77夏感教学设计

1、教学课题夏感所用教材教材名称：语文第七册，第三 单元第 十三课页出版社：人民教育出版社教学目标知识与技能有感情地朗读文章，积累文中生字词整体感知课文内容，理清课文思路能够从修辞手法、感官、词语赏析文中精彩的句子 过程与方法通过反复地朗读文章进入作者笔下热烈、紧张、急促的夏天世界，体会散文的语言 美 情感态度价值观体味作者所表达的对夏的钟爱及对劳动的歌颂和对劳动人民的热爱之情教学重点欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐 趣。教学难点体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。课时安排1教学用具课件、黑板、粉笔教学方法讲授法、朗读法、合作探究法课前预习安排:1.

2、 要求学生在课前自己读三遍课文，第一遍了解文章大意，第二遍解决生字词，第三遍有感情地朗2. 将学生分为4人一组，安排不同的组别重点朗读某一个段落，在课上的时候会以朗读接龙的形式一、导入教师引导语：我们在之前的学习中已经领略过朱自清先生笔下那风和日丽、山清水秀的春天。大家今 频，里面有很多夏天的事物，或许这些景物跟你印象中的夏天不太一样，因此大家要注意在看的时候想这1. 观看视频播放小视频 夏天的旋律”。2. 我心中的夏天在学生看完视频后，可先简单说说视频中有哪些景物，然后再过渡到请两三个学生畅所欲言谈自己对教 学 过 程 及导入环节设计意图：由于授课时间临近冬季，距离夏天已有较长的时间。天气很

3、冷，因此调动 一下学生对夏天的记忆来引入夏天的主题。第一个小环节是让学生观看一段具有夏天很多景象的短小 flash视频，先从 直观的角度让学生回顾夏天，通过提示除了短片中的这些景物外你对夏天还有什么样的记忆？ ”来充分调动学生的思维，使其进入回忆夏天的情境，进而为下 一步做好铺垫。第二个小环节是引出学生心中的夏天，一方面是调动学生进一步进入情境 ，另一方面通过这个环节给学生表达自己对夏天情感的机会，这与之后课文作 者对夏天的情感形成比较，有利于情感目标的实现。作者介绍千个读者心中教师引导语：恩，在我们同学的眼中夏天是这个样子的啊。有一句话是这么说的:1. 作者介绍梁衡(1946)山西霍州人，当

4、代作家。现任新闻出版署副署长、中国作协会委员，全国记协常务理事。曾获青年文学奖、赵树理文学奖等。主要作品有：夏感与秋思、只求新去处、名山大川等。有散文三篇入选中学教材。(另外两篇是晋祠觅渡、觅渡，渡何处)。三、多种形式朗读课文，夯实基础1. 朗读接龙文章一共分为五个段落，第一段由教师朗读，其他四个段落以朗读接龙的形式进行第一遍朗读。根据 要求：(1) 朗读的小组要带感情地朗读(2) 在其他小组读的时候注意生字词是否有误，注意其是否有感情2. 正字正音PP教师注意对朗读过程中出现的错误读音书写在黑板上，先对这部分字音进行针对性纠正。然后在3. 有感情地朗读(比赛形式)教师引导语：我们之前是以接龙

5、的形式对全文进行了朗读，大家表现得都还不错。那有没有别的小组 在第一个小环节中是以接龙的形式进行的，不少小组并没有参与其中，通过这个环节能够增加学生的朗读设计意图：首先是教学目标要求学生有感情地朗读课文，本环节采用了两种形式的朗读 。接龙环节建立在课前准备的基础上，和阅读竞赛的形式配合使用更能够达到调 动学生积极性的作用。学生在之前的学习中缺少这方面的训练，这样的设计在充 分利用学生的荣誉心的基础上将其化为有感情朗读的动机，禾U于教学目标的实现 。另一方面的目标是正字正音，先有针对性地处理朗读中出现的问题，然后再对 整篇文章的字词进行强调，夯实基础。四、把握文章结构，体会作者感情1. 文章整体

6、结构把握教师引导语：好，同学们读得都挺不错的，下面我们就从整体上先看看作者是怎么来写自己心中的夏 两个问题来引导学生把握文章的整体结构。问题一：用原文回答作者对夏天的整体印象是怎样的学生应该能够很快说出第一段中表现出作者印象中的夏天是紧张、急促、热烈的。问题二：文章从哪几方面来写作者对夏天的印象的？引导学生对二、三、四段段意进行归纳出作者是从夏天的自然景象、夏天的色彩、夏天农人紧张的劳2. 分段理解文章，体会作者感情(1) 夏天的自然景象第二自然段主要是作者描绘的夏季的景象，通过提问“作者调动了哪些感官为我们描绘了哪些自然景 首先是学生通过快速浏览找出第二段中的自然景物，并说出调动了哪些感官，

7、整体上对整个自然段的设计意图：第二自然段描绘了很多夏季的自然景象，学生需要快速找出作者描绘的景物，通过体会描绘景物的句子来体会作者对夏天的热爱之情i(2) 夏天的色彩教师引导语：通过作者的描绘，我们仿佛能够看到那翻滚的麦浪、火红的太阳，听到那逐渐的蝉鸣， 提问作者为什么说夏天是金黄的，对第三段的前四句作相应的解释，使学生了解作者笔下的金黄并不 教师引导语：那同学们现在了解作者为什么要说夏天是金黄色了的吧？那么下面我们就来看看作者是 提问学生作者通过描写哪些景物来表现金黄的夏季的？之后用图片呈现段落中写景的那句话中出现的设计意图：这一段是描绘夏天的色彩。通过这一段，学生需要能够体会作者所说的黄色

8、不仅是指色彩的黄，而是表明夏季是收获之已有而希望还未尽的季节，是承前启后的季节”。(3) 农民的辛勤劳动教师引导语：作者眼中的夏季是个生命交替的旺季，在这样的生命旺季中旋律是紧张的，我们已经了通过提问学生第四自然段是怎样通过农人的劳动来表现夏天紧张的旋律的？”让学生通过默读找到农之后再提问 除了这些动作外还有哪些词语可以表现紧张急促”来引出重复的修辞手法可以表现强烈的引导学生体会作者通过对农民动作的描写和反复修辞方法的运用表现夏天农人紧张的劳动，并指出写设计意图：作者写夏天紧张的旋律是通过农民的劳动来体现的。一方面是农民要做的事情很多，可以在文中找到，另一方面是作者在描述时的语言中使用了快割，

9、快割”的反复的修辞手法，进一步突出了劳动的紧张气氛。(4) 体会作者感情通过前三段的分别赏析能够了解作者对夏天的热爱和赞美以及对夏季辛勤劳作的人们的赞美之情。但设计意图：需要对全文表达的思想感情做一个梳理和总结。学生应该能说出对夏天的喜爱，如果没有说出对劳动人民的赞扬则需要对学生进行引导。五、赏析优美句子教师引导语：好，我们通过之前的分析已经了解到了作者是通过夏天的自然景物、夏天的色彩以及夏 学生先在文中任选可赏析的句子，经过思考之后再小组讨论选出一句做展示，教师对学生的赏析做进设计意图：跟整个单元的目标一致，这篇文章的教学目标之一是语句赏析。学生在春的一课中已经学会了语句赏析的两种方式，即从修辞手法或者是词语两方面来进行 赏析。在这篇文章中要进一步让学生练习句子的赏析。j2六、检测检测分为两个部分：一个是字词的检测，另一个是赏析句子。用PPT呈现三个句子，其中两句在上课七、布置作业将检测中没有完成的句子赏析作为作业，同时