26.月光曲(3)

1、城关镇中心学校电子备课授课教师课 题月光曲教学内容及分析 月光曲讲述了德国著名音乐家贝多芬在幽静的莱茵河畔，不期听到了盲姑娘的琴声而受到触动，不请而进的他看到穷兄妹俩又心生感动，便为其弹奏一曲，可他没想到遇上了知音一位对音乐痴迷且极富音乐理解力、有极高音乐素养的盲姑娘，所以内心激动不已以至不答而弹，在那个月光如水、情感如潮的时刻，即兴创作出了月光曲的传奇故事。 月光曲一文语言美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。它是一篇如月光曲一般时而轻柔徐缓、时而沉重刚健、时而高昂激越的情感丰富的文章。课文按故事情节的发展而展开全文，与此同时，穷兄妹的思想感情与贝多芬的内心创作情感也随之跌宕起伏。课

2、型精读课时2课时教学目标1. 学会本课14个生字，能准确读写“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键”等词语。2. 背诵课文的8、9、10三个自然段。3. 理清课文线索，抓住贝多芬的感情变化，体会月光曲的创作过程及内容。能有感情地朗读课文。4. 学会根据实在的事物，展开适当的联想，在读写结合训练中，提升语言的使用水平。5. 从贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生实行美的教育。教学重点及突破方法1. 领会贝多芬创作月光曲的心情。2. 分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。3. 课内外联系，读与写结合，引导学生注意分辨

3、事物和联想，升华学生对月光曲的情感体验，同时积累语言，提升语言的使用水平。教学难点及突破方法1. 引导学生了解月光曲的创作过程，感悟贝多芬的情感变化。2. 理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。3. 学科间融合，将音乐引入语文课堂，借音乐形象解读语言文字，抓住重点词句让学生在读中入境，在读中感悟，在读中升华。 教学用具多媒体课件教学过程第一次备课二次备课第一课时一、检查预习、简介贝多芬、进入新课。 1. 这篇课文讲的是谁的事情？ 2. 出示贝多芬画像，简介贝多芬。电子幻灯片 贝多芬是德国著名的音乐家，他出生于1770年，1827年逝世。他从小跟父亲学音乐，表现出非凡的才华，十岁举行公开演奏会，

4、十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的时代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨，蔑视封建贵族的偏狭和庸俗。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，为世界文化做出了不朽的贡献。月光曲就是其中的一首。 3. 课文讲贝多芬创作月光曲的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。 4. 课文从哪儿是讲关于月光曲的传说的？（从第二自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应该怎么分？（第一自然段是第一部分，介绍贝多芬，引出故事。 第二自然段到最后是第二部分，讲关于贝多芬创作月光曲）的传说） 5. 请学生朗读课文，每人读一自然段。读后评议

5、，纠正读音。 6. 请学生当小老师，指导学习生字。二、初步理解传说部分的内容 1. 默读第二部分，想一想： （1）贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（弹了两首曲子） （2）这两首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要学贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的月光曲）。 2. 学生默读后思考讨论。 课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子（27），从哪儿到哪儿是讲贝多芬即兴创作的月光曲？（8结束）三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容 1. 弄清弹奏第一首乐曲的经过。 （1）一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？（断断续续的弹琴声） 这琴声为什么会引起他的特别注意？（弹的正是他的曲子。）贝多芬

6、是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。 （2）贝多芬走近茅屋，又听到了什么？（兄妹的谈话）因不能直接听到贝多芬自己的弹奏面感到深深的遗憾。 （3）请同学们读读这段话，弄清这段话中的重点词，体会本段话的含义。 姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过随便说证券交易罢了”？（姑娘很懂事，她听出哥哥话中有不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”从这里能够看出兄妹俩的相互体贴，这种感情非常可贵，十分感人。）请两位同学分角色朗读兄妹俩的对话，教师引导学生体会读出感情。 （4）贝多芬听到兄妹俩的谈话会怎么想？（

7、其实她非常想听到我的演奏。仅仅因为穷买入场券。我何不为他们弹奏一曲？）他怎么做？（要走进茅屋弹琴。） （5）贝多芬走进茅屋，他看到什么？听到什么？会想到什么？ （看到：茅屋中微弱的烛光，有架旧钢琴，一位盲姑娘。听到：皮鞋匠的问话。想到：这兄妹俩很穷，但爱好音乐。） （6）找找书上的语句，贝多芬怎样做的？（怀着这种感情，他弹了一首曲子给盲姑娘听。） （7）找找盲姑娘的反应，读一读。 重点理解“纯熟”的含义。（很熟练，本文指弹琴的技术熟练，功夫过硬。）盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。当

8、贝多芬自己弹起来，她立刻就听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！”是发白内心的赞美；“感情多深哪！”，表现她对曲子有了共鸣；“您就是贝多芬先生吧？”表现她内心的激动。 练读盲姑娘的话。注意两个“！”。（8）贝多芬听了盲姑娘的话后会怎么想？（这盲姑娘不但喜欢音乐，而且懂音乐，她能从琴声里判断出弹琴的人是谁。我找到了知音我要为她再弹一首。）贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动，正是这种激情促使他创作了月光曲。 （9）贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话的？（琴声。） （10）指名学生朗读第二至第七自然段。四、布置作业 练习有感情地朗读课文第二课时一、复习旧课 1. 今天，我们

9、一起来学习月光曲这篇课文，课文主要讲了什么？（贝多芬创作月光曲的一个传说。） 2. 我们知到贝多芬因同情盲姑娘的不幸，为她弹一曲，后来知道盲姑娘不仅喜爱音乐，而且懂音乐，他为在茅屋里能遇到知音而激动，所以一曲弹完又弹一曲。 附板书： 听琴 弹一首 “多纯熟啊！” 弹琴 再弹一首 记曲二、深入学习贝多芬即兴创作月光曲的部分 1. 我们来欣赏贝多芬弹第二首曲子的部分。播放录像 2. 出示语段阅读1 “一阵风按起琴键。” 贝多芬弹奏月光曲时的环境怎样？电子幻灯片“一阵风格外清幽。”最能突出这个环境的个词是什么？（清幽） （1）“清幽”是什么意思？指(风景)秀丽而幽静。清幽的月光使人感觉沉静、安闲。

10、课文里还有一个带有“幽”字的词，是什么？（幽静地方僻静，光线暗。） 查字典：“幽”。“幽静”的“幽”应选择“深远；僻静；昏暗。”“清幽”的“幽”应选择“沉静”。 （2）“格外”什么意思？（超过寻常）。可换什么词？ （3）自由读，体会当时的环境，读出“清幽”的感觉。指名读、齐读。 3. 恢复幻灯片：“一阵风按起琴键。” 师：蜡烛被风吹灭了，月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，屋里屋外一片银白的世界，仿佛进入仙境般。在这种环境中，贝多芬看到了什么？（清幽的月光、茅屋里的一切、穷兄妹俩） 4. 贝多芬在清幽的月光下面对两个可爱的知音人，一股创作月光曲的激情在他胸中激荡，于是他满怀深

11、情地按起了琴键。我们一起来欣赏一下当时的琴声，体会月光曲描绘的情景。（播放乐曲） 板书：激情 5. （结束音乐）这么动听一曲月光曲，课文是通过什么来写它的内容的？ （通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。） 6. 在这清幽的月光下，皮鞋匠听着美妙的琴声，好像看到什么？ （1） 指名答。 （2） 出示语段阅读2“皮鞋匠静静地听着涌过来” （3） 齐读。 （4） 语言描述带入情境：现在，我们也仿佛来到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，我们仿佛看到了这一幅画面： 出示图1。 这个画面，课文里是怎样描述的？（“月亮正从水天相接的地方升起来撒遍银光。”） 谁能上来指一指“水天相接”的地方在

12、哪儿？（海平线上） 师：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮正从水天相接的地方慢慢升起来，这时的海面是平静的，音乐一定是舒缓的。大家想象一下，贝多芬这时是怎样弹琴的？（节奏很慢，声音很轻的。） 练读。 板书：慢 轻 出示图2。 皮鞋匠继续听着，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”） “微云”是“少云”吗？从整个句子看“一缕一缕轻纱似的”，想想，“微”是什么意思？（薄） 师：这时的旋律还是很平静的，很柔和的。 练读。 板书：平静 柔和 出示图3。 找出课文有关的语句来描述。（“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来”）

13、 这个情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌） 波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？（雪亮） 师：这儿仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的令人激动的情景。这时，贝多芬在怎样弹琴？琴声怎样？（越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。） 师：刚才的宁静被破坏 。这时的旋律是急骤、奔放的。 练读。 板书：急骤 奔放 （5）我们把鞋匠听到琴声产生的这部分联想，分这三个意境，哪个意境表现的音乐高昂激烈？（第三个） （6）指导朗读。（齐读、指名读、试背） （7）小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了海边。这儿有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大

14、海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地啊！ （8）皮鞋匠眼前出现的这些景象，这是他亲眼所见吗？（不是，是他头脑里想到的，这叫联想。）这个联想是怎么产生的？（由看到清幽的月光和听到的琴声而产生的。） 8. 电子幻灯片事物联想“皮鞋匠静静地听着波涛汹涌的大海。”听到这首曲子，盲姑娘的神态怎样？（恬静安静、宁静。表示心里很舒适，很安逸的。） 9. 皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？ （盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说“仿佛也看到了”也联想到月光下的大海。） 10. 小练习： 用“

15、”画出听到或见到的实在的事物。用“_”画出联想的语句。 实在的事物：a. 鞋匠听到琴声；b. 鞋匠看到妹妹的表情。 联想：皮鞋匠听弹奏时产生的联想；皮鞋匠看妹妹的表情产生的联想。 （1）从事物引出联想，课文中用了哪两个词语？（好像、仿佛） （2）小结：读文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，就能帮助我们很好地了解文章的思想感情。在写文章时，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。 11. （配乐）下面我们练习有感情地朗读这一个自然段。描写风起浪涌的大海，朗读时要用高昂的语调。（先自由练习，再指名读） 12. 师：这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切，从书上哪个词语可以知道？

16、（陶醉）穷兄妹俩完全沉浸在音乐之中了。贝多芬悄悄而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。他看到兄妹俩完全陶醉在他的乐曲中，激动万分，急切地要把即兴创作的这首曲子记录下来，从哪个词可以看出？（飞奔。） 板书：飞奔 13、结果：他花一夜的功夫记录下这首曲子。三、布置片断练习：贝多芬回到客店 提示：贝多芬回到客店记录月光曲，当时他可能怎么写？怎么想？请写一段话。 要求： 1. 交代清楚时间、地点、人物、事情。 2. 贝多芬在追忆时，眼前可能出现什么景象？请你在叙事中加入恰当的联想。检测反馈检测作业反馈情况过关作业（全体学生）闯关作业（中等以上）探究作业（学有余力）板书设计

17、 月光曲不期而听 触动（轻柔徐缓） 月亮升起 微波粼粼不请而进 感动（沉重刚健） 月亮升高 风卷巨浪不答而弹 激动（高昂激越） 月亮照耀 波涛汹涌教学反思 教学完月光曲，我个人认为我在教学中注意到了以下几点： 1. 重视预习。 上月光曲这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进行三查一想：一查生字表，看看生字出现在课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思；三查有关资料初步了解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起讨论。 2. 创设情境，以情激趣，张扬个性。 月光曲这课的情境教学，我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。第八自然段采用语表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来；第九自然段采用音乐帮助想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味。3. 以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言。 教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的。4. 重视教师的主导地位。 在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师及时、积极地指出来，灵活地引导学生作出正确的回答。只有这样，学生的阅读理解能