浅谈初中思想品德课导入法

1、浅谈初中思想品德课导入法有效导入是有效教学的重要组成部分，是教师的学识、智慧、口才等综合能力的体现。思想品德课就其内容而言，它拥有较多的是理论和抽象的概括，如何激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，其有效的导入尤为重要。一个引人入胜的开头，就会产生一种先声夺人的艺术效果，可以让学生积极、主动、愉快地投入到教学活动中来，从而提高课堂效率，有利学生素质的培养。课堂的导入虽然只有短短两、三分钟，却大有文章可作。好的导入方式，能充分地调动学生的参与激情，关系到学生对课堂的热情和投入度，让课堂一下子“热”起来，关系到学生对教师所授知识内容深度、广度的认识，能使学生在瞬息就呈现出生命活力，积极主动地与老师

2、一起探究新知。好的导入方式，能化枯燥为生动、化抽象为具体，让学生体会学习的奥秘、领悟求知的真谛。好的导入方式,还能营造亲切、和谐、温馨的师生关系，让师生在合作中开启智慧之门，得到共同发展，让彼此在交流中开启思维之门，能力得到提升。在平常的教学中，笔者通过对课堂导入的运用、改进、总结、积累中摸索出以下几种导入方法。一、悬念导入法悬念导入法是教师通过展示暂时悬而未决的问题或现象，引起孩子们对课堂教学的兴趣和关注，使孩子们产生一种欲求其明的迫切心理状态。中学生有强烈的好奇心，提出问题，设置悬念，常能造成孩子们心理上的焦虑、渴望和兴奋，急切想了解新课内容，从而积极主动地创建高效课堂。以前曾听过一位专家

3、的讲座，她给我们讲述了她曾经运用过的一次成功的导入，让笔者记忆犹新，回味无穷。这位专家在上课之前，提前几分钟进入教室，默不作声地低头看着书。她的一身打扮立刻吸引住了正在玩闹的孩子们：她在平日穿的衣服外面套了一件雨衣，并把雨衣的帽子也严严实实地戴在头上，更奇怪的是她的脚上还套着一双灌满水的胶鞋。孩子们觉得很惊奇，天气很好，而且是在教室，为什么老师今天的举止如此的怪异呢？孩子们的注意力全集中在观察老师身上了，终于有些同学按捺不住了，上前去询问老师，老师只是笑而不答，继而低头看书，这让孩子们更好奇了，他们的好奇心膨胀到了极点。老师觉得时机已经成熟，才娓娓道出这是发生在文革期间，一位知青在炎热夏天晚上

4、读书为了躲避蚊子与酷暑想出的办法。孩子们听后异常地兴奋，每个人都想就此事说上几句，老师进而顺利引导学生展开一场辩论，即“学习究竟是乐大于苦，还是苦大于乐”这一主题。笔者听完这段导入的经历后，除了被这位专家的敬业精神所深深感动，更是惊叹一个成功的悬念导入竟可以那么强大地抓住孩子们的心。教师在备课时的精心构思、巧设悬念，好比导演，掌控着主导地位，悬念导入是否得法，直接影响到孩子们学习的积极性。教师要有抓住观众全部注意力的本领，制造悬念要以激发孩子们兴趣、启发孩子们思维为前提，合理地利用孩子们的心理变化，让其产生“打破砂锅问到底”的情绪，从而让其主动“入套”，为成功的有效教学奠定基础。二、趣味故事导

5、入法教学中根据具体内容恰当穿插一些趣味性较强且寓意深刻的故事，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，还能通过直接经验和间接经验相结合的规律来进一步提高学生的思想觉悟。比如讲解发扬集体主义精神时，可插入“群牛遇虎，齐心护犊，一牛带二犊独奔，为虎所食”的故事。学生听起来津津有味，注意力高度集中。此时教师再设置问题，引导学生更深入地理解发扬团体协作精神的重要性。如在学习“与人为善”这一课时，讲解善良要是非分明时，可导入东郭先生和狼的故事，利用其声、色来刺激感官，激发学生学习兴趣，让学生思维自然而然地集中在这一内容上来。同时借助这一寓言故事让学生思考，在现实生活中，一些人利

6、用人们的善心行骗，从而教育学生在实际生活中对需要我们帮助的人伸出援助之手，要注意分辨，真正做到与人为善。三、多媒体导入法根据教学实际，恰当利用多媒体来创设特定的形、声、色情景，借助这些情景的直观性、形象性，对学生的感官产生强烈的刺激，使之进入情景氛围中，变“要我学为我要学”。例如，在讲授“和平与发展是时代主题”时，我借助多媒体，播放凡尔登的片断，学生的和平情感得到极大的激发，对学习产生浓厚兴趣。在讲的成就时，运用多媒体播放中国30年改革开放以来取得的巨大成就；让学生自己举例谈家乡近年来的显著变化；让学生从讲父母手机的变化，讲我们身边人代步工具的变化，拉近书本知识和学生之间的距离，将抽象的理论知

7、识与现实生活中具体的现象联系在一起，使思想品德课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化。从而激发起学生的课堂激情。四、幽默漫画导入法思想品德教材内容抽象、枯燥，恰当地利用漫画，可以化抽象为直观，变枯燥为生动，激发学生学习兴趣，培养其观察力与思维能力。如讲解我国面临严峻的资源环境时，可选用漫画“小鸟的悲哀”。画面上小鸟哀求“请把我带走吧”！然后由学生思考讨论：这幅图说明了什么？也可选用漫画“渴望”，此画由两部分组成：其一，山岭田野，杂草丛生，一人心驰神往，渴望这里高楼林立；其二、林立的高楼取代了空旷的原野，此时人被挤向楼顶，他的心又飞向了广袤的原野。看后启发学生

8、认识“如果以牺牲大片的土地等资源环境为代价，人类追求美好幸福生活的愿望必然会落空”的道理，从而增强环保意识。五、优秀歌曲导入法思想品德课教学必须把情感目标摆在十分重要的位置。只有增强学生的人文情感、社会情感和思想品德情感，才能真正体现本学科的德育功能，完成育人任务。而激发情感的一个有效手段，就是教师根据教学内容，恰当、适时的播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感。例如，在讲解“统一的多民族国家”时，播放五十六个民族；讲解“只有社会主义才能救中国、只有中国特色社会主义才能发展中国”的道理时，播放社会主义好；讲解“改革开放”内容时，播放春天的故事等。这

9、样把学生对知识的认识、理解上升到感情层次，达到思想教育的较好效果。六、生活实际导入法运用贴近学生生活的实例进行教学，引导学生自己思考问题，自己去发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率，也体现了知行一致的原则。如讲解“挫折孕育着成功”一框时，由学生自己举出学习中遇到的挫折，引导教育学生正确认识挫折，积极对待挫折，勇于战胜挫折，使他们增强承受挫折和战胜挫折的能力。这就变单纯的说教为中心的指导，变知识的传授为思维的训练，增强学生自我修养、自我提升的意识和能力。七、小品导入小品导入是教师通过孩子们自编自演与教学内容相关的小品来导入新课的方法。它能很好地

10、活跃课堂气氛，容易使孩子们和教师产生共鸣，从而更好地调动出学生自主学习的积极性，也有利于学生在实践中开发多元智能。初中阶段，活泼好动是孩子们的阶段性天性，这个时期的孩子们从来都不缺乏表演的天赋。例如：在上我能行中“自信的误区”这一内容时，要求孩子们依照“自信、自负、自卑”来编排小品。教师这样的点拨能突出主题，为孩子们指明下一步活动的方向。孩子们在教师的提示下，开始有目的地思考并着手排练。孩子们之间通过合作，很快就理顺了三者之间的关系。之后，小组成员自由组合，积极讨论、自己编排设计小品内容。“自负”的小品：一个孩子表演“西楚霸王”项羽勇猛善战却逆时代而行，频频取胜，最终还是魂断乌江。不时有学生冒

11、出这样的评论：“要不是他狂妄自大，天下早就是我们楚国的了，真可惜！”其实，从学生的“演和说”中，已经充分体现了他们在不知不觉中投入教学过程，并引发积极的思维过程。“自信”的小品：学生表演小泽征尔在一次世界优秀指挥家大赛的决赛中的场景。他按照评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐地发现了不和谐的声音。起初，他以为是乐队演奏出了错误，就停下来重新演奏，但还是不对。他觉得是乐谱有问题。这时，在场的作曲家和评委会的权威人士坚持说乐谱绝对没有问题，是他错了。面对一大批音乐大师和权威人士，他思考再三，最后斩钉截铁地大声说：“不！一定是乐谱错了！”话音刚落，评委席上的评委们立即站起来，报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。看罢又有学生发出感慨：“小泽征尔是因充满自信而摘取了世界指挥家大赛的桂冠”。还竖起大拇指真棒！“自卑”的小品：学生表演的是初二年级一个妙龄女生因一次考试失误，幻想老师、家长的责骂，同学的嘲笑讽刺而跳楼自杀。观看表演后学生们都沉静了。齐声问笔者：“如何走出自信的误区呢？”笔者采取的是让其自由讨论总结得出结果。学生自编、自导、自演的小品导入方法，给学生提供了一个充分展示才华的舞台，更让学生对教学内容产生浓厚的兴趣，在实践中增强了对知识的理解程度