六年级上册《金色的脚印》教学实录

1、六年级上册金色的脚印教学实录 前 ：自我介 、舒 心情、学具准 ：上 要有心跳的感 你准 好 、一支笔上 一、聚焦人物，梳理人物关系 ：今天我 学 梁秋 的一篇 物小 金色的脚印 ， 。拿出你的 ，徐子妍是 ？你的字很漂亮，我 就展示你的。一起来 ， 通易 的字。 ：非常好，完全正确，一 有 上 正。 ：我 来交流下一 。徐子妍， 你看着学 要的 一 。生：首先是老狐狸搭救小狐狸，然后是老狐狸救出正太郎，最后是正太郎放生小狐狸。 ：你用了两个不同的“救”和一个“放生”，概括了主要内容， 你两 星。其他同学有没有不同的答案？生：老狐狸救小狐狸，老狐狸救正太郎，正太郎救小狐狸。 ：你就用了一个“救

2、”字就非常概括地 清了 文的主要内容。真了不起啊。看来咱 班同学的概括能力非常不 。我 很多同学都用“救”，写“救”字的 手。我第 1页们通过这个人物关系图非常清楚地看到了正太郎和狐狸一家，紧紧围绕“救”展开了一段动人的故事。接下来，我们走进老狐狸救小狐狸这个故事的内容，去看看老狐狸做了些什么事。二、聚焦狐狸，了解主要情节生默读提炼词语师贴学生的词卡师：这些词卡当中哪一张是和“咬木桩”说的同一件事情？生：啃木桩师：那你认为是啃木桩好还是咬木桩好？生：啃木桩。因为咬是相对比较细的东西，咬就能把它咬断。啃的东西比较粗，时间要长一点。师：突出了老狐狸花的时间比较长。生：“啃”还能表现老狐狸很用力，才

3、把木桩啃得很细。师：是啊，你读得真仔细啊！用心去读才能体会用词之准啊！“啃”更好，就采纳你们的意见。师：再看一下，还有那两张也讲同一件事情？生：调虎离山、引狗。师：这两个词你们更喜欢哪一个？生：调虎离山。让我们觉得秋田狗一定是很凶狠的，用“引狗”仿佛是一只癞皮狗显现在我眼前，老狐狸也不必把第 2页它引开。生：调虎离山。可以突显老狐狸的睿智，老狐狸救子心切的感觉。生：调虎离山。精确的概括了这件事情，而且是一个成语。师：一个成语就非常形象地概括了老狐狸引狗的计策。这个词是谁提供的？请起立。我觉得你比洪老师概括得更好，你比洪老师的水平更高啊！而且我还要感谢你，你给了我一个启发。师：我发现这儿还有一个

4、地方，也可以用这样的成语来概括。你们有没有发现？生：做窝可以用深入虎穴来概括。师：尊姓大名？生：徐子妍。师：你英雄啊！正所谓英雄所见略同， 我也是这么想的，太厉害了。师：老狐狸就用了这一个个情节来营救小狐狸，作者也通过一个个情节把老狐狸就小狐狸的过程写具体了。在这些情节中你认为哪一个情节最不寻常？请你选取一段读给大家听。生小组互读。师：我们推荐咱们班读得最好的同学。第 3页生读第 14、 15 段。师：在你看来这个情节为什么让你觉得不寻常？生：老狐狸为了自己的孩子敢在他们最大的天敌人类的房子底下做窝，是一件很勇敢的事情。师：明知山有虎，偏向虎山行啊！真是不可思议啊。谁还有不同的情节来读一读？生

5、：【只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。 】师：看来这个老狐狸学过三十六计啊，真是不可思议啊。生：【就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根栓铁链的木桩。 】他的锲而不舍令我十分感动。师：一计不成，再施一计，一定要把小狐狸救出来。他的这种精神让我们很感动，我们一起来读一读。生齐读师：这一个个不寻常的情节，推动了故事的发展以及精彩之处，也把老狐狸救小狐狸这种浓浓的亲情写得具体而感人。当正太郎目睹了这些情节之后，他认为哪个情节最不同寻常呢？到文中找找理由。生：

6、【就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，第 4页就咬那根栓铁链的木桩。正太郎想，让老狐狸用自己的力量救出小狐狸，可能更好些。 】师：最不寻常的事情是什么？请你读出来师：这个不寻常的举动是，他开始咬铁链，后来改为啃木桩。这让正太郎觉得很不寻常。也是这个举动改变了正太郎的想法和做法。他从开始的“真想”帮小狐狸解开铁链子到后来决定不解铁链子。假如换做是你，你就在现场，你的决定是解还是不解？生：我想把他解开。生：我也想解开。生：解开。师：这三位一致认为要解，有没有不同的意见？生：我不想把它解开，因为老狐狸凭自己的力量把小狐狸救出来。师：还有跟他

7、一样想法的请举手。看来你一发表自己的想法，就有了更多的粉丝。师：其实同学们，有人认为解，有人认为不解。解也好不解也好，都有他的理由，都有他的依据。咱们好好地读读课文，找找理由找找依据， 用词语的形式批注到书旁。开始。生自读自学。三、聚焦细节，引发认知冲突师：支持“解”的同学请起立。第 5页Ppt 出示要求：分 ： 3 5 人就近 成合作小 ：派一位代表。理由 1 理由 2理由 3生小 合作学 ， 指 。 ：大家可以自由一点，充分的 表自己的意 。 ：先 支持“解”的同学代表 言。 其他小 仔 听，看 有没有其他理由要 行 充。生：我 支持解的，理由一是可怜。 ：哪里看出可怜？生：【正太郎目不

8、睛地看着小狐狸。他想，小狐狸也 在叫 小狐狸多可怜呀！ 】 ：因 看它很可怜，所以你 很想帮助它。生：理由二是 。 ： ？生：老狐狸 小狐狸。 ： 什么？哪里看出来？生：【正太郎 两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于 小狐狸，明 地消瘦了。】老狐狸 着小狐狸，毛色都黯淡了。 ：所以你 非常同情小狐狸，也同情老狐狸。第 6页师：还有不同理由么？同样理由的请坐下去。生：我们还有一个理由，自由。小狐狸本来在大自然里有很大的自由，但是因为我们抓了它，它就失去了自由。所以我们剥夺了它的自由，因此也想还给它自由。师：说得有理有据， 而且你们根据自己的生活体验来说。生：小狐狸孤零零一个人非常可怜，非常

9、想它的父母。师：其实你的理由和他们差不多， 很同情，想要帮助它。你还补充？生：我的理由是冒险。老狐狸和小狐狸生活在人类环境周围，很冒险，被人类发现可能就走不了了，我觉得老狐狸也非常不容易。师：你为老狐狸的这种冒险精神而非常担忧。真是个善良的孩子。师：刚才“解”的小组的理由都已经发言了，请“不解”小组的代表同学起立，讲讲不解的理由，看看你们能不能说服解的同学。生：因为小狐狸被人类抓走了，所以老狐狸很想救自己的孩子。它救子心切，所以才敢于冒险，他们既然到了这样危险的地方，就有决心去救小狐狸。如果人类去帮助它，对老狐狸有一种不利感，使它不能用自己的力量去救自己的孩子。师：说了很多，观点很明确。他的意

10、思就是想要成全老第 7页狐狸用自己的力量去救自己的儿子。生：自己救孩子，有种骨肉亲情。他们会和小狐狸建立更加深的感情。师：对呀，面对这个情况， 你真想成全他们。 说的真好。大家掌声送给他。师：相同的坐下，不同的补充。生：自食其力。老狐狸通过自己的力量自然也是很开心的，如果通过人类的帮助，他们就会有种失败的感觉。师：动物有动物之间的规律，你说的就是人类要尊重自然之道啊！说的真好。生：如果是人类救出小狐狸的话，有可能老狐狸和小狐狸就会产生依赖的心理。假如以后小狐狸再被抓走，如果小狐狸是被人救出来的话，它们以后就不会像现在一样依靠自己的力量来救出小狐狸。师：你的意思是动物始终要归入大自然，你想让它们

11、自己进行锻炼是么。刚才支持解的同学说了解的理由，不解的同学说了不解的理由。看看，你们还有补充么？生：我想把我们组的意见说得更清楚一些。师：很好，看看你能不能把大家说的心服口服。生：想用自己的力量去救出小狐狸；后来它们自己咬木桩更加像我们表达了它们的坚定。师：就是为了成全他们之间的父子亲情啊。第 8页生：我支持解。因为这件事本来就是人类的错误，本来狐狸是生活在大自然中，老狐狸教小狐狸狩猎等生活技巧，而人类把小狐狸抓走了，让它们受尽离别之苦，日夜都在思念故乡。人类本来就应该让它们早点回去。师：本来就是人类的错误，因此要让它们早点回去。这么说有道理啊，我也觉得应该解。生：如果老狐狸自己救出来的话，它

12、会感觉很自豪。如果人类插手，它们可能会有挫败感，所以说这件事我们是不应该插手的。师：你说的也很有道理。师：解说了解的理由，不解说了不解的理由。就像同学们所说的，帮助、同情、给动物自由式对动物的关爱。同样成全动物、尊重动物，不要人为地去干预动物，这也是对动物的一种爱。就是这人与动物，动物与人之间的这份浓浓的关爱，才让我们看到了这小说结尾动人的画面。师：（配乐）【不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不定地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。】当正太郎把小狐狸要回来，放回山谷时，我们也看到了【迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光

13、芒，一只延伸到密林深处。 】（掌声响起）师：同学们，我相信你们这爱的掌声一定也是被老狐狸第 9页对正太郎的爱所感动。师：课文学到这，不知道你有没有思考为什么要以金色的脚印为题？这最后金色的光芒又有怎样的含义呢？生：我觉得这证明了老狐狸与小狐狸深厚的感情，老狐狸不惜冒险去人类的家庭救小狐狸，表明老狐狸很爱小狐狸，最后老狐狸和小狐狸团聚的时候是很高兴的。师：这是喜悦、高兴的光芒啊!生：这里肯定包含了人与动物之间相互信任相互帮助的感情。师：这是人与动物之间不可多得的信任之光芒啊！生：这个脚印包含了父母对子女的爱，所以我觉得这个脚印是神圣的。师：这是爱的光芒，是神圣的光芒啊！看来这个题目是非常有深意的，而且耐人寻味。咱们一起读一读这个含义深刻的题目。生读四、类比同文，感悟表达方法师：在这个单元当中还有三篇课文，这几篇课文的题目它们的取法有没有什么可借鉴之处呢？生：老人和海鸥 。虽然我没看过，但是我觉得这篇课文一定包含很多的感情，友情、亲情。我觉得老人与海鸥应该是像亲人一样亲密。第 10 页师：从老人与海鸥这样一种关系中就有一种期待。生：最后一头战象 。我觉得这是动物之间的一种尊严。师：是啊，同学们我们看一看，这些题目有的是以人物关系来取题，有的以一个事件取题