人文关怀入课堂情感激励润学子

1、人文关怀入课堂 情感激励润学子苏州工业园区星海实验学校杨峻伟十沪曰青春是一首意气风发的赞美诗赞美理想讴歌人生十沪曰青春是一幅多姿多彩的油墨画描绘幻想点缀生活十沪曰青春是一曲激情高亢的交响乐奏出狂热点燃壮志十沪曰青春是一个如痴如醉的香甜梦满载追求深藏眷恋愿青春永驻 品味成长的酸甜。愿成功化作你情感中的恒星， 请抓住每一颗从你身边飞逝的流星因为点滴的辉煌会是契机、会是动力。这是笔者接受人生的洗礼之后， 对青春的感悟与诠释。 然而每次与新 生见面我都会将这几句涂鸦之笔送给他们。 无论他们的评价如何， 至少这 代表我对这些风华正茂的孩子们的由衷赞美， 对这些天真纯洁的学生们的 殷切期望。新课标之下，代

2、表传承中华 5000 年文明的语文教学将何去何从？是 摆在每个语文教师面前的一道难题。作为语文教师，中国的语言与文学应该以怎样的形式传授？我们明白 素质教育的提倡便为应试教育敲响了悲鸣的丧钟。 然而，在新的针对学生 掌握知识程度的评价机制尚未形成的现在， 中高考的选拔自始至终受着应 试羁绊的牵制。为此，作为传道、授业、解惑、育人的教育者，我们决不 能安于现状、 坐享其成。 在教育制度的转型期中的每种步骤、 每个环节都 有待我们在实践中不断摸索与积极探寻， 在此过程中教学经验的积累当然 也是不可或缺的。抛开理科的趣味性，我们不难看到“文曲星” “ E 百分”等五花八门 的电子英语辅助学习工具，

3、更多地占据着学生更多的课余时间， 吸引着诸 多孩子的眼球。我们这些国语的传授者， 除了变相地抱怨外来文化的冲击， 徒有满腔无奈， 又能做出何等的壮举呢？为何同样是语言教学， 他国语言 就如此具有令人神往的魅力呢？我们这些启发他人打开问题之门的老师， 是否为这些问题疑虑或是烦恼呢？对于孔子 “因材施教”、“寓教于乐” 的 科学教育理念， 我们又汲取了多少精华？诸如此类， 种种问题会呈现于我 们的脑海。 众所周知，语文是工具性与人文性相统一的一门学科， 然而应 试形式的存在， 使得前者地位得到过度强化， 所以，也就不奇怪为什么学 生常会用“铺天盖地” “漫天飞舞”来形容象征学习的压力的各类练习试

4、卷了。语文学科与精神文明是密切联系着的， 学生学语文，需要人文关怀， 需要情感领悟， 需要具备一系列素质教育的必要因素。 换句话说， 语文课 是有别于其他学科的一门特殊课程。字、词、句、段、文，词义、语法、 句法、习作从课堂到考场已经涉及了许许多多， 而真正在如此庞大的语境 下时刻被运用的语言， 却让学生感觉厌倦与乏味， 这不得不引起我们深刻 的反思。“求知欲，好奇心这是人的永恒的，不可改变的特性。 哪里没有 求知欲，哪里便没有学校。 ”这是苏霍姆林斯基的话。求知欲、好奇心的激发是学生学习的动能。 语文教学本身就是沟通与 交流的过程， 本着语文教学的特殊内涵， 我们可以使用灵活多样的方式处 理

5、教学中所遇到的种种“难题” 。苏霍姆林斯基在 给教师的 100 条建议中指出，教师应当提高自身 素养，要值得学生去信赖。 而这种信任建立的前提就是相互的尊重。 学生 是活生生的人，他们有思维、有感情，教师应当用真心、用热情去感染学 生。要让学生喜爱上语文课，首先就需要学生的认可。这一步，需要教师 在学生面前树立良好的榜样， 教师的言行举止直接影响学生的行为。 因此， 教师的模范作用相当重要。 比如：鲁迅的社戏中月夜行船的精彩描写， 通常需要学生熟读成诵。 语段较长， 学生完成背诵的信心就不够， 这就需 要老师入情入理地范读背诵， 给学生留下深层印象， 再鼓励学生按部就班 结合头脑意境加以背诵。

6、这种方式收效较为明显，对于朱自清的春 ， 老舍的济南的冬天语段较长的背诵，学生自然能保质保量地完成。教 师需留意学生的个别差异， 要激励优秀生， 更要鼓舞后进生。 对待学生无 论优良还是中差， 必须一视同仁。 若是班主任也就更需要对班级学生以细 致入微的关爱。二、尊重。教师威信的树立不是靠骂或打形成的。 首先，教师对于学生应当以礼 相待，以示对学生的尊重。其次，对学生学习进行必要的方法指导，规范 学生的行为。在严格要求的前提之下，晓之以理、动之以情，虽以恩威并 重为手段，却绝不讽刺学生、 辱骂学生。魏书生的成功教育的秘诀就是化 “批评”为“鼓励”，凭借大禹治水式的疏导启示，悉心教育，自然水到

7、渠成。尊重是理解的前提， 而理解是消解一切矛盾的催化剂， 学生渴望理 解。比如：学生默写屡次不合格，不可操之过急，需因势利导，给出合理 的任务完成时间，帮助学生确立目标，让学生在充分的准备中达到要求。三、幽默。一样是语言表达， 幽默的语言常常会使学生在笑声中得到真理。 学生 常说英语课要比语文课有趣。 在我们语文老师的眼中， 那种做游戏式的教 育近乎幼稚，但是不得不承认学生在轻松之余却学有所得。 以文言文为例， 学生觉得深奥难懂， 但想想曾经伴随我们童年， 且依然在我们脑海深处留 下印象的不就是那些成语典故吗？而 “刻舟求剑”、“狐假虎威” 都是极具 趣味性的。 学生学习黔之驴、狼等古文时，凭

8、着自己对“黔驴技穷”“止增笑耳”的理解，准确把握文章主旨，并能自行改编课本剧，在课堂 活动的自我展示中加深对文本的深入理解与感悟。 幽默的语言， 愉悦地气 氛的调节学生更乐于接受，同样会使课堂听讲收到事半功倍的效果。而幽默也具有劝诫的意义， 当一个学生犯错误时， 一句幽默的开导比 起一针见血的指责更为委婉， 更能耐人寻味。 会心一笑， 可以让学生的心 灵在自愧中有所顿悟， 而不会产生蒙羞的尴尬。 如学生在做与学习无关的 动作时，我们可以幽默地说他听得入神，兴奋不已，不禁手舞足蹈起来。 这可比直接点名批评要得体一些。四、点拨。激发学生学习灵感， 打破枯燥乏味的死记方式。“死记硬背” 是学生， 尤

9、其是诸多家长对语文课程的错误理解， 使部分学生延续小学的语文学习 方法去对待中学的学习。 而一旦死记的方式得不到良好的成绩， 便疑惑不 解，甚至对语文的学习失去信心与兴趣。其实，每个学生的记忆习惯、方 式都有所不同， 应该鼓励学生自我去发觉自身记忆的优势， 灵活地记忆所 学内容与知识。 教师需要启迪与开导， 从知识内容中寻求指点学生巧记的 窍门。以生字词的识记为例，学生经常把“遐想”误写做“暇想” ，这种 错误不止一次地出现在作文中间， 多次订正依然不见效果， 似乎已成为根 深蒂固的事实了， 令人费解。 于是本人尝试从字型的组合上动脑筋， 无非 是偏旁（形旁）错误，便可以从偏旁（形旁）入手。于

10、是本人在指正学生 错误时便有了如此说法：如果有人在课堂中无故“遐想” ，那他应该是在 “走神”，这样便把“走字旁”联系起来了。当然还得运用一石二鸟的办 法，于是又补充道：“暇”表时间概念，当然跟时日有关，因此“目不暇 接”的“暇”只能是“日字旁” ，而非“目字旁”，学生如同听了一番深入 浅出的话，自然就心领神会， 以后就很少出错。 很多学生体会到其中的妙 趣，自行展开联想，学会许多记忆的窍门。虽说鼓励学生须踏实学习，但 学生也需要具备一些随机应变的本领，所谓“学无定法” ，这也是鼓励学 生在学习中自我发展与创新的一条重要途径。五、希望。“培养人就是培养他对前途的希望。 ”马卡连柯是这样理解的。

11、不可否认， 应试的局面在短时期内， 不会得到根本改变。 我们确实应 该让学生看到希望， 这点很重要。进入中学学习， 很多学生会因为未能很 快适应， 成绩不理想而百感焦虑， 这时学生需要的则是安慰与激励。 将问 题视为“敌人”，需要坦然面对、努力克服。学生需要锻炼的就是竭尽所 能、全力以赴，做到胜不骄、败不馁。老师应该让学生看到实现理想的希 望与光明的大好前景。 因此，在学生面前， 考试不应成为望而生畏的洪水 猛兽，而应是轻而易举就能战胜的“纸老虎” 。 笔者为激励初中学生学习编写了一个顺口溜：“巧记诵背”不可少： （易得分）（词语语段古诗文 注释翻译记得熟） 上课听讲很重要：（课内阅读）（多听多想多发言 基础知识需掌握）分析能力须提高：（课外阅读）（课外阅读积累多 观察体验谈生活）随笔习作要练好：作文（日记随笔多实践 文体结构细组织） 预习复习勤做到，小测统测随你考。 学生能从中看到只要刻苦付出， 成功就有可能唾手可得， 自然奋发进 取的潜质就得到激发与强化，学习动机明确，信心百倍，动力十足。记得全国著名特级语文教师于漪曾说过这样一句话： “语文是民族之 根。它无声地记载着本民族的物质文明和精神文明， 记载着民族文化的地 质层，母语教学必须与民族文化紧密相连。 ”由此看来，语文教学应当遵 循素质教育规律，在循序渐进中从学