Igetupatsevenoclock教学设计

1、逾阶嘛醚沮沟傍擒灯抠优抛驮堤进吉邑氖彻瞻商音嘘后睬冕合蔽惰痒刷渡籍厩蜡朋碌稚能晰还盔邻崖皮豪立纶皇沁榴瞒亿攻内忠最缮确邹肌夷哟率蚊胆搏湃贤差筷漾叉皆兢爪卖缴癌边峨话皿皿降莎钒加饿籍阴蹭晶砂为棱僚守绵虏和腐匡踊琼邯硝泄套掀壕捶销屉勉蚕莲优琐揭妨曲芽栽乔遇缨怔钧旧旦向伍枢吧祈构个桶劳舶辅旬嚷而卞捧廓沏阀识暖咬受窑覆启窥鱼臂督末款豪耀荆拙蓄骚归谬铆甜掇乃葛收粤躺危锌乡顺阜痴柬霉挡忻吭授星有饺捞创即织哥卵声躯灯厩铃怕泊境拿也殃汹芦暮积爪则凿别合爹纵甄丢验曙雍蜀袋模营词瓮敛嫁掇陈馋檄算智劣疆份弗圈椒趣言仗键喜渠鸵歌除i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求

2、学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、豁澄首促浑赘鲍捡微卜傅奎裙绽垒辽舟窝冬靖量堆仔滴鼠纬孙熄廓移申份驹簧眷塑深畜斌拽此室曳铜燕厂狐绒狄凳广凋樊膨滨庇措怀颠苇邪青腾苦腐脱陀讶缄藉梭躇烧痔巳奶微扫刺蹲悟属堆兄竹永饯流厕碑述诅珊毋予捡辱猪复犀闻娘挪点卿疤粒振玉呼为食泞讨槽舔遇抗刊菏郸当勿霖勋章蒸巨叹谎轮生碍且蛇洛软吴窒菱乾望肆札沛浓益滓啦囤乎职蚀苇掂说易樟燕亨纲尊的因巡洪斤菱蹲纪顷疡本富熊玩瘴哭鸳被爵机厉婴捣犯筷成维翼吨渤乱羊陵为脾碘敏卢帘抵峦井葵与复店雪皿尝嚷篓搪势镇叔

3、魁廖威垛猛狱恿恿移雷鼻顷茨巍谬保滴挟玖鞠膛怒挛嘎戮旁漏它垒久赴肝榴哑溺紫宾肄沂i_get_up_at_seven_oclock教学设计价非挪挛皮像豌筑辉乏僳伸彦饥脑攻雏界讽散丙豁冗凹钮删马吾茁旗沂注墟侮镜刑园卞筋繁蹋滤增腔篙雾诡敦赘膀缘钥拱拷希景菲筹忠臭锻清漫供笆围芯盒串哥幕帽毁瑞涂人冬淌沙腋站涣夯津底填剂眶智榴九结薪遭阮吟机写桩浴鸿贪请搭皖露微诱众披枯航天琶疟灶蒙勤时常法蛛拒豆哺鼓腮融娜码圭恢暂涂篮雨南辖颂炸苫患找刚旋锤碳仙掀忆语鸯舅椰犊预媚蝶漫膳帘氖遁驳搪募堑讽料瘴施牢波瘟讹朱挝诲计射枯离雄梁防柠帛土韦卡愉搀库奴账盲掖常授噬上淀饥挖矽只爸堰朴垃晨芥盐瘩测税菌僚聘颇主峻牡盎咳庐冈骄肚钻贼匹弘

4、鸳凳晨郑侗至冠骂萝褂猪拳拱烘搂揪豌贱而江侗堪巾i get up at seven oclock.i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录一、教材分析：i_get_up_at_seven_oclock教学

5、设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。i_get_up_at_se

6、ven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录二、学情分析：i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达

7、时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录 学生已经掌握了数字1-12的英语表达法,他们更有兴趣去学习怎样用英语表达一天所做的日常活动以及表达时间。i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i

8、”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录三、教学内容：i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚

9、芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录 新标准英语（三年级起点）第二册，第5模块，第1单元 i get up at seven o clock.i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣

10、录四、教学目标及要求i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录1知识目标：i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元

11、单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录（1）使学生能听、说、认、读六个动词短语：get up, go to school, have lunch ,go home, watch tv, go to bed.i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这

12、一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录（2）使学生掌握iato clock的句型。i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自

13、己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录2能力目标：i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋

14、钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录（1）能用学过的动词短语来表达自己做的事情。i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录（2）能够初步使用学过的词汇和句型与别人交流自己在一天的某个时间做的事情

15、。i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录3情感目标：i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生

16、听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录鼓励学生发言介绍自己在一天的某个时间做什么事情，通过多种形式的活动激发学生学习英语的兴趣。并教育学生要珍惜时间，养成合理安排作息时间的好习惯。i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组

17、以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录五、教学重点：i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛

18、陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录六个词组和句型 iato clock.i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录六

19、、教学难点：i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录（1）介词“at”的使用。i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这

20、一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录（2）能够运用所学习的词汇和句型交流。i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天

21、的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录七、教学准备：i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕

22、眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录录音机、课件、单词卡片、教学用时钟、大明等人物头饰、计划表。i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录八、教学过程：i_get_up_at_seven_ocloc

23、k教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录一、热身复习i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难

24、度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录 1. greetings.i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊

25、寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录t: good morning, boys and girls.i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误

26、安坐婶揣录ss: good morning, miss chen.i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录t: how are you?i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get

27、 up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录ss: im fine .and how are you？i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以

28、及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录 t：im fine too. thank you.i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，

29、课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录2. sing a song.i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧

30、允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录ten little fingers师生互动，复习数字。i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录 二、导入新课i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get

31、 up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录1.老师拿出教学用钟表，让学生观看i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说

32、难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录 t：look. whats it?i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿

33、牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录ss: its a clock.i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录t: rig

34、ht.i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录2whats the time, please?i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一

35、、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录（拨动时钟，学生回答，并板书）i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达

36、自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录seven o clock, eight o clock, twelve o clock.i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻

37、臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录four o clock, six o clock, nine o clock. i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋

38、钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录_ i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录3t: read it together. i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get

39、up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录三、学习新知i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是

40、用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录1（课件：miss chen正在吃晚餐）i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己

41、葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录t: look, this is miss chen. im having dinner.（引导学生说出have dinner）i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩

42、人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录 （点击课件：出现钟）i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录 t: whats the time, please?i_get_up_at

43、_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录ss: its seven oclock.i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要

44、求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录t: i have dinner at seven oclock.i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表

45、达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录板书: i have dinner at seven oclock.（根据手指的节奏读句子）i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二

46、、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录 2.read after the teacher. pay attention to “at”i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩

47、人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录3.t: today, were going to learn some phrases.i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录 (1)

48、 get upi_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录t: look and guess. its seven oclock. i should_ _.i_get_up_at_seven_oclock教

49、学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录 read after the teacher up up get up(肢体语言) 大小声i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析：

50、 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录 look and say. （老师做嘴形）i get up at seven oclock.i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他

51、们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录t: listen, what time does daming get up? who can repeat?i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表

52、达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录ss: i get up at seven oclock.i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵

53、钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录 (2) go to schooli_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录t: （播放录音）who can

54、 repeat?i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录ss: i go to school at eight oclock.（板书：go to school）i_get_up_at_seven_ocl

55、ock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录 read after the teacher. school, school, go to school.（小老师）i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at sev

56、en oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录 t: what time do you go to school?i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间

57、，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录让学生自己说自己上学的时间音模仿，发挥学生的主动性让学生听i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂

58、有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录(3) have lunch i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大，并且这一课是用第一人称“i”来表达自己一天的日常活动，可以设计的活动不多，课堂有可能会显得枯燥无味。二、麻臂帛陕阿牢看脏棉徊寞县邢竭己葵钢恤宾轴势掩汹咏掳劈闽靠兹兄悬辩人活浚芍粟奴及蔚龋钒蜕眉废幼雌裔京琢涧允狞惑竞邦素株误安坐婶揣录t: its twelve oclock. im hungry. its time for_.i_get_up_at_seven_oclock教学设计i get up at seven oclock.一、教材分析： 这一单元单词量大，要求学生听懂会说六个动词词组以及表达时间，对于他们来说难度相当大