走向专业的听、评课

1、走向专业的听、评课走向专业的听、评课贵阳市教育科学研究所贵阳市教育科学研究所叶明亮叶明亮2014年年10月月21日日白云区白云区2 在日常的校本教研中，课是什么？它是研在日常的校本教研中，课是什么？它是研究教学、改进教学的载体，是授课者和听究教学、改进教学的载体，是授课者和听课者共同对话交流的平台。教师准备公开课者共同对话交流的平台。教师准备公开课、示范课、研讨课课、示范课、研讨课是非常重视和费是非常重视和费尽心思，因此赋予一节课过多的指标容易尽心思，因此赋予一节课过多的指标容易使授课教师背上过重的包袱。使授课教师背上过重的包袱。3 研讨教学问题研讨教学问题的目的绝不是对授课情况的好坏进行评论

2、，的目的绝不是对授课情况的好坏进行评论，因为对上课好坏的评论只会彼此伤害。因为对上课好坏的评论只会彼此伤害。 一种一种研修活动研修活动。研是对问题的研究，目的在于认识实践。研是对问题的研究，目的在于认识实践中的教育活动中诸种因素和诸个环节之间的关系，并用中的教育活动中诸种因素和诸个环节之间的关系，并用取得的认识成果改进实践，提高行动的质量和水平。修取得的认识成果改进实践，提高行动的质量和水平。修是修养，是修养，“修以期其精美，养以期其充足；修犹切磋琢修以期其精美，养以期其充足；修犹切磋琢磨，养犹涵育熏陶磨，养犹涵育熏陶”，目的在于自我充实和完善。，目的在于自我充实和完善。 4 研修是什么？从目

3、标上，它是问题解决和教师专业研修是什么？从目标上，它是问题解决和教师专业发展的统一：一方面以教育教学实际问题为抓手，发展的统一：一方面以教育教学实际问题为抓手，以参与问题解决促进教师专业发展，把问题解决的以参与问题解决促进教师专业发展，把问题解决的过程变成教师专业发展的过程；另一方面把教师专过程变成教师专业发展的过程；另一方面把教师专业发展作为解决教育教学问题的前提，通过教师专业发展作为解决教育教学问题的前提，通过教师专业发展实现教育教学问题的最终解决。业发展实现教育教学问题的最终解决。 5 终极目的：一方面通过改进教学，提供高质量的课终极目的：一方面通过改进教学，提供高质量的课堂教学促进学生

4、的幸福成长，另一方面通过教师的堂教学促进学生的幸福成长，另一方面通过教师的专业成长，促进教师享受幸福的教育生活。专业成长，促进教师享受幸福的教育生活。 通过对话和反思从而建立教育假设、教学设计、教通过对话和反思从而建立教育假设、教学设计、教的行为、学的行为、学习效果之间的联系，在对话的行为、学的行为、学习效果之间的联系，在对话和反思中思考新的教学可能，并将思考的成果用于和反思中思考新的教学可能，并将思考的成果用于新的教学实践。新的教学实践。 6 注重课前沟通，提高听评课质量注重课前沟通，提高听评课质量 缺乏课前沟通协商是传统的听课评课活动效缺乏课前沟通协商是传统的听课评课活动效益低下的原因之一

5、。由于缺乏课前的沟通，听课目的益低下的原因之一。由于缺乏课前的沟通，听课目的不明确，评课重点不集中。因为缺乏共同的话题，讨不明确，评课重点不集中。因为缺乏共同的话题，讨论对话往往失去共同的基础，评课时，你说东我说西，论对话往往失去共同的基础，评课时，你说东我说西，难以引起深刻反思，难以实现听课评课目标。难以引起深刻反思，难以实现听课评课目标。一堂课的有效性一堂课的有效性反映在：反映在： 达到目标达到目标学生能达到课程标准所规定的知识性学生能达到课程标准所规定的知识性目标。目标。 保持兴趣保持兴趣学生对课程的学习能持续的保持兴趣学生对课程的学习能持续的保持兴趣和主动的参与意识。和主动的参与意识。

6、 优化方法优化方法学生的学习方法、学习习惯、思维品学生的学习方法、学习习惯、思维品质、合作精神等方面呈不断优化趋势。质、合作精神等方面呈不断优化趋势。 自主发展自主发展学生能摆脱单调、机械、重复、繁琐学生能摆脱单调、机械、重复、繁琐的作业训练，获得更多的自主学习、自主发展。的作业训练，获得更多的自主学习、自主发展。8一、有效听（观）课一、有效听（观）课 （一）要明确听课的目的和任务（一）要明确听课的目的和任务 有利于掌握和了解教师、学校贯彻落实有利于掌握和了解教师、学校贯彻落实课程标准课程标准的基本情况的基本情况 有利于了解学校和教师的教育教学质量及水平有利于了解学校和教师的教育教学质量及水平

7、 有利于良好教学风气的形成，促进课程改革深入有效有利于良好教学风气的形成，促进课程改革深入有效地进行地进行 有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别是青年教师的学习提高和成长特别是青年教师的学习提高和成长 9 为检查而听课。既是教师专业发展的指导，也是评价，为检查而听课。既是教师专业发展的指导，也是评价，也是教育教学研究的督导。在这个过程中评价标准是非也是教育教学研究的督导。在这个过程中评价标准是非常关键的，将影响一个区域内教育教学的方向和水准。常关键的，将影响一个区域内教育教学的方向和水准。 为指导而听课。这种听课，不但要帮助需要快速专

8、业提为指导而听课。这种听课，不但要帮助需要快速专业提升的教师提高教学、改进教学，而且要引领有成就的骨升的教师提高教学、改进教学，而且要引领有成就的骨干教师总结、提炼经验、形成自己的风格、特色。使不干教师总结、提炼经验、形成自己的风格、特色。使不同层次的教师专业成长都有所突破。同层次的教师专业成长都有所突破。 10 为研究而听课。这种听课往往是根据研究的专题，需要为研究而听课。这种听课往往是根据研究的专题，需要听课、检查或纠正、完善的研究专题，使得研究更具有听课、检查或纠正、完善的研究专题，使得研究更具有科学性、可操作性、可推广性，有助于指导全县教学的科学性、可操作性、可推广性，有助于指导全县教

9、学的目的。目的。 为总结而听课。为一个阶段校本教研目的、内容进行总为总结而听课。为一个阶段校本教研目的、内容进行总结，从教学实践中梳理出教育教学本质、规律。为下一结，从教学实践中梳理出教育教学本质、规律。为下一阶段校本教研开展打下基础。阶段校本教研开展打下基础。 11 为提高而听课。信息化时代教师的专业发展途径为提高而听课。信息化时代教师的专业发展途径多种多样，这就对教师提出了新的挑战，所以教多种多样，这就对教师提出了新的挑战，所以教师的相互学习，积极听同行、骨干教师、特级教师的相互学习，积极听同行、骨干教师、特级教师、学科带头人的课，与时俱进武装自己。师、学科带头人的课，与时俱进武装自己。

10、12（二）听课前要做必要的准备（二）听课前要做必要的准备 要钻研课程标准、教材、教参；要钻研课程标准、教材、教参； 如果我来上这节课将怎样处理教学内容、安排教如果我来上这节课将怎样处理教学内容、安排教学程序、选择教学策略、采用教学方式；学程序、选择教学策略、采用教学方式； 了解授课教师，知晓他的教学风格等等。如此听了解授课教师，知晓他的教学风格等等。如此听课就会听出课就会听出“精髓精髓”，评课就会着眼全局切入关，评课就会着眼全局切入关键。键。 要明确听课的目的、计划和要求要明确听课的目的、计划和要求案例案例.doc 要了解教材、学校和教师的基本情况要了解教材、学校和教师的基本情况 要处理好听课

11、者与被听课者的关系要处理好听课者与被听课者的关系 要不断地学习教育教学理论，了解有关学科要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息的课改信息 要做到听、看、记、思有机的结合要做到听、看、记、思有机的结合 14 （三）听（观）课时的基本要求（三）听（观）课时的基本要求 坐到学生身边去坐到学生身边去 学生是课程的出发点和归宿，教学应该以学为本，学生是课程的出发点和归宿，教学应该以学为本，因学论教；从学生学习的角度看一堂好课的基本依据因学论教；从学生学习的角度看一堂好课的基本依据: :学生喜欢，质量不错，负担不重。学生喜欢，质量不错，负担不重。 尊重课堂、尊重学生尊重课堂、尊重学生 走进教室时

12、，我们需要存有一种庄严神圣的态度走进教室时，我们需要存有一种庄严神圣的态度和心情。和心情。 换位思考换位思考 善于发现善于发现 总之，应该根据听课的目的和要求，有所总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机、灵活侧重地将听、看、记、思的内容有机、灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，就要地结合起来。如教师讲和学生发言时，就要以听为主，兼顾观察；教师在板书和学生在以听为主，兼顾观察；教师在板书和学生在演练时，就应以看为主，兼顾其他；学生在演练时，就应以看为主，兼顾其他；学生在练习时，就应以思考为主等。练习时，就应以思考为主等。 二、有效的评（议）课二、有效的评（议）课（

13、一）什么叫评课（一）什么叫评课 评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。价值判断。（二）评课的意义（二）评课的意义 可以调动教师的教学积极性和主动性，通过评可以调动教师的教学积极性和主动性，通过评课，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育课，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平；转变教师的教育观念，促使教师生动活教学水平；转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教

14、学风格。教学风格。 （三）评课的原则（三）评课的原则 评课是对教师课堂教学情况的评价、反馈、探讨和评课是对教师课堂教学情况的评价、反馈、探讨和交流，是进行教学研究活动的一个重要方面，对于提高交流，是进行教学研究活动的一个重要方面，对于提高课堂教学效果，提升教学质量有着十分重要的意义。那课堂教学效果，提升教学质量有着十分重要的意义。那么，在落实新课标的前提下，如何客观有效地评价一节么，在落实新课标的前提下，如何客观有效地评价一节课堂教学，是一个值得研究的课题。它是进行评课活动课堂教学，是一个值得研究的课题。它是进行评课活动时评价者必须遵循的基本准则和指导思想。它反映了课时评价者必须遵循的基本准则

15、和指导思想。它反映了课堂教学的客观规律和个人们对课堂教学的客观认识。堂教学的客观规律和个人们对课堂教学的客观认识。 新课标体现了以人为本的理念，评课要以提高教师新课标体现了以人为本的理念，评课要以提高教师的业务素质和课堂教学水平为目的，倡导交流研讨式评的业务素质和课堂教学水平为目的，倡导交流研讨式评课。评课要坚持以下几个原则：课。评课要坚持以下几个原则：1 1激励性原则激励性原则2 2层次性原则层次性原则3 3针对性原则针对性原则4 4客观性原则客观性原则5 5“心理零距离心理零距离”原则原则6 6艺术性原则艺术性原则（四）评课标准（四）评课标准 评课作为一种质量分析，首先应该有一种评课作为一

16、种质量分析，首先应该有一种质量标准。这就如同一种产品的质量验收，在质量标准。这就如同一种产品的质量验收，在验收应有质量标准一样。什么是一节好课的评验收应有质量标准一样。什么是一节好课的评价标准，因为学科不同，年级不同，每次评课价标准，因为学科不同，年级不同，每次评课的目的任务不同，很难有一个通用的标准。的目的任务不同，很难有一个通用的标准。一般评价标准：一般评价标准：1 1教学目标（体现目标意识）教学目标（体现目标意识）（1 1）教学目标全面、具体、明确、符合）教学目标全面、具体、明确、符合课标课标、教、教材和学生实际。材和学生实际。（2 2）重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能）重点和

17、难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。以简驾繁，所教知识准确。（3 3）教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。）教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。2 2教学程序（体现主体意识）教学程序（体现主体意识）（1 1）教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理）教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理（2 2）面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学）面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质生素质（3 3）传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，）传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键抓住关键（4 4）给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展）给学生创造机会

18、，让他们主动参与，主动发展（5 5）体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现）体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现3 3教学方法（体现行为意识）教学方法（体现行为意识）（1 1）精讲精练，体现思维训练为重点，落实）精讲精练，体现思维训练为重点，落实“四四基基”（即：基础知识、基本技能、基本思想和基（即：基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验）本活动经验）（2 2）教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师）教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际实际（3 3）教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效）教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效（4 4）从实际出发，运用现代教学手段）从实际出发，运用现代

19、教学手段4 4情感教育（体现情感意识）情感教育（体现情感意识）（1 1）教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和）教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能力谐，培养创造新能力（2 2）重视学习动机、兴趣、习惯、信心等非）重视学习动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养智力因素培养5 5教学基本功（体现技能意识）教学基本功（体现技能意识）（1 1）用普通话教学，语言规范简洁，生动形象）用普通话教学，语言规范简洁，生动形象（2 2）教态亲切、自然、端庄、大方）教态亲切、自然、端庄、大方（3 3）板书工整、美观、言简意赅，层次清楚）板书工整、美观、言简意赅，层次清楚（4 4）能熟练运用现代化教学手

20、段）能熟练运用现代化教学手段（5 5）调控课堂能力强）调控课堂能力强6 6教学效果（体现效率意识）教学效果（体现效率意识）（1 1）教学目标达成，教学效果好）教学目标达成，教学效果好（2 2）学生会学，学习生动，课堂气氛活跃）学生会学，学习生动，课堂气氛活跃（3 3）信息量适度，学生负担合理，短时高效）信息量适度，学生负担合理，短时高效7 7教学特色（体现特色意识）教学特色（体现特色意识）（1 1）教学有个性特点）教学有个性特点（2 2）教师形成教学风格）教师形成教学风格26从教师从教师“教教”的方面的方面 1.1. 是否注重调动学生的学习积极性是否注重调动学生的学习积极性 2.2. 是否注重

21、引导学生直接参与教学活动是否注重引导学生直接参与教学活动 3.3. 是否注重采取灵活多样的教学方式和方法是否注重采取灵活多样的教学方式和方法 4.4. 是否注重对问题的探究是否注重对问题的探究 5.5. 是否注意面向全体是否注意面向全体 6.6. 是否能够全面把握教学任务是否能够全面把握教学任务 7.7. 否能够把握教学内容的重点否能够把握教学内容的重点 27从学生从学生“学学”的角度的角度 1. 看学生的情绪状态看学生的情绪状态2. 看学生的活动广度看学生的活动广度 3. 看学生的参与方式看学生的参与方式4. 看学生的学习效果看学生的学习效果（五）议课（五）议课 与任课教师就所授的课，从教学

22、设计与任课教师就所授的课，从教学设计、教学策略、教学方式、媒体运用、教学策略、教学方式、媒体运用等内容进行的平等对话和交流等内容进行的平等对话和交流29（六）善于倾听、理解和成全（六）善于倾听、理解和成全表达是一种实现，倾听是一种关怀表达是一种实现，倾听是一种关怀 理解和尊重人性最为简捷的方法是设身处地，理解和尊重人性最为简捷的方法是设身处地，同情性的理解对方，对对方的处境、立场和心同情性的理解对方，对对方的处境、立场和心情感同身受。情感同身受。坚持以学论教，致力追求教学有效性坚持以学论教，致力追求教学有效性 30（七）探讨再教可能（七）探讨再教可能u探讨和了解教学的更多可能是为了扩大教探讨和

23、了解教学的更多可能是为了扩大教学的可能性空间，在认识教学的更多可能学的可能性空间，在认识教学的更多可能性以后，教师将获得更多的教学选择。性以后，教师将获得更多的教学选择。 u根据实际和需要进行优选，实现教学活动根据实际和需要进行优选，实现教学活动和教学效果的最优化和教学效果的最优化u在教师发展的在教师发展的“最近可能区最近可能区”提建议提建议三、听、评课记录三、听、评课记录原则上原则上听课记录应包括两个方面：听课记录应包括两个方面：一是教学实录，二是教学评点。一是教学实录，二是教学评点。评课记录源于听课记录，是评课记录源于听课记录，是“评评”还是还是“议议”？ （一）要认真做好听课记录（一）要

24、认真做好听课记录 在做听课记录时要注意以下几点：在做听课记录时要注意以下几点：1听、记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力听、记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。集中在听和思考上。2记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。精炼。 一般要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学一般要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。手段、教学中的失误等。（二）要积极参与评课，反馈要实事求是，以鼓（二）要积极参

25、与评课，反馈要实事求是，以鼓励为主励为主 评课时要积极参与，对教师的白评和听课教评课时要积极参与，对教师的白评和听课教师的评价应认真地记录和思考。以便在自己的教师的评价应认真地记录和思考。以便在自己的教学中进行借鉴并提高自己的教学能力。学中进行借鉴并提高自己的教学能力。（三）数学学科评课的关注点（三）数学学科评课的关注点1.1. 教学设计的目标性评价教学设计的目标性评价 课程理念、课程目标的准确性课程理念、课程目标的准确性 教学任务、教学目标的适切性教学任务、教学目标的适切性（工具性工具性思维性思维性文化性文化性）2. 2. 教学过程的动态性评价教学过程的动态性评价 基础知识、基本技能的前瞻性

26、基础知识、基本技能的前瞻性 基本思想、基本经验的过程性基本思想、基本经验的过程性 教学程序、思维活动的可行性教学程序、思维活动的可行性 学习方式、学习方法的开放性学习方式、学习方法的开放性 双边活动、主体设置的和谐型双边活动、主体设置的和谐型3.3. 教学效果的有效性评价教学效果的有效性评价 知识理解的深度、技能掌握的程度知识理解的深度、技能掌握的程度 个体差异、智能潜能的关注度个体差异、智能潜能的关注度【生活中的平移生活中的平移】听课记录听课记录【生活中的平移生活中的平移】评课评课【同课异构】【同课异构】课题：数怎么又不够用了课题：数怎么又不够用了【听课记录】【听课记录】1【评课记录】【评课

27、记录】1【听课记录】【听课记录】2【评课记录】【评课记录】2四、课堂观察四、课堂观察（一）（一）什么是课堂观察什么是课堂观察 课堂观察，顾名思义，就是通过观察对课堂的运行课堂观察，顾名思义，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进教师发展的专业活动。作为专业活堂学习的改善，促进教师发展的专业活动。作为专业活动的观察与一般的观察活动相比，它要求观察者带着明动的观察与一般的观察活动相比，它要求观察者带着明确的目的、凭借自身感官及有关辅助工具（观察表等）确的目的、凭借自身感官及有关辅助工具（观察表等）直

28、接（或间接）从课堂上收集资料，并根据资料做相应直接（或间接）从课堂上收集资料，并根据资料做相应的分析、研究。它是教师日常专业生活必不可少的组成的分析、研究。它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。部分，是教师专业学习的重要内容。 课堂观察是一种行为系统。它由明确观察目的、选择观课堂观察是一种行为系统。它由明确观察目的、选择观察对象、确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据察对象、确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。 课堂观察是一种研究方法，它将研究问题具体化为观察课堂观察是

29、一种研究方法，它将研究问题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个空间，透过观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个空间，透过观察点对一个个单元定格、扫描、搜集、描述与记录相关的点对一个个单元定格、扫描、搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。改善教师的教学，促进学生的学习。 课堂观察是一种工作流程。它包括课前会议、课中课堂观察是一种工作流程。它包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。从课前会议的讨论与确观察与课后会议三个阶段。从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会

30、议的分析与反定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题馈，构成了确定问题收集信息收集信息解决问题的解决问题的工作流程。基于课堂观察、教师认识、理解把握课工作流程。基于课堂观察、教师认识、理解把握课堂教学事件、澄清教学实践的焦点问题，并让数据堂教学事件、澄清教学实践的焦点问题，并让数据分析的基础之上反思教学行为，寻求新的教学改进分析的基础之上反思教学行为，寻求新的教学改进策略与方式。策略与方式。 课堂观察是一种团队合作，它由彼此分工又相互课堂观察是一种团队合作，它由彼此分工又相互合作的团队进行。在课堂观察的整个过程中，每合作的团队进行。在课堂观察的整个过程中，每一个阶段都是教

31、师之间多向互动的过程。教师借一个阶段都是教师之间多向互动的过程。教师借助于课堂观察共同体：探究应对具体的课程、教助于课堂观察共同体：探究应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题。开展自我反思和专业学、学习、管理上的问题。开展自我反思和专业对话。在改进课堂教学的同时，促使该合作体的对话。在改进课堂教学的同时，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。每一位成员都得到应有的发展。（二二）课堂观察的意义课堂观察的意义 课堂课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。改善。 课堂课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。观察是促进教师专业发展的重要途径之一。

32、课堂课堂观察作为一种合作的专业研究活动，有助于观察作为一种合作的专业研究活动，有助于学校合作文化的形成。学校合作文化的形成。 课堂观察主要关注学生是如何学习、会不课堂观察主要关注学生是如何学习、会不会学习以及学得怎么样，这与传统的听课主要会学习以及学得怎么样，这与传统的听课主要关注教师单方的行为有很大的不同，即使所确关注教师单方的行为有很大的不同，即使所确定的观察点不是学生，其最终还是需要通过学定的观察点不是学生，其最终还是需要通过学生是否学得有效得到检验。因此，课堂观察的生是否学得有效得到检验。因此，课堂观察的过程是合作体关注学习、研究学习和促进学习过程是合作体关注学习、研究学习和促进学习的

33、过程。始终紧紧围绕着学生学习的改善而运的过程。始终紧紧围绕着学生学习的改善而运转的。转的。（三三）课堂观察的组织是建立一个合作体课堂观察的组织是建立一个合作体 建立合作体有助于改善教师传统的单兵作战的听建立合作体有助于改善教师传统的单兵作战的听课方式。课方式。 以合作体为组织依据可以使课堂观察专业化。以合作体为组织依据可以使课堂观察专业化。 有固定的合作群体，使课堂观察更加有动力，更有固定的合作群体，使课堂观察更加有动力，更加持续。加持续。（四四）观察观察的的框架框架 学生学生学习学习学生在课堂中是怎么学习的？是否有效？学生在课堂中是怎么学习的？是否有效？ 教师教师教学教学教师是如何教的？哪些

34、主要的行为是适当的？教师是如何教的？哪些主要的行为是适当的？ 课程课程性质性质这堂课是什么课？学科性表现在哪里？这堂课是什么课？学科性表现在哪里？ 课堂课堂文化文化我在该课堂学了我在该课堂学了4545分钟，我的整体感受如何？分钟，我的整体感受如何？（五五）课堂观察的程序课堂观察的程序主要主要有三个步骤：课前会议、课中观察、课后会议有三个步骤：课前会议、课中观察、课后会议1.1.课课前会议在课堂观察之前，观察者和被观察者集中前会议在课堂观察之前，观察者和被观察者集中一段时间进行有效地商讨，确定课堂观察的目的、重一段时间进行有效地商讨，确定课堂观察的目的、重点、量表制作等相关事项。点、量表制作等相

35、关事项。 课前会议最好是在开课的前一天举行，持续时间视课前会议最好是在开课的前一天举行，持续时间视情况而定情况而定。 那么那么课前会议着重解决哪些问题课前会议着重解决哪些问题？（1 1）被被观察者说课观察者说课 本本课的内容主体是什么？在该课程中的关系与地位是什课的内容主体是什么？在该课程中的关系与地位是什么？么？ 介绍介绍一下本班学生的情况，包括学优生与学困生座位在一下本班学生的情况，包括学优生与学困生座位在哪里？哪里？ “我我”让学生明白什么？重点、难点在哪里？我准备如让学生明白什么？重点、难点在哪里？我准备如何解决？何解决？ 本本课的大概结构是什么？有哪些创新和（或）困惑课的大概结构是什

36、么？有哪些创新和（或）困惑？ 我我将如何、怎样知道学生是否掌握了我打算让其掌握的将如何、怎样知道学生是否掌握了我打算让其掌握的东西东西？（2 2）观察者提问与被观察者的进一步阐述。观察者提问与被观察者的进一步阐述。（3 3）双方商议，确定观察点，制定量表。双方商议，确定观察点，制定量表。2. 2.课中观察指进入研究情况，在课堂中依照事先的计划课中观察指进入研究情况，在课堂中依照事先的计划及所选择的记录方式，对所需的信息进行记录。及所选择的记录方式，对所需的信息进行记录。 课中观察是整个观察系统的主体部分，所采集到的课中观察是整个观察系统的主体部分，所采集到的信息资料，是课后会议分析的信息基础。

37、信息资料，是课后会议分析的信息基础。3. 3. 课后课后会议指观察结束之后，观察者和被观察会议指观察结束之后，观察者和被观察者针对上课的情况进行探讨、分析、总结在平者针对上课的情况进行探讨、分析、总结在平等对话的基础上达成共识，判断后续行动跟进等对话的基础上达成共识，判断后续行动跟进方案的过程。方案的过程。 那么那么课后会议着重解决哪些问题课后会议着重解决哪些问题？课后会议着重完成一下三个方面的任务。课后会议着重完成一下三个方面的任务。（1 1）被被观察者进行课后反思，主要围绕下列问题展开观察者进行课后反思，主要围绕下列问题展开这这节课的学习目标达成了吗？（分析时基于学生的节课的学习目标达成了

38、吗？（分析时基于学生的表现，基于依据说明）表现，基于依据说明）谈谈谈谈各种主要教学行为的有效性。各种主要教学行为的有效性。谈谈谈谈有无偏离自己有无偏离自己的的教学设计教学设计，有无改变与有无改变与生成生成（2 2）观察者简要报告观察结果。观察者简要报告观察结果。基本基本原则原则：要简明。要简明。 拒绝漫谈，抓住核心说明几个主要拒绝漫谈，抓住核心说明几个主要结论。结论。有证据。立足于观察到的证据，再做推论，不有证据。立足于观察到的证据，再做推论，不要即兴发挥。要即兴发挥。有回应。观察者与被观察者之间的回应是必要有回应。观察者与被观察者之间的回应是必要的。的。避免重复。别人说过了就不要再重复避免重

39、复。别人说过了就不要再重复。（3 3）形成几点结论和行为改进的具体建议形成几点结论和行为改进的具体建议 成功之处，即值得肯定的做法。成功之处，即值得肯定的做法。 个人特色。个人特色。 存在的问题，提出明确的几点改进意见。存在的问题，提出明确的几点改进意见。课堂观察量表课堂观察量表 “课堂观察课堂观察”评价表（一）评价表（一）.doc “课堂观察课堂观察”评价表（二）评价表（二）.doc “课堂观察课堂观察”评价表（三）评价表（三）.doc “课堂观察课堂观察”评价表（四）评价表（四）.doc 观察维度（样表）观察维度（样表）.docCONTENTSADD YOUR TITLEADD YOUR

40、TITLEADD YOUR TITLEADD YOUR TITLECONTENTSADD YOUR TITLECONTENTSTEXTTEXTCONTENTSwelcome to use these powerpoint templates, New Content design, 10 years experienceADD YOUR TITLEwelcome to use these powerpoint templates, New Content design, 10 years experienceADD YOUR TITLEADD YOUR TITLECONTENTSADD YOU

41、R TITLECONTENTSADD YOU TEXTwelcome to use these powerpoint templates, New Content design, 10 years experienceADD YOU TEXTwelcome to use these powerpoint templates, New Content design, 10 years experienceADD YOU TEXTwelcome to use these powerpoint templates, New Content design, 10 years experienceDIAGRAM text text text textAdd you textAdd you textAdd you textAdd you textCONTENTSwelcome to use the