电教手段如何使用优化语文课堂教学老河口市孟楼中学杨娇

1、电教手段如何使用优化语文课堂教学教育技术理论与实践征文征文类别：论文类标 题：电教手段如何使用优化语文课堂教学姓 名：杨娇单 位：老河口市孟楼中学通信地址：老河口市孟楼中学联系电话子邮件：yangjiao886566电教手段如何使用优化语文课堂教学摘要 电化教育作为一种现代化的教育手段，冲破了传统教育教学的“教师中心论”，“教材中心论”和“课堂中心论”，打破了旧有的“粉笔加黑板”模式，使教学活动信息化、多媒化、立体化，因而大大地提高了教育教学质量。近年来，多媒体辅助教学在中小学各科教学中日益受到重视。可是，多媒体教学在实践中仍存在一些问题。只有恰当地运用电教媒体才可以

2、实现这些结合，有利于提高教学质量，优化课堂教学。关键词 电教手段 广泛应用 注意 恰当 优化课堂电化教育作为一种现代化的教育手段，冲破了传统教育教学的“教师中心论”，“教材中心论”和“课堂中心论”，打破了旧有的“粉笔加黑板”模式，使教学活动信息化、多媒化、立体化，因而大大地提高了教育教学质量。近年来，多媒体辅助教学在中小学各科教学中日益受到重视，并取得了良好的效果。可是，多媒体教学在实践中仍存在一些问题。因此，下面试就电教在中学语文教学中的作用谈点粗浅看法。一、电教手段在语文教学中的广泛应用（一）创意设境，激情引趣学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维，探索

3、知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。而人的情感是在一定的情境中产生的。在课堂教学中，恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径。古诗是我国文学宝库中的一颗颗璀璨明珠，它们朗朗上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻。不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但是由于古诗讲究平仄、押韵，文字凝练，因此给学生学习带来一定的困难，也让学生在此踌躇不前。运用电教手段可以激起学生的学习兴趣。例如 “唱”古诗，即利用学生感兴趣的音乐配以诗歌进行教学。试想学生会唱，喜欢唱流行歌曲，那长长的歌词一听便能记住，如果他们会唱古诗呢？在课堂上运

4、用电教手段为他们播放由古诗改编的歌曲，如王菲的明月几时有，这不正是苏轼的水调歌头明月几时有。先在在课堂上用歌配诗的方式放给学生听，然后在他们爱听想唱的基础上鼓励他们唱。既然想唱好歌，歌词自然记得住，免去了背书的压力。要想唱好他们自然要知道歌词的意境，学生们想知道而学比教师硬塞着学，效果可想而知。（二）激发思维，释疑解难每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。在课堂上，当教师向学生提出问题，学生“启而不发”时，当教材中的重点难点或关键处需要学生理解掌握，而学生难以掌握时，教师可使用电教手段。因为电教煤体具有对事物与现象过程的时间因

5、素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。它突破了时空的限制，再现了教学内容的全貌，从而激发兴趣，启发思维，收到事半功倍的效果。 例如教学赵州桥一课，本课的难点是理解为什么赵州桥的设计是建桥史上的创举。要想解决这个难点，必须使学生懂得赵州桥结构的独特作用。由于建筑学方面的知识对于学生比较陌生而且有一定的难度，教师可以准备了一幅赵州桥的剖面投影片向学生讲解：这个拱形的大桥洞不是普通的半圆形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其它道不受影响，所以，赵州桥虽然没有一座桥墩，桥身却仍然很坚固。这样将抽象的语言文字转化为形象的内心图象，而且不需冗长的解说，学生就轻松地理

6、解了赵州桥结构的独特。然后让学生小组讨论这种设计的作用是什么，再出示赵州桥的投影片，请学生到前面指图讲解，这样可以加深印像，使理解更加深刻。此时，再让学生解释“创举”是什么意思，为什么说赵州桥的设计是建桥史上的创举，难点自然而解。 （三）激起情感共鸣，陶冶思想情操语文教材中，许多文学作品是中外名家的名篇，如何让学生在阅读这些作品时，通过不同的艺术形象的感染，受到美的熏陶，获得思想的启迪呢？这就要运用电教手段，激发学生的情感，并与作者的情感产生共鸣。因为从审美心理来说，情感是最活跃的因素，它既广泛地渗透在其它心理因素之中，又是感知与想象、理解的中介，即审美的感知由于情感的推动而进入想像，趋向理解

7、。简单地说，感情对人的认识和行动起着刺激作用，而电教媒体对于提供具体的形象和激发学生的情感有着显著作用。 例如教学再塑生命一课，这是一篇来自美国盲聋哑女作家海伦凯勒的作品。本课重点在于理解沙利文老师对海伦的教育犹如再造生命。一位教师如何能有如此之大的影响在于她的学生不是一个普通的孩子一个既聋又哑还是个盲人。如何教的？怎样教成大作家的？只是从书面文字理解，学生是很难想象一位在聋哑盲三重苦下生活的人。她是如何做到的。她们总是问海伦到底是如何生活？如何与人交流？如何学习？学生都无法理解，无法与之产生共鸣。运用电教手段，我给他们播放了电影奇迹的创造者这是一部以海伦凯勒的故事为依据拍摄的，正是展现了海伦

8、凯勒如何从聋哑盲的禁地由沙利文老师带领。在电影画面中，学生们地疑惑一一得解。文字难以表达的东西画面加以补充。学生们对于这位人类的奇迹再次有了新的认识。这个人在他们的心目中明朗了起来，清晰了起来。“再塑生命”一题的含义迎刃而解。二、电教手段在语文教学中应注意的方面1、找准关键之处才能事半功倍。电教只是教学中的辅助手段，其作用主要应该在辅助工作上。不少电教效果欠佳，就是因为没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点。例如教学故宫博物院，本课关键在于弄清楚故宫的整体方位。如果过度的在每一处景点都图片展示讲解，到头来学生整体方向还是一团模糊，那这个电教课肯定是失败的。2、明确目的才能事半功倍。电教只是一个教育手段，其目的是为让教学更加成功，而不是画蛇添足。在语文教学中，为了使文中意境能形象生动直观的展现，常常通过图片来展示。但是由于学生的好奇心远远高于教师的估计，在电教操作时，时常出现教师将导入的课堂引起兴趣的图片已讲完，可讲解重点内容时又不关闭电教设备，以期望再次吸引学生。学生一直盯着屏幕不放。吸引的目的是达到了但是教师的重点他们还是没听见。其原因是教师备课估计不足，且对电教的过于依赖，使教学重点模糊，导致电教失败。语文教育是众多学科的综合，因此在语文教学中更应该注意逻辑思维和形象思维的结合，而只有恰