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文档简介

1、听花开的声音特征码标签:特征码原创 屈银利周一第三节课课间本周一第三节是194班的语文课，下课后我在办公室休息，还沉浸回味着刚刚结束的那堂课，内心久久不能平静，是喜悦是兴奋是激动是一种很满足的幸福。为师多年再次体验到激情满满的课堂氛围，看到思维与思维碰撞的火花，放下教案随性发挥，让孩子们的发现触动我的思考，往往有意想不到的收获。最喜欢听孩子们欢喜地向我汇报：老师，我又发现文中有一处写得很妙的地方孩子们用ta们稚嫩的思想尝试着与文本的对话，尝试着与作者的对话。从孩子们脸上灿然的笑容，我看到ta们正收获着学习的快乐，也为ta们的成长欢喜雀跃。课堂上不知什么时候没了“同学们你们讨论下这个问题”，随后

2、课堂满场死寂的尴尬。却听见同学说：“老师，请允许我们讨论下”。我顿时一惊，心中拂过一丝窃喜。我马上示意可以，教室里顿时“蛙声”一片。下课铃响了，同学们的小手还林立着，我很不忍地说：“同学们，今天的课上到这里”。台下同学们还眼巴巴地不顾学校高音喇叭的轰鸣，喊着：“让我们组再答一个，让我们组再答一个。”喇叭太响了，说了也听不清，下课！我趁机“逃离”热情泛滥的教室。教室外面，一排绿树抽出了新芽，迎春花已爬满了旁边教学楼的那一面墙。周五下午今天学校要开例会，我中午没回家，趁着下午等开例会的空档抓紧时间翻阅孩子们的周记。这次查阅给我惊喜不断，是我本周的另一大收获，我忍不住与易老师在办公室分享着同学们周记

3、中的精彩。首先发现孩子们的周记最大变化是内容充实了，从刚入学时拼拼凑凑，字迹潦草，每到周四交周记总有同学欠交，问其原因说不知道写什么。到现在好多同学的周记都是洋洋洒洒好几页，且字迹工整。我欣喜着孩子们的这一改变，孩子们都愿写了，也有话写了。其次，我发现同学们开始乐意用自己的笔记录自己的学习、生活、发现，或成功或失利或喜悦或郁闷，孩子们都愿畅开心扉把它写出来。这正是我布置学生们写周记想要达到的效果我手写我心，不把周记当作业。一开始布置写周记时，我就告诉孩子们不要把写周记当作业，把它当作调节自己情绪的一种方式。初听初写时孩子们心里在嘀咕都觉得语文老师开玩笑，站着说话不腰疼，明明是一项令人头疼的作业却要我们别把它当作业。但经过一学期的训练，主要是同学们学习态度的改变，当然这也得益于班主任老师管理有方，孩子们的学习热情空前高涨，孩子们在不知不觉中调整了写周记的心态，开始趋向于我所期待的方向我手写我心。作为一名老师，看到学生们的这一转变，我的心情是不言而喻地感到快乐和欣慰。我很享受查阅孩子们周记的过程，因为可以分享孩子们的喜怒哀乐，于无声处看着ta们慢慢成长。说实在话，同学们，语文老师现在很期待你们下周的周记哟！阅完所有周记，合上笔帽，趴办公

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