乌塔的说法反对为什么

1、篇一：乌塔乌塔的教学设计教学目标1、认识6个生字。2、有感受情地朗读课文, 读懂课文内容。3、能对文中的人和事进行评价，増加独立生活、自强自立的意 识。教学重难点1、培养学生独立阅读的能力。2、引导学生从课文的叙述的 描写中了解人物特点,并在阅读后与同学交流自己的见解。一、启发谈话,导入 新课1、孩子们，你们喜欢旅游吗？都到过了哪些地方，是和谁一起去的？如果 让你独自一人出远门或去旅游”你们敢不敢去呢？ 2、孩子fl z有这么一个孩子 呀,她非常了不起,能一个人独自到欧洲去旅游，你们想和她成为朋友吗？这节 课,我们就一起来认识一位德国小姑娘（板书乌塔）和她交个朋友,看看她是怎 样去旅游的,她有

2、什么值得我们学习的。3、看地图了解乌塔都到了哪些地方, 让孩子们知道欧洲一共有43个国家。现在我们就一起来学习这篇课文，看看课 文中的乌塔给作者留下什么印象。二、初步学习课文感知1、生自由地读课文, 要求你们把字音读准,把句子读通顺。2、检查生词情况洗漱、惬意、号码、反 驳、逻辑、语塞。3、快速浏览课文，想一想课文写了什么事？（写的是14岁 的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事）三、再读课文，感知乌塔的性格特点交 流一:1、孩刊I,现在我们就一起来学习,课文1-3自然段,作者在青年旅馆 里初识乌塔,觉得乌塔是一个怎么样的孩子。指名汇报读描写乌塔的句子,从这 些描写中你知道乌塔给作者留下了什么印象

3、？除了经验丰富外作者还认为乌塔 还是一个热情活泼的女孩子，哪些句子写到了。交流二2、乌塔为了实现自己 的目标做了哪些准备工作的？设计好了旅行路线和日程；每到一地查警察局 的号码；给家里拨个电话或寄张明信片;用三年的时间准备;挣旅费。通 过这些作者知道了乌塔又是一个怎样的孩子。交流三3、你们能向乌塔这样吗？（中国的孩子敢这样做吗？）师乌塔的这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们 需要的吗？在咱们中国我们的家长会同意你们这样做吗？ 4、现在我们就一起 来读读第& 9自然段中乌塔和作者精彩的对话，看看乌塔是怎么说的？自由读 课文& 9自然段，想想乌塔的说法对不对？指名读第8自然中乌塔说的话。爰 孩子,

4、为什么就不能让他们单独出门？这是什么句,谁能把这句话读好。交流四 5、孩子们乌塔的这些话想告诉我们什么呢？乌塔不同意中国家庭爰孩子的方式 和管教孩子的做法,认为不符合逻辑,乌塔认为爰孩子就应该根据孩子的兴趣、 爰好给孩子一个自我锻炼的平台，这样才是真正的爰孩子。老师觉得乌塔可真了 不起,我很佩服她,小小年纪就有自己的看法,乌塔还和作者说了什么?读节9 自然段。6、现在谁愿意和老师一起来把第9自然读好。师读作者的话，生读 乌塔的话。同桌练读，对话形式一直到会背。师此时作者又看见了一个怎样的 乌塔。乌塔认为光从书中认识世界是不够的,还要亲自体验生活、感受生活、去 热爰生活。四、拓展1、孩子fl,你

5、们赞同乌塔的做法和说法吗？现在我们来 讨论一下，一个小女孩能否自己出门旅游。2、请同学们说出自己的理由与大家 交流一下。预想正方反方要求两人一小组讨论、汇报。3、交流汇报后老师 说,孩子们此时此刻作者心里在问咱们中国的乌塔在哪里?有乌塔这样的孩子 吗？所以作者要我们学习乌塔做一个什么样的孩子?小结老师也非常希望你们 能成为一个独立自主热爰生活，乐观向上的孩子。五、板书设计经验丰富乌 塔热情、自立独立自主亲自体验热爰生活乌塔教学反思乌塔是一篇略读课文。课文描写了一位十四岁的德国小姑娘,独自一人游欧洲的事。 这对从没出过远门的中国小朋友来说,是一件想都不敢根的事。因此这篇课文无 论是从内容上,还是

6、思想意义方面都让我班学生感到新奇、兴奋。故对这篇课文 的读书积极性相当高,可以说是主动地去读,专注地去读,兴致勃勃地去读,自 然收获也相当多。无论是情感的熏陶，思想的启迪,还是审美的乐趣。总之,学 生的个性得到了张扬,真正做了一回主人。学完课文后，我在班级里举行了 一个14岁的小姑1独自漫游欧州,究竟是好,还是不好？ ”辩论会。这是我班学生最喜欢的一种学习形式。正反双方进行了一场激烈的口水之战”。正方认为 只要作好充分的准备,可以一人外出旅游,这对乌塔今后的成长有好处；乌塔真勇敢,让人好佩服；这是他们做梦都不敢想的事；乌塔是那么自由,离开爸爸妈妈的管束，像小鸟那样飞出去了。哪像他们除了学校就是

7、家, 活动的空间那么小,简直是井底蚌,笼中鸟；什么时候他们也像乌塔那样出去走 走,闯闯，看看外面的世界有多精彩反方认为乌塔还小,不应该一人外出旅 游,这样太危险；个小女孩独自外出，家长一定非常非常担心呀！俗话说得好, 儿行千里母担忧呀！一个小孩子独自到异国他乡,她能安排好个人的出行和生活 起居吗？没有大人的指导,她能增长多少见识呀！漫游世界可是很花钱的哟！虽 说乌塔有自己赚点钱，可也要花掉父母辛辛苦苦挣的很多钱好一场唇枪舌剑, 真可谓是”仁者见仁,智者见智。赞可夫说过只有在学生情绪高涨”不断要求 向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生丰富多彩的思想,情感, 词语。今日,我重温此语，

8、倍感亲切篇二：乌塔教学建议乌塔教学建议乌塔的说法反对为什么.1、课前师生可以一起观察欧洲地图，了解欧洲的主要国家、著名城市,以帮助学生理解课文内容。乌塔的说法反对为什么2、本课的教学,教师应侧重指导学生在自读自悟中读懂课文内容，引导学 生就课文的内容提出自己关心的问题，并组织学生进行交流。乌塔的说法反对为 什么.首先,可以要求学生自由阅读课文”借助工具书自学课文中的生字和新词, 再把课文读正确、读流利,了解课文写了一件什么事。乌塔的说法反对为什么.然后,引导学生感受人物的性格特点,突破本课教学的重难点。可以让学生 带看问题读书,引导学生思考课文中哪些内容反映了乌塔在生活上的独立？一边 读一边找出相应的句段,并在空白处写下自己的理解,然后再进行交流,并引导 学生练习有感情地朗读。乌塔这个人物形象鲜明生动,可以通过读好乌塔的语言 来体会人物的特点。乌塔的说法反对为什么在学生读懂课文之后,教师应引导学生就学习课文时产生的问题和想法谈谈 自己的见解。可以把学生提出的问题进行梳理,从中确定一两个大家关心的问题 作为基本问题,组织学生进行讨论。确定的基本问题要抓住自立精神这一中心, 如乌塔的说法和做法好不好?我们能向乌塔学习什么?我们可以怎么做？在讨论 中,教师应提醒学生,向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游,而是要在生活 中克服依赖思想，培养自己独立