中图版必修一21气压带和风带教学案例

1、气压带和风带教学案例开始时间结束时间学科地理学段高一年级高一案例名称气压带和风带书名：地理 .必修 .第一册教材出版社：中国地图出版社出版日期： 2019 年 6 月课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：“气压带和风带”历来是学生学习中的一个难点。主要体现在两个方面，一，该部分知识本身比较抽象， 看不见， 摸不着， 多数学生难以建立起空间感知。二，教材采取由 “假定条件”到“实际情况” 、由形成原因到地理现象、由单圈环流到三圈环流、最后落脚在气压带风带的教学思路。曲折繁琐的教学更进一步增加了学生学习的难度。地理新课程的基本理念之一是强调信息技术在地理学习中的应用，本设

2、计中就适当采用了多媒体技术， 化不可见为可见，化抽象为形象，配之以精炼的讲解，从而收到事半功倍的教学效果。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况多媒体电脑教学背景分析教学内容：普通高中课程标准试验教科书地理必修第 1 册 第二章第一节大气的热状况与大气运动气压带风带学生情况：学生在学习“气压带风带”知识中，已经具备的起点能力包括：纬线 纬度及高、中、低纬的基本概念由热力原因引起的近地面及高空的高压、低压的形成地转偏向力近地面及高空大气的水平运动风的形成但学生对于看不见摸不着的大气运动几乎没有任何认知， 需要教师巧妙的利用已有知识， 不断搭建阶梯，因势利导，适时地总结、点拨。教学方式：启发讲授自主

3、学习教学手段：多媒体辅助教学教学目标教学目标：1. 读全球气压带分布示意图， 归纳气压带的分布规律； 并在教师的引领下， 绘制气压带分布图2. 根据已学习的“大气的水平运动风” 的知识， 绘制全球风带； 并在教师的引领下标注名称，说出各风带的风向 ,总结各风带的风向特点。3.通过阅读教材第3738 页文字和图示，并结合三圈环流多媒体模拟演示，说出地面7第 1页个气压带与6 个风带的成因。4. 运用气压带与风带知识，解释一些地理现象。教学重点：气压带的名称，分布规律；各风带的名称，风向；教学难点：地面 7 个气压带与 6 个风带的成因。教学过程教学阶段教师活动学生活动技术时间设置意图安排应用信风

4、故事导入承转：信风风向 ?为何在低纬度地区 ?倾听地球上大气的运动存在何种规律？通引起兴趣Ppt思考3 分过学习 “气压带和风带” 的知识， 探究这些问题。活动一Ppt 展示：地球上近地面气压带分布图提问1、概括全球气压带的分布规律2、标出气压带的名称2、绘制北半球信风3、标出各风带的名称，说出风向。小结：全球近地面存在 7 个气压带，高低相间，南北对称，带状分布。 6 个风带，同一个半球， 信风带与极地东风带风向相同，西风带则与之相反。承转：新课学习风带的形成原因？气压带的形成原因？阅读教材37-38 页活动二1、阅读教材，描述赤道低气压带及极地高气压带的形成过程2、阅读教材， 结合 fla

5、sh 课件，描述副热带高压带及副极低高气压带的形成过程3、补画三圈环流，点出三圈环流与气压带风带的关系。小结：地面和高空间存在着三圈环流， 在各环课堂小结 流圈中， 垂直的气流形成了近地面的 7 个气压带， 近地面的水平气流形成了 6个风带。绘制并总结气压带的分布特读图回答点、问题并绘风带的分图布及风向的特点运用气压带与风带知识，解释一些地理现象突破重点25 分Ppt钟阅读教材观看动画在阅读的描述过程基础上，绘图辅以 flash课件，突破难点帮助学生2 分思考钟理清思路第 2页活动三1 合作完成三圈环流的示意图,并标出近地面气压带名称，近地面风向。2 酸雨是指 pH 值小于 5.6 的雨水，对人类健康、 动植物、 土壤、 水体、建筑考察知识物等都有很大危害。 19-20 世纪中叶，掌握情况 ,挪威、瑞典等国南部的酸雨污染严重。培养语言据报道，其污染源主要来自英国、 法国、表达能力 .德国等国的工业区。作图并回15 分运用气压巩固练习答问题Ppt污染空气如何由英法等国来到北欧南带与风带钟部？知识，解3 16 世纪初，欧洲一些国家曾组织船队释一些地把马匹运往美洲大陆， 当船队沿着北纬理现象 .30 度附近的大西洋航行时，常会遇到无风的日子。 帆找不到风， 船停泊在水上，有时一停就是十天半个月，马匹因吃不到草料和淡水而纷纷死亡。马纬度无风带的原因 ?本