面积和面积单位 (2)

1、面积和面积单位课堂实录创设情境，生成问题1、 师：前段时间董老师刚买了一间套房(出示图片)，你说董老师当时最关注套房的什么？（价钱、大小、位置等）2、 师：你们想的比董老师还周到。刚才有个同学给我们一个新的信息，你听出来了吗？（板书：面积）3、 师：你对面积有什么了解？4、 生答不出时，师：通过这节课的研究，你将对面积有所了解。5、 生答到某物体表面的大小，师：我们来摸摸这本书封面，摸桌面、铅笔盒盖的面等，这些都是什么（物体的面），你们看看这些面有大小吗？（有）那物体表面的大小，我们称它为面积。（板书：物体表面的大小，叫做它们的面积。）6、 师：你还能指出我们周围事物表面的面积吗？7、 2、师

2、：如果老师将数学书的封面描在白纸上，想想会是什么形状的？8、 师：长方形是平面图形，你还知道哪些平面图形？（生说师画出平面图形）9、 师画出一个不规则的平面图形，问：是不是平面图形？师：这些平面图形的面指什么？谁能上来表示出来。（生上台把面涂出来）10、 师：你们看这些平面图形也有大小，平面图形的大小也叫什么？（板书：平面图形）11、 3、师：刚才我们知道了物体表面的大小叫做面积，平面图形的大小我们也叫做面积，那你能完整地概括出什么是面积？（生回答）12、 4、生齐读概念。13、 二、探索交流，解决问题14、 1、师：既然平面图形有大小，那我们就来比较一下这些平面图形的大小？15、 比较圆形和

3、长方形16、 师：谁大？你怎么知道的？（长方形大，看出来的、重叠比出来的）17、 比较长方形和正方形18、 师：我们来看一看谁大？重叠比一比怎么样？那怎么办？19、 看一看，重叠一下，都不能看出来，老师想提供一个信息（出示表格）（生马上知道用数格子的方法）20、 师：你发现了什么规律？（格子越多，面积越大）请你们记住：格子越多，面积越大。21、 2、师：接下来我们就来数一数这两个图形的格子22、 课件出示：生出现质疑师：你有什么问题要提吗？生：格子大小要一样。师：我们用数格子的方法时，格子大小一样我们才能作比较是吗？这也就是要求我们在测量面积是要有统一的标准，这个标准就是面积单位。（板书：面积

4、单位）3、师：你知道哪些面积单位？(平方厘米、平方分米、平方米等)师板书师：这节课我们主要来研究最常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米师：还记得厘米的符号是什么（cm），我们只要在右上角写上2，就是平方厘米的符号cm2。师：平方分米的符号怎样写？生说师写。师：平方米的符号我请一个同学上来写。（可以不用说） 认识1平方厘米 师：接下来我们先来认识平方厘米，请你估计一下1平方厘米大概有多大？（生汇报）到底有多大呢，你们看（师出示1平方厘米的正方形）边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。（课件出示） 师：请你举例周围哪些物体表面的面积接近1平方厘米？（生答） 师：请你闭上眼睛想想，用1平方厘

5、米去测量桌面的面积，有什么感觉？（生回答）怎么办？（生：选大一些的面积单位）师：你认为谁更合适？（1平方分米）认识1平方分米师：我们现来来猜想一下1平方分米有多大？（生汇报后，师出示1平方分米的正方形）生可能直接说出“边长是1分米的正方形，面积是1平方分米”，师可以说：你真厉害，（师出示）：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。师：再请你闭上眼睛想象一下用1平方分米去测量黑板的面积，有什么感觉？那怎么办？认识1平方米生：选用1平方米。师：1平方米有多大？（师出示1平方米的正方形贴在黑板上）问：我们来估计一下黑板的面积大概是几平方米左右？师：我们估计到底准不准呢？怎么办？（验证、测量）活动中体

6、验：师：看同学估得这么准，那让我们再来估计一下这1平方米的纸上可以站多少个同学，要求是两脚着地？ 学生猜刚才谁估得比较准，请这一组同学上来站一站，一直到站不下为止。（猜对的同学和老师笑一个）老师还想请同学到1平方分米、1平方厘米上来站一站（什么感觉）三、巩固应用、内化提高1、师：下面老师给大家讲个故事比一比，谁的眼睛亮（笑话片断）放学回家后，小马哈一家三口坐在1平方分米的方桌旁吃饭，一不小心一粒石子把小马哈那颗约1平方米的大门牙磕掉了。顿时，鲜血直流，小马哈赶紧掏出口袋里4平方厘米的手帕，捂住嘴巴往医院跑去从中你想到了什么？2、做一个小小测量员。师：我们同学中可能有许多未来的设计师，作为一个出色的设计师必须有很好的观察能力、估算能力和实践能力，下面我们就从一名测量员开始做起要求：（1）由组长进行合理分工，确定好一名记录员；（2）测量前选好合适的面积单位，估计一下测量物体的面积大约有多大；（