秋天的雨教学反思和教学分析

1、秋天的雨教学反思和教学分析秋天的雨真是一篇美文！用词精妙，让人叫绝；多处拟人、 比喻等修辞手法的运用，更是锦上添花。课文以秋雨为线索，将秋天 的众多景物巧妙地串联起来，带给我们一个美丽、丰收、快乐的秋天。 初读这篇课文，我深深地喜欢上了她。细细研究，我陷入了迷茫中， 这么美的文章，该怎么学呢？在孙校长和伊校长的耐心指导下， 在众 多老师的热心帮助下，我渐入佳境。虽然辛苦，但我快乐！特别是和 孙校长同台演绎，更是心潮澎湃。在教学设计中，我重点设计以“读” 为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文 学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的 眼前。读出秋天的美

2、，读出浓浓的语文味。整堂课，学生都沉浸在美 好的意境中。一、创设情景，调动情感我以“美”贯穿整堂课的教学。这堂课，我创设了三种美：一是 意境美，课前谈话时，我请学生在美妙的音乐声中背诵优美的诗歌 听 听，秋的声音，在学生富有感情的背诵中，渐渐进入秋天，一起聆 听了秋的声音。课文改编版小诗的出示和美读，把学生进一步带入到 飞舞着丝丝秋雨的秋天中去，就这样整个课堂弥漫着浓浓的秋意。 二 是声音美，整堂课我都带着甜美的笑容，温柔地娓娓道来，语调语气 极富感染力，从而引导学生静静地品味秋天，品读美文。三是语言美， 我精心预设了导语、过渡语和评价语，让自己的教学语言富有诗情画 意，和五彩缤纷的秋色融为一

3、体。例如“你们的这首诗让我陶醉了， 让我真切地聆听了秋的声音。 是的,只要我们用心去听 , 会发现秋的声 音遍布每个角落。”“这首富有情趣和韵味的小诗 , 其实就藏在我们 的课文里。现在，让我们一起走进课文秋天的雨。”“绚丽的秋 色，就像一幅美丽的画卷， 如果同学们用心去朗读， 一定会被陶醉的。 选择你最有感觉的一句话读一读，看谁读得最美 , 最有味道。”“你 扇得多温柔， 就像妈妈手中的扇子。 我已经感受到了片片银杏叶带给 我的阵阵凉意。” “是啊！秋天的雨多么神奇，多么美妙，多么令 人陶醉！” “让我们在音乐声中，享受秋天的美丽，享受丰收的喜 悦吧！”通过这样美好的教学语言，让美文和美景水

4、乳交融，给 学生一种美的享受。二、体会感悟，以悟促读 现在学生朗读课文，看似很投入、很有感情，其实大都时候是装 模做样，学生对课文的理解不到位，没能达到心领神会的地步。如何 启动学生的感情， 让学生自己体会课文的思想， 用自己的理解用自己 的方式来朗读课文，是我一直在思索的问题。本课中，我抓住重点词句来体会感悟。秋天的雨中修辞手法 用得较多， 其中主要是比喻和拟人两种， 比喻在两年级的时候已经学 过，学生并不陌生，如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄 的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子 时，我请学生谈自己的感受时， 孩子们自然地说出了句子把银杏叶比 作扇子，把银

5、杏叶写得更美了。 而且他们能带着自己的感受读出自己 的体验。在本句中，我又抓住“扇哪扇哪”这个动态词语，先进行范 读，学生感受后再读，使学生读出其中的味道。同时，改编成小诗， 读出诗的节奏和韵味。并恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色, 在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中， 自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷” 一词的含义，领略到了 五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏 美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感 情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。三、展开想象，品读美文想象和朗读密不可分，充分的想象能使朗读升华。因

6、此，在课堂上我设计了许多想象的情境。情境一：品读果树这句句子时，我让学生想象：果实你挤我碰，你读懂了什么？师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？师：“你挤我碰”读得多有趣呀。你读懂了什么？生：我读懂了它们在比谁长得大。生：树上的果子一个挨着一个，都快挤不下了。生：它们丰收了，迫不及待地希望人们去品尝。生：它们在说：快来摘我吧，快来摘我吧！师：你来读读迫不及待的橘子和柿子吧。情境二：品读菊花仙子这句句子时，我请学生在脑海中想象：菊 花仙子还会有什么颜色，让学生真正体会到菊花的美丽和喜悦。生：菊花仙子的颜色很多，很美，像美丽的仙子一样，所以我要读得美一点。师：是呀, 颜色多美,来 生齐读颜色词。师：菊花仙子只有这几种颜色吗？生 ：不，我从省略号看出她还有很多种颜色。师：还会有什么颜色？生：墨绿的，粉红的，橘黄的师：（出示多种颜色的菊花图）这么多颜色都给了菊花，难怪生：美丽的菊花在秋雨里频频点头。师：我们一起来读读这美丽的菊花仙子吧，看谁开得最漂亮！通过以上的想象，学生把美好的文字转化成了语言和画面，内化 成了自己的感受，真正实现了朗读个性化。感谢秋天的雨，带我领略