余映潮老师示范课《刷子李》

1、实用标准文案余映潮老师示范课刷子李教学实录执教：余映潮 评点：刘吉芹一、平中见奇，巧妙导入（师板书课题刷子李。）师：请一起把这三个字读一下。根据课文内容，你在前面加上一个什么？（在课题前画了一条横线）什 么样的刷子李呢？请你大声地说。生：技艺高超的刷子李。师：好，继续说，哪一个来？生：技艺高超的刷子李。师：重复了，要变角度，继续来。想一想，好，你大声说。生：有一手绝活的刷子李。师：你看，其实也是技艺高超，但是人家变了，变得多好听啊！生：本领高超的刷子李。师：你看他说的几个字就有天津风味。生：派头十足的刷子李。师：很有派头的刷子李，做事的时候是很讲究的。生：粉刷技术出神入化的刷子李。师：粉刷技术

2、出神入化。 这八个字组合得很好啊！ 还有吗？好， 我们来看这是一个什么样的 “刷子李” ？ （课件：俗世奇人刷子李）。师：刷子李是很普通的一个人，平俗世界里的一个人，但是有奇妙绝活的一个人。这篇文章就是咱们天 津的一位作家的作品。我们来看这位作家的简介。（课件出示：作者冯骥才简介）读一下：冯骥才，当代作家。 生于天津。他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。他的小说集 俗世奇人共收录近二十篇作品，每篇写一个人物。师：刷子李这篇短文就选自冯骥才的小说集俗世奇人，都是写的奇人。好，我们这一节课 的活动，是四个字说奇论妙。【品味】从拓展课题入手导入新课，让学生在概括、梳理、猜测、提升、总结

3、等学习方法的渗透中形成 阅读期待，为接下来的朗读奠定了情感基调，更为品读欣赏课文、深刻体悟文本做了一个铺垫。看似自然 平淡，实为匠心独运。二、创意新奇，选点切入 师：把这样一段话读一下。有个要求，既要读出描写人物的那种味道来，还要请大家读准下面一段话的 字音，理解其中 6 个词的意思。课件展示：刷子李的绝活是，刷完浆身上绝没有一个白点，但行内的生气愣说不信。这天，小三看师傅 蘸浆刷墙。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。一道道浆衔接得天衣无缝。 刷过去的墙面，好比一面雪白的屏障。刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”（学生朗读。）课件展示：愣：非得（d

4、ei ）o绝活：独一无二的手艺。悠然：徐缓、悠闲的样子。天衣无缝：天仙做的衣服没有缝儿。形容事物完美自然，没有一点破绽或缺点。屏障：像屏风那样遮挡着的东西。发怔：发呆。师：请同学们大声地读、记。（学生自由读。）师：注意“悠然”，这是一个用得很美的词，他的手臂在刷墙的时候“悠然摆来，悠然摆去”，多美啊！【品味】课文里要朗读的“美点”很多，需要老师悉心指导，选择合适学生的内容，突出重点，才能避免学生读得机械重复。这个板块里，教者精选、组合了描写刷子李绝活的神奇之笔来吸引小读者的眼球，并设计了要求明确的朗读活动，“读出描写人物的味道、“读准字音、“读记生词。寥寥几句的朗读指导，引导学生直奔文章内容，

5、扫除了阅读障碍。这不仅提高了学生的朗读能力，更是把教学视点切入 到人物身上，把教学内容巧妙地切入到课文之中。不仅如此，这还是极为创新的认字识词活动。三、说“奇”论“妙”，细腻品读师：现在回到我们的学习任务上来。（课件：说“奇”论“妙”。）活动一：注意第一个活动，请你说一说刷子李之“奇”。根据课文内容来说话。（课件：说说刷子李之“奇”。）好，看课文，准备说话。（板书：“刷子李”之奇）（学生思考，教师巡回指导。）师：好的，有的小手已经很积极地举起来了，好啊，请你来说。生：“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”师：用黑衣服来表现自己手艺的高超，多奇啊！谁敢这样！我们都不

6、敢。生：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”师：好像没有蘸浆，那个浆水一滴都没有落下来， 一刷过去非常得均匀，而且让我们看到它透亮的样子， 多奇的手艺。好，谢谢你。生：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”师：那样得平整，衔接得完全没有缝隙。生：“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。”师：这仍然还是说他的手艺高超。还有，他有些习惯还是很有意思的。你来说。生：“刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。”师：他很休闲

7、地工作，派头也是很大的。生：“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”师：他敢说这样的话！生：照他的规矩，一天只刷一间屋子。师：就是啊，他似乎不想赚钱；他的手艺很高超，很可能他也不愁没有活做。生：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛 刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”师：“奇”在他的刷墙的动作，具有艺术的美感，像舞蹈一样。还有说的吗？好，我们根据课文内容，把刷子李这个人身上的奇妙之处说得差不多，我们能不能用最概括的方法，说他“奇”呢？生：他有特别奇怪的习惯。师：奇怪的习惯，这是一奇，还有呢？生：他刷得很好。师：手艺奇。好，我们用

8、这样的话语来概括。（课件：手艺奇、规矩奇）他的规矩是很奇妙的，一般人 所不具有的。好，请把他的“两奇”读一下（课件）：手艺奇 超凡技艺，奇妙绝活规矩奇充满自信，行为特异师：这样一个人物形象，现在就很鲜活地表现在我们面前了。 【品味】语文课应该强调对文本的基本解读。这里，教者没有引导学生去思考文本以外的东西，所有的 学习活动都是围绕文章的词句纵横整合，上下勾联，读句、梳理、概括、感受，层层推进，在有限的时间 内，将学生带进了文本解读的过程之中。在这个过程中，学生开始主动探究，用心体悟；在这个过程中， 学生获得了真切的阅读体验，培养了扎实的解读能力。整个教学环节线索清晰、干净利落、清晰朗润。活动二

9、： 师：再来一次活动：论妙。你们看，老师这样写：刷子李之妙。它与“刷子李之奇”有什么不 同？你来解释。生：第一个用的是引号，第二个用的是书名号。 生：第一个是说“刷子李”的奇，第二个是说作者写法上的妙。【品味】一字一标点的 “变形”，精致凝练， 巧发奇中，令人拍案称奇。 教者独具慧眼， 找到切入的 “点”， 化平淡为奇崛，在尺水之中兴起波澜，引导学生来探究作品的结构之妙、手法之奇，学生在不断调动语文 知识积累，深入文本进行探究中，兴致盎然地进入对文章章法的揣摩、学习、运用。师：多好！我们刚才是说的刷子李这个人物的“奇妙”，现在我们的任务是：发现、欣赏刷子李这 篇课文表达得怎样。也就是说，作者是

10、怎样把刷子李这个人物写得这样鲜活的？他用了些什么手法？（课堂暂时出现阻滞。）师：我先举个例子：我说课文的标题很妙。“刷子李”这三个字有多种作用下面我就不讲了。我再 举个例子，课文的开头很妙，这个“妙”就表现在他说刷子李的手艺是多么的高妙啊！但不仅仅只是一般 地赞叹地说一句，他说：“只要他刷好的地方你坐在里面就赛升天一般的美”，这样有力地来表现人物。 我再举个例子：有的细节他描写是很有味道的，比如小三，他就偷偷地看师傅身上有没有白点，这都是巧 妙之处。好，下面请大家品析欣赏刷子李的写法之妙，表达之妙。活动方式：可以独立思考，可以两人一 组，可以三人一组。好，开始研讨吧。（学生读、悟、自由研讨，教

11、师巡回指导。）【品味】在学生思虑堵塞或者茫然困惑的时候，教师及时给予点拨，塞者凿之，陡者级之，断者架木通 之，悬者置梯接之，保证了学生活动畅通无阻。这里的点拨，奇在不仅给学生指明了方向，还给学生指导 了方法，提供了解决问题的途径；妙在点拨的时机，在学生无措一分多钟后，才着手点拨，恰是“不愤不 悱，不启不发”。师：是不是已经有了一些见解了？可不可以交流一下了？好， 下面我们各抒己见， 自由地说话， 开始吧。 你来，谢谢你。生 1：作者把刷子李刷墙时的动作写得非常妙，非常细腻，让人体会到神奇。如： “但刷子划过屋顶， 立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”还有，“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆

12、去，如同伴着 鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听”。师：你看人家的描写多么细腻。好，请你来分析。生 2：这里也写得很细， “一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙” 。 师：你看，他读出天津的味道来了，能不能用天津话试一下？好，继续欣赏，课文还有哪些妙？如语音 之妙，描写之妙生 3 ： “他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 ”和后面“完了，师傅露馅了，他不是神 仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”，我感觉这两句话是相呼应的。师：你的发言真妙。你看出来了两个地方，那么这两个地方，其实是对小三的心理描写。你们看，“他 真觉得他这身黑色的衣服有

13、种神圣不可侵犯的威严。”和“传说中那如山般的形象轰然倒去，怕师傅难堪 不敢说”，心理的描写，互相的照应，形成对比的同时还形成了一个悬念。让我们接着往下看是不是“身 上真的有白点”呢。生 4：“说着，刷子李用手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现了，奇了！”这段描写得很生动，很形象。师：能不能再细致地分析一下，这个白点是个什么样的白点呢？生 4 ：是刷子李抽烟时烧的。师：妙就妙在这里。小三看见师傅裤子上有个小白点，完了，师傅完了，师傅吹牛啊，这次刷墙不用付 工钱了，师傅的规矩都破了，但是师傅忽然说，你看！你看我的白点，把裤子提了一下，白点没有了，原 来是烧了一个洞， 里面

14、是白色的衬裤， 衬出了一个白点。故事妙就妙在用一个误会来表现师傅手艺的高超。 我要表扬这位同学。大家继续评说。生5 :“这是传说行内的生气愣说不信。”我觉得这句话描写了刷子李的奇，许多人都不信，表现 了他的奇。师:对，这叫衬托。用人家的“先不信，但后来这个事情真的出现了”来衬托刷子李的奇。你不信吗？ 人家是真的。行内的生气，为什么啊？有点嫉妒，愣说不信。你看，又找了个好地方，谁还要说？生 6: “他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就如同升天一般美。 ” 师:再分析一下。生 6:我觉得这个句子描写的屋子，我好像亲眼看到一样，描写得很美妙。师:是的，这是因为作者在用比喻，用夸张。先把

15、刷子李的手艺之绝表现出来，然后通过一件事情来真 正让我们知道刷子李确实有这样的好手艺。生 7:“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这会非要亲眼瞧瞧。”曹小三听说过师 傅的绝活，就说明刷子李非常得有名。这里也为后面做了一个铺垫，是曹小三观察师傅每刷完一面墙，就 搜索一遍，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”。师:她的发言很有水平！她终于发现了这篇文章构思最奇妙的地方，就是安排一个人物看师傅。仅仅让 作者写“这个刷子李的手艺是多么的高超啊”还不行，作者还通过一个人的眼睛来写刷子李，这是构思最 精巧的地方。通过谁的眼睛啊？生（齐）:小三。师:对，曹小三这个人物的安排，表现了作者的写作技

16、巧，用别人的眼睛来看刷子李，比自己写要有力 得多。好，接着来。生 8:“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李 一举刷子，就像没有蘸浆。”我感觉他刷得很巧妙，而且他刷浆的技巧比别人好。师:我补充一下，这位同学发现的是细节描写，作者写刷子李刷墙，是捡最难的地方写，直接写他刷天 花板，你说那个水那个浆能不滴下来吗？但，就不滴下来。最难的活，最容易出事，最容易做不好，但是 最难的活人家做得那样好。通过“最难”的细节来写人物，来表现他的技艺之妙。看我们同学多能干，找 到这么多好的地方。还有一个地方你们没有找到，很简单，我一点出来你们就会恍然大悟。生 9: “

17、啪啪声里， 一道道浆， 衔接得天衣无缝， 刷过去的墙面， 真好比平平整整打开一面雪白的屏障 师:为什么？生 9:这里用了比喻的方法来突出刷子李刷的墙非常美。师:刷得很美，你还要注意“啪啪声”，干活时很带劲的。刷过去，刷过来，那是有声音的，但是浆就 是不掉。还有一个奇妙的地方，在课文里面到处都是，他跟颜色有关。好，请你来。生 10 :“干活前，他把随身带的一身一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。 穿上这身黑，就好像跟地上的一桶白浆较上了劲。”这里写出了刷子李穿上一身黑就好像跟那桶白浆较上 了劲。师:这又是刷子李这篇课文的一个极妙的地方，就是黑衣服。“黑衣服”就像我们电视剧里面

18、的道 具一样。黑白分明，但是黑中就是没有白，极有对比性地写出了刷子李技艺的高超。“黑衣服”也是很妙 很妙的。还有吗？【品味】“论妙”环节的语言欣赏活动，可谓精彩纷呈、妙点横生。从表面看，这种活动是完全自由的， 学生可以从自己喜欢的角度发表见解。实际上，是教者对文本的精到把握与精心梳理，在学生活动过程中 游刃有余地点评课堂，才让学生思维飞扬，课堂活动充满了灵动的活力。 10 位学生，分别从不同角度欣赏 课文，教者以其经验与睿智，分别进行了及时点评。这些点评中，有评赞，有校补，有阐释，有升华 简洁精美，角度丰富，语言机智，奇情别趣，学生的“说”与教师的“评”相映成趣，构成了课堂上精彩 的学习场面，

19、推动着学生的课堂活动向着更广、更深处前行。四、奇光异彩，课堂小结师：好，我们把大家所有发现的“妙”处小结一下，请做记录。第一，标题之妙。这个标题设置了悬念，让我们想：故事写的是什么？同时这个标题又表现了人物的特 长，表现了他的专业。第二，开头之妙。开头之妙是这样两个字：渲染（板书），用比较夸张的笔法写人物，把人物奇妙的手 艺先表现在我们面前。第三：场景之妙。什么是场景之妙呢？把刷子李的表现放在一间屋子里，让他具体地进行刷墙的操作， 来表现刷子李手艺的高超。就像我们在教室里表现师生之间的一次活动一样，集中地表现人物。第四，小三之妙。通过小三的眼睛写师傅，而且写小三时，多次运用了心理描写的方法。小

20、三的心理变 化穿插在课文的各个部分，我们要是把写小三的话连起来看的话，很多地方都有，所以小三这个人叫“线 索人物”（板书：线索）。小三串起了全文，当然，从小三的眼睛里看师傅，那就是很真切地看。第五，白点之妙。写白点是写一次误会，正是这个误会使文章显得很生动，很好看，正是这个误会也表 现了人物手艺的高超，所以白点是很妙的。另外，黑衣之妙。用黑衣服来烘托人物，从侧面表现刷子李手艺之奇妙，来表现他的绝活；结尾也是很 妙的，我们刚才没有谈到，其实有的同学刚刚在自习的时候与我交换了意见。结尾妙在哪里呢？妙在小三 这一天学到了很多很多的东西，用这样的话来烘托师傅的手艺之妙。然后，跟这相关联的，就是我们谈到

21、 的细节描写之妙，那么多美好的细节，那么多生动的细节，就像一个个的画面出现在我们的面前。总括全文来看，语言表达是多么的精致！【品味】老师的课堂小结，闪耀着文学色彩，闪耀着知识的色彩。使人很难相信，这是小学四年级的语 文课！教者站在文学欣赏的高度，盘点妙处，规范表达，提炼方法，引导积累。这一板块，还具有以下三 个显著功效： 1补充：通过小结，补充学生欣赏过程中遗漏的一些美点，使理解更趋完整；2概括：通过对学生发现的妙点进行梳理，使思维更有条理；3.升华：语言的感悟、情感的波澜、写法的提炼，通过小结，提高了学生的审美能力，开掘了学生的思维深度。师：好，这节课我们实际上完成了八个字的学习任务。（课件

22、：品读课文，说奇论妙。） 师：你们很聪明，表扬你们，下课！总评：余老师刷子李的教学，看起来平淡，品起来清新奇丽，回味起来则是清奇不凡。 相形于众多五光十色的语文课，余老师的课堂显得家常而本色。课上，余老师不疾不徐，娓娓道来，给 我们一种朴实的震撼。这种震撼是因为余老师的语文课堂教学方式与语文教学理念，确实有效地培养了学 生的语文素养，促进了学生身心的发展。学生活动充分，是一堂好语文课最重要的标准，是高层次的教学境界，是语文教师近乎全部教学艺术的 集中体现。为了直达目标，教者主要设计了三个学习活动：1.课堂伊始，就直入课文主要内容，进行解题拓展； 2.精选文中最吸引人眼球的神来之笔，引导学生做朗

23、读练习；3.说“奇”论“妙”，品读课文，充分积累升华。在教师的指导下，学生的语文实践活动，小步迈进，无论是形式、时间和内容，都指向学习 语言、习得技巧、发展智能、训练思维。孩子们直接接触文本材料，充分参与语文实践，掌握运用语文的 规律，真正做到了学生主体的自主学习；而老师的指导几乎达到无痕而又无所不在的境界。教师自然参与 课堂讨论，与学生平等的对话，真正体现了“课堂教学的高层次境界是学生活动充分”“积累课堂教 学之魂”的教研理念与追求。余老师的课看似朴实无华，实则构思精巧、匠心独运、创意无限，体现出极强的理性。“一个巧妙的问 题，有时能抵 10 次琐碎的提问”“对提问的研究，最神秘、最有趣的是

24、研究不提问”。课上，余老师极 少有什么提问，课堂教学主要由“说奇论妙”的主活动串联而成，学生却在主活动的导引下思维 积极，发言精要，在不知不觉中扎实高效地完成了课堂教学，课堂的生成性强，灵动高效，没有一句、没 有一处是脱离语文的生发，课堂上飘荡着浓浓的语文气息，师生在交往、对话中，诗意地完成了对文本的 审美过程。真可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”。也许，这就是这节课平中见奇的原因吧！（作者单位：天津市经济开发区天津泰达枫叶国际学校）刷子李教学实录（执教 虞大明老师）教学目标：1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求 精，才得到人们的称颂。2、

25、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。教学准备：演示文稿、照片、桔子、教学过程：一、绕口令导出冯骥才的俗世奇人述说俗世不俗之人师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。我请五位同学上来。引出课题：刷子李1、出示课题：刷子李师：从名字中你明白了哪些信息？生：我知道了他又一把刷子。生：我明白他刷墙有一手绝活。师：为什么叫他“刷子李”？生：他姓李，刷墙的本领高超。师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张 的，泥人捏得特别好，就叫他生：泥人张。师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他生：风筝刘。师：虞老师教书教得好，就叫生

26、：教书虞。（大笑）师：（笑），大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实 蘸浆 师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。课文中有两个 词特别难读。出示：匀匀实实 蘸浆师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实。师：第二个谁来读？师：读得非常准。师：平时你用什么去蘸过什么？生：我用面包蘸过番茄酱。师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。拿起手书空。 师：请在作业纸上认认真真写两个。二、感悟文本1、 刷子李在刷墙的行当上技艺非凡（板书）师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？2、

27、生快速浏览。自学第一自然段生：第一自然段。读“如同升天一般美。” 大屏幕出示第一自然段。师：自个儿读。师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡） 师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？自练。学生交流汇报。生：“如同升天一般美。”师：（板书：如同仙境）师：谁来读第二句。师：跟“黑”较上了劲。齐读。师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？生：浑身上下都有白点。（出示照片）师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。（哈哈）师：用一个词来概括刷子李生：黑衣无瑕。（板书：黑衣无瑕）3、师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为

28、实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4 11 自然段）师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？ 生：第 5 自然段。师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？生：“匀匀实实一道白”生：“啪啪声里”生：“只见师傅的手臂悠然摆来”师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择你最想读的句子，认真地读，反复地读，等会比 一比用朗读体现刷子李的高超技艺。生练读。师：谁选择第一句，读给大家听。 师：读得非常的流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。师：哪个词？生：匀匀实实。师：来，在这个词的下面做好记号。师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。师：还得强调两个词。哪两个？好，你们非常会读课文。好，准备。生齐读。师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。师：好，谁来读第二句。师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。生：悠然。师：做上记号。要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？师：他有一个字读得特别好？哪个？生：“啪”。师：“啪”这个词