如何在综合实践活动中开展小组合作学习

1、如何在综合实践活动中开展小组合作学习襄州区城关镇中心小学 李凤琼【摘要】在综合实践活动中，培养学生进行小组合作学习的意识是上好实践活动非常重要的组成部分，也是让学生“学会共同生活”的奠基内容。综合实践活动在培养学生小组合作学习的过程中，不但给学生提供了交流和发挥潜能的平台，而且能有效的激发学生学习的兴趣，提高学生之间的交往能力，同时在合作学习的过程中丰富了学生的想象，增长了学生的智慧。因此，教师应不断研究，努力探索，加强指导，积极提高合作学习的实效性。【关键词】综合活动中、小组合作、自主探索、全面发展“综合实践活动中的小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，它能促进学生间的情感交流、互

2、帮互学、共同提高，以发挥学生学习的生动性。培养学生进行小组合作学习的意识是上好实践活动课非常重要的方式方法，也是让学生“学会共同生活”及培养团队精神的奠基内容。小组活动是综合实践活动的基本组织形式，也是学生乐于接受的一种基本组织形式，它便于学生间进行交流，有助于学生获得深刻的情感体验，掌握与人沟通的技巧，促进学生人格的健全发展。小组活动增添了课堂的情趣，在活动中师生共同享受到了综合实践活动带来的无穷乐趣。在组织开展综合实践活动时，我努力引导学生进行小组合作探究，使学生在合作中成长，在合作中受益，相互取长补短,从而达到综合实践活动课程创设的目的。一、教师在教学中积极倡导实施动手实践、自主探索与合

3、作交流的学习方式。 1、有利于培养学生的社会适应性。小组合作创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，成为他们在适应社会中所必备的条件。小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了 社会化程度的提高。2、有利于培养学生的自主性和独立性。小组合作学习是培养开放型人才的有效途径，小组成员能够在小

4、组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现 的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。二、教师帮助学生“学会合作生活”1、创设氛围，使学生产生合作学习的欲望 。 合作，并不是学生坐在一起就是合作，而是学生主

5、动、积极、有意识的参与活动的过程，才是真正意义上的合作。要想使学生真正的进行合作，必须让学生从思想上认识到合作的必要性，使学生产生内在的动力，从而使他们从心理上产生合作的欲望。 首先通过游戏，认识合作。课堂中创设一个良好的合作氛围，会对学生的合作学习的意识产生很大的影响。如：三年级开设的综合实践活动，学生对本课程还不熟悉，所以在活动中设计一个导入式的教学游戏“猜物游戏”，使学生更快的了解综合实践活动课程的特点与合作学习的重要性。我在教学猜物游戏时，先请一名学生猜密封盒子中的物品，这名学生猜了一会儿并没有猜到之后，然后要求其它学生自由结组，以小组合作提问形式一起来猜，看哪个组提出的问题有价值，猜

6、得快。当学生把物品猜出后，再引发学生思考、议论：“为什么结组后那么快的便把物品猜出来了呢？”然后，请猜出物品的一组同学说说很快猜出物品的经验，从而使学生充分认识合作的必要性，产生合作学习的欲望。 其次分工分组， 结构合理。分组、分工是合作学习的关键。 在课堂教学中，为了提醒学生的合作意识，更加方便学生进行合作学习，让学生做到“双好”，是十分关键的。“双好”即：分好组、分好工。在分组和小组分工时教师要给学生充分的空间，让学生自由结组。活动前，要明确要求。如果分组后，教师不进行有效指导，就放手让学生自己干，很容易形成“混乱”局面，使合作效果一团糟。治疗这一病症的良药就是明确小组内每个成员的分工，使

7、每个成员都有事可做。我根据不同活动的需要设立了不同的角色，如小组长、记录员、中心发言人、联络员、资料员等。这些角色并不是孤立的，是相互关联的。比如，小组长也可以是中心发言人、资料员，联络员也可以做记录的工作。这些角色也不是终身的，会定期轮换。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。这样分工明确了，真正做到人人有事做，人人有责任，人人都有享受成功的喜悦。也可明确分工之后让学生自由组合，为他们相互启发、相互交流、取长补短为合作学习打下良好的基础。在综合实践活动中每个学生各方面

8、的能力及性格都存在着差异，在合理分组的同时，发挥优势互补能进一步促进合作学习。根据学生动手能力及思维能力的不同，可以将“喜欢做”与“不喜欢做”的学生组合，以“做”带动“不做”，而根据学生性格差异，可以将性格外向、热情、开朗、善于表达的学生与性格内向、胆小、不善于语言的结合；以“敢说”带动“不敢说”；根据学生的实际情况，将优、中、差的学生相结合，并设立小帮手，让优生与后进生结合，做好朋友“好”帮“差”；根据性别的不同，将男女生相搭配；“灵活”与“不灵活”相协调。这样既做到了合理分组，又能发挥优势互补，通过一段时间的小组合作学习，学生之间相互带动、相互帮助、相互学习。这种合作学习方式能充分调动学生

9、的积极性，激发了学生的学习热情及学习兴趣，使学生在小组中发现知识、运用知识、解决问题、优势互补，培养了学生的探究能力。最后适时点拨 ，推波助澜。在活动中要适当点拨、引导，让学生体验到合作的快乐.学生开始进行小组合作学习时，对于合作的方法、技巧、目的等还不十分了解，这就需要教师在学生合作的过程中，进行适当的点拨、引导，了解学生小组合作学习情况，发现问题及时指出，适当调整，让学生在合作学习中体验到快乐，从而激励学生更加踊跃的合作学习。2、合作中重帮助，让学生学会倾听、赞美与协作。合作学习的优势之一便是互帮互学，互相促进，所以教学中首先要教育学生树立“愿帮助”的思想，其次是培养学生“会帮助”的能力。

10、为了让学生能够树立“愿帮助”的思想，我创设了许多真实的生活情境，使学生感受到每一个人都需要别人的帮助，也会得到别人的帮助，通过角色的换位，进行心灵的撞击，让学生真正地发自内心树立愿意无私地帮助别人的思想。（1）学会倾听。我特意与学生做了一个游戏：用一条毛巾蒙住自己的眼睛，要学生认真听，听听一会儿教室里会发出什么声音，看看谁的耳朵最灵。然后，学生解开毛巾说说刚才听到的声音。由于学生用心听，连很细微的声音都听清了。教师总结之后，紧接着讲倾听别人说话要注意的事项，并由学生说理由。如：眼睛要看着说话的人、姿势要端正、专心听别人的讲话，并对别人的说话给予恰当的反应，不要打断别人的讲话，有意见等别人说完再

11、讲等，使学生在评价中进一步明确倾听的要求。（2）学会赞美。由组长给每个组员准备一张写好组员名字的纸，然后从第一个同学开始给每一个组员写一句赞美的话，后面的同学不能重复，最后由本人宣读，其他同学评价是否恰当，并要学生保留这份资料。学生写得话较真诚，也很有意思，特别是最后写得同学挖空心思来找优点。平时大家没意识到的小小的优点都给找了出来。学生从写中发现了别人的优点，学会怎样欣赏别人，从而树立了自信。在小组合作的初级阶段很有必要进行类似的训练，初步掌握合作的要求，为他们学会合作打下基础，有利于活动的开展。（3）学会协作。研究型综合实践活动的开展，一般由主题确定、活动策划、活动实施、总结汇报等一系列过

12、程组成，因此任务较多、跨时也较长。教师要引导学生通过相互协商进行分工。分工要保证每个学生都有任务，特别是要照顾那些平时在班上处于劣势的学生，让他们肩负一定的任务，在活动中培养能力和自信。如：在“小区的汽车停放问题研究”，学生自由组合分组后，一般确定两个负责查资料，两个负责调查，一个记录，一个照相和绘画。作为一个有着共同目标的学习团体，分工后，每个人必须对自己的工作负责到底，学生完成任务的情况要给予评价。分工之后还必须进行协作。协作首先要会取长补短，互相帮助。当某个组员有什么新发现，获得点滴进步时，教师又要他们互相祝贺。特别是当哪个同学有畏难情绪或想偷懒时，督促其他同学去鼓励提醒他，让他们在讨论、设计、活动中尽情发挥自己的能力，互相帮助，这样会更有利于培养学生的团结合作的精神。（4）公平竞争 体验快乐。竞争机制的引入会让小组的合作更加有效，有竞争才会有动力。我在每一次实践活动的交流汇报时渲染竞争的气氛，主张学生挑战自我，挑战老师，挑战别组。在竞争下总会收到意想不到的效果，每一个人每一个组都会尽自己最大的能力表现自己。而且在下一次的实践活动中，同学们会更加懂得团结协