德州学院推动校企合作培养创新性应用型人才

1、德州学院德州学院推动校企合作推动校企合作 培养创新性应用型人才培养创新性应用型人才的研究与实践的研究与实践德州学院德州学院 李永平李永平2010.12.32010.12.3汇报内容一、围绕山东省经济发展战略任务和德州区域经济结构调整，进行专业结构布局的调整与优化二、围绕企业生产过程需要，优化课程结构，培养学生的综合素质和创新能力，适应区域经济发展对各类人才的需要三、立足行业企业发展需求，积极实施企校共建，促进双方双向互进，科学发展 学校概况： 德州学院是2000年3月经教育部批准的综合类普通本科院校，学校占地1970余亩，教职工1727人，本、专科在校生18231人，现设50个本科专业，31个

2、专科专业。 2006年通过教育部本科教学工作水平评估 2009年被评为“山东省企校合作先进单位” 一、围绕山东省经济发展战略任务和德州区域经济一、围绕山东省经济发展战略任务和德州区域经济结构调整，进行专业结构布局的调整与优化结构调整，进行专业结构布局的调整与优化 德州学院专业结构调整工作思路： 以地方经济建设导向，从提高各专业的群体效应出发，调整专业方向，改造传统专业，整合相近专业，优化专业结构；积极扶持新兴专业，培植重点专业，提升优势专业，重视发展直接为地方经济建设服务、适应劳动力就业市场变化需要的工科专业。 经过近10年的学科专业结构改造、调整与优化，以2006年顺利通过教育部教学水平评估

3、为标志，我校实现了由师范类人才培养为主向非师范类人才培养为主的转变，学科专业结构实现了以文、理为主，向文、理、工、管为主的转变，逐步形成了以文、理、工、管为主，文学、理学、法学、经济学、历史学、教育学、工学、农学、医学和管理学等多学科相互渗透、互为支撑、协调发展的综合性学科专业结构格局。学科专业设置能够较好适应区域经济和社会发展对高级人才的需求。德州学院德州学院2000-2009年专业发展趋势图年专业发展趋势图师范类为主向非师范类为主的转变曲线图师范类为主向非师范类为主的转变曲线图德州学院学科专业结构与布局德州学院学科专业结构与布局文、理为主向文、理、工、管为主的转变柱状图文、理为主向文、理、

4、工、管为主的转变柱状图工科专业设置与地方产业结构对接情况工科专业设置与地方产业结构对接情况自动化自动化电子信息工程电子信息工程计算机科学与技术计算机科学与技术纺织工程纺织工程环境工程环境工程化学工程与工艺化学工程与工艺服装设计与工程服装设计与工程机械设计制造及其自动化机械设计制造及其自动化热能与动力工程热能与动力工程交通运输交通运输生物系统工程生物系统工程制造自动化与测控技术制造自动化与测控技术能源动力系统及自动化能源动力系统及自动化装备制造业装备制造业网络工程网络工程船舶配套产业船舶配套产业汽车汽车( (电动汽车电动汽车) )及零部件产业及零部件产业化学工业化学工业纺织服装产业纺织服装产业轻

5、工业轻工业食品工业食品工业新能源产业新能源产业生物技术产业生物技术产业新材料产业新材料产业文体用品产业文体用品产业电子信息产业电子信息产业钢铁及有色金属产业钢铁及有色金属产业二、围绕企业生产和创新性人才培养需要，二、围绕企业生产和创新性人才培养需要，优化课程结构优化课程结构1.构建“平台+模块”的课程体系结构 专业教育平台专业教育平台通识教育平台通识教育平台职业教育平台职业教育平台个性发展教育平台个性发展教育平台专业基础教育专业基础教育课程模块课程模块专业教育专业教育课程模块课程模块职业教育职业教育课程模块课程模块公共基础教育公共基础教育课程模块课程模块公公共共必必修修课课公公共共选选修修课课

6、专专业业主主干干课课专专业业理理论论基基础础课课双双专专业业课课程程课课双双学学位位课课程程方方向向课课程程3 3专专业业技技术术基基础础课课方方向向课课程程1 1方方向向课课程程2 2辅辅修修专专业业单单门门课课程程“基础实践基础实践+ +专业实践专业实践+ +综合综合”实践教学体系实践教学体系专专业业限限选选课课2.构建“四层次、八模块”实践教学体系基本素质层次基本素质层次 基础技能层次基础技能层次 综合训练层次综合训练层次 专业技能层次专业技能层次 素质拓展模块素质拓展模块 科研训练模块科研训练模块 综合实习模块综合实习模块 工程训练模块工程训练模块 基础技能模块基础技能模块 专业实验教

7、学模块专业实验教学模块 专业综合能力模块专业综合能力模块科技创新模块科技创新模块 3.探索校企合作构建课程体系的新机制 序号书 名序号书 名1太阳能热利用与建筑结合11真空管排气工艺2太阳能热利用系统及测试标准12hm企业文化3真空管制造与工艺13热水器表面工艺4太阳能热水器制造工艺管理基础14热水器焊接工艺5热水器系统设计与构造15热水器机加工工艺6太阳能热水器基本知识16热水器发泡工艺7产品设计过程控制17设备操作工艺8真空管清洗工艺18太阳能工程产品与系统设计9真空管镀膜工艺19企业管理（himin）10真空管封口工艺20质量管理皇明企业班校企共同编修教材一览表皇明企业班校企共同编修教材

8、一览表三、立足行业企业发展需求，积极实施企校共三、立足行业企业发展需求，积极实施企校共建，促进双方双向互进，科学发展建，促进双方双向互进，科学发展 1.成立“工科专业指导委员会” 2.利用企业资源，进行师资培训和学生实习实训 每年组织中青年教师到企业做“访问工程师” 青年教师必须经过至少半年的企业锻炼， 工科专业青年教师已全部参加企业生产实践1-2次 教师进企业的任务：参与企业的生产；进行市场调研；承担产品研发项目；成为双师型教师3.利用学校优势教育资源，为企业提供科技服务 2008年至今，学校直接签订服务于地方经济年至今，学校直接签订服务于地方经济建设和社会发展的科研横向课题达建设和社会发展

9、的科研横向课题达50余项，到位余项，到位经费经费300万元，直接经济效益近万元，直接经济效益近20亿元。亿元。 4.通过“三个中心，两个基地”建设，加强企业职工培训，服务于企业可持续发展 三个中心： 2002年，设立德州市会计从业人员继续教育中心，承担全市从业会计的继续教育与考核，每年培训会计人员逾千人 2006年，设立德州市中小学教师教育中心，负责培训全市中小学校长、骨干教师，五年来，共培训师资25000余人； 2008年设立了德州市企业职工培训中心，专门负责地方企业技术人员和管理人员的培训工作。两个基地： 企业职工培训基地 ：“企业专业技术人员心理培训”、“参数化设计及proenginee

10、r软件应用”、“纺纱技术”等三个培训科目通过了省经信委评审 实习实训基地 ：500余家实习实训基地 形成“二三二二”企业技术人员继续教育培训模式 “双方参与” 是指在企业职工培训过程中，企校双方共同参与培训计划的制定和培训的实施； “三种培训”是指学校承担三方面的培训内容：一是新职工上岗培训，二是在岗职工的新业务和新技术培训，三是企业职工的学历提高教育； “两结合”是指技术培训和科技创新相结合，通过技术培训促进科技创新，提高培训效益； “两监督”是培训接受学员和用人单位双方监督，以确保培训质量，达到学员和用人单双方满意四、不断完善四、不断完善“三、三、六三、三、六”企校合作培养模式，企校合作培

11、养模式，促进校企双向互进共建共赢促进校企双向互进共建共赢“三、三、六三、三、六”企校合作培养模式企校合作培养模式六共同六共同三紧跟三紧跟三结合三结合课课程程设设置置紧紧跟跟生生产产过过程程教教学学设设计计紧紧跟跟岗岗位位能能力力教教材材选选配配紧紧跟跟任任务务项项目目共共同同制制定定人人才才培培养养方方案案共共同同承承担担教教学学任任务务共共同同研研发发技技术术项项目目共共同同编编写写特特色色教教材材共共同同参参与与教教育育教教学学管管理理共共同同监监控控教教育育教教学学质质量量学学校校培培养养结结合合企企业业培培养养教教学学资资源源结结合合行行业业资资源源办办学学结结合合行行业业需需求求 1.充实壮大 “工科专业建设指导委员会” 2.加快新兴工科专业建设步伐 3. 与合作企业建立有效的信息交流机制 目前，我校工科专业已建成2个校级人才培养创新实验区，1个省级特色专业，1个省级实验示范中心，仅2009年我校大学生荣获省级及以上大学生科技文化竞赛奖累计达140余项。2009年工科专业就业率