白三色圆形中间夹一个倒立黑色的三角形，在三角形底边上画红、黄、白三朵小花。故事中第一段三只蝴蝶高兴玩耍，即左边的三色圆形；第二段表现了风雨中蝴蝶与花的冲突，即中间倒立的三角形，三朵小花是这一大段落中的三次反复。第三段在情感上是第一段高兴情感的反复，故用右边的三色圆形表示，使幼儿更好地感受到这个文学作品的结构。例二，以文学为欣赏对象，以音乐为背景的同构活动，注重文学与音乐的结合。如中班散文欣赏落叶，我在低沉缓慢的音乐声伴奏下开始朗

9、诵，当讲到小树在秋天不得不离开大树妈妈飘走时，我唱起伤心的歌，即小树叶的第一段，间歇几秒再朗诵。当讲到小树叶帮大树妈妈焐脚、大树妈妈明年会长出许多新娃娃时，再唱起欢乐的歌小树叶的第二段。幼儿跟着音乐及散文内容的变化，情感也不断地变化起伏。幼儿说孩子没有妈妈太可怜了。母子之情是人类永恒的情感，即使幼儿也深有感受，加上音乐情感的直觉性，幼儿对文学情感的体验共鸣、识别更加深刻和强烈。例三：以故事为导入，感受文学、美术、音乐三者隐性的相似的形式特征和节奏。中班综合活动小灰老鼠的故事，通过讲述了解故事内容，感受经过小灰老鼠门前的脚步声来自皮球小姐、巨人先生和它的好朋友，请幼儿先用声音来表示巨人先生“咚、咚、咚”、皮球小姐“哗哗哗”、好朋友则是“的笃、的笃”的脚步声，再站起来走一走、学一学三种走路形式。接着又拿出乐器串铃、大鼓、木鱼请幼儿匹配。又在钢琴的不同音区弹奏不同节奏的旋律，请幼儿匹配。最