三门峡职业技术学院适应社会需求能力评估自评报告剖析

1、三门峡职业技术学院 适应社会需求能力评估自评报告三门峡职业技术学院 适应社会需求能力评估自评报告根据国务院教育督导委员会办公室关于开展 2016 年全国职业院校评估工作的通知 （国教 督办函 201636 号）和高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法，三门峡职业技术学院进行了认真自评，现将自评情况报告如下。第一部分 基本情况 一、历史沿革三门峡职业技术学院是 1999 年 7 月经国家教育部（教发 1999 86 号）批准，在豫西师范 （建于 1946 年）教育机构和三门峡电大 （开办于 1979 年）教育资源合并基础上成立， 由三 门峡市人民政府举办、 省教育厅实施业务管理的一所全日制普通

2、高等职业院校。迄今， 已有70 年的办学历史和 17 年的高职办学历程。二、办学定位 长期以来，学院把“为学生提供最好的职业技术教育” “办人民满意的高职院校”作为价值 追求，提出了“特色鲜明、 质量过硬、省内一流、人民满意”的发展目标和 “瞄准一个目标、 实现两大转变、 坚持三位一体， 突出四个学会、 强化五种意识” 的整体工作思路， 确立了“质 量立校、 特色兴校、 人才强校、 依法治校” 的办学理念， 形成了 “立足三门峡、 面向金三角、 服务大中原”的办学定位。三、取得成绩学院在 2006 年、2010 年两次全面通过高职院校人才培养工作水平评估。目前，学院是国家 绿化模范单位、 全国

3、巾帼建功先进集体、 第三届全国未成年人思想道德建设先进单位、 河南 省骨干高职院校建设单位、 河南省职业教育品牌示范校， 河南省职教攻坚先进单位、 河南省 首批文化改革与发展人才培养基地、 河南省文明单位、 河南省卫生先进单位和河南省园林单 位。先后获得河南省落实毕业生就业政策优秀院校、 全国高职院校科研工作先进单位、 河南 省思想道德建设先进单位和河南省公众最满意的十佳高职高专院校等百余项荣誉称号。第二部分 办学基础能力 基础能力是高职院校提升人才培养质量、 开展社会服务的基本保障。 在办学基础能力建设过 程中， 学院重点围绕加强实训基地建设、 图书资料建设和信息化建设， 加大经费投入， 加

4、强 制度建设开展了系列工作。一、完善实训基地建设，营造创新、创业、就业的实践环境 学院本着教学为主、 兼顾创新、 创业的实训基地建设原则， 对原有的校内实训基地进行了改 建、扩建和新建。依托“河南省全民振兴工程项目建设” ，改建、扩建和新建了一批校内实 训室，目前，建有校内实践基地数 123 个，其中，建筑技术、机电一体化 2 个实训基地为中 央财政支持的实训基地，电工电子技术、生物技术、机电技术、商务应用、软件技术、自动 控制技术、 电子商务 7 个实训基地为省级示范性实训基地。 日益完善的实训基地， 为专业教 学、技能鉴定和创新创业提供了重要的保障， 取得了良好的成效。 目前，学院专业实训

5、室的 利用率均在 85%以上，各专业毕业生职业资格获取率均在96%以上。在加强校内实训基地建设的同时， 学院进一步深化校企合作， 开拓校企合作的新途径、 新方 式，加强校外实训基地的建设，在确保每个专业都有不少于一个稳定的实训基地的基础上， 不断开辟新的校外实训基地， 提高校外实训基地在人才培养中的作用。 目前， 学院拥有校外 实习实训基地数 101 个，为学生的认识实习、 跟岗实习和顶岗实习提供了充分保障， 也为深 化产教融合、校企合作，共育技术技能型人才提供了重要保障。二、加强图书资料建设，丰富教学、科研资源 学院重视图书资料建设，将图书资料购置费用纳入学院的年度经费预算，保证图书的购置。

6、 每年投入 80 万元用于图书资料购置。不断增加、日益丰富的图书资源为学生学习、教师教 学和科研提供了有效支持。三、加大信息化建设，实现服务与管理的现代化 学院以打造智能校园为目标，以数字化校园建设带动学院管理与服务的现代化。（一）做好顶层设计、统一规划、分步实施学院在陕西师范大学、 河南科技大学等省内外专家的指导下， 编制了 三门峡职业技术学院 数字校园建设规划方案 ，统一规划，分步实施。以国家第一批教育信息化试点单位建设为 依托， 以需求为动力，以应用为导向，坚持设施建设与资源开发同步进行，以最大限度地发挥信息化建设功效， 有效服务于人才培养和社会服务。 目前， 学院已全面完成了河南省第一

7、 批教育信息化试点高校建设任务，并于 2015 年 12 月 9 日顺利通过了省级验收， 2016 年 1 月通过了教育部信息化试点高校验收。（二）完善基础设施，夯实数字化校园基础 近年来，学院通过网管中心改扩建、 基础网络改造、出口核心设备升级、教科网智能光网络 建设大幅提升了学院教学、 科研、 办公、 安全监控、 一卡通等网络带宽， 实现“百兆到桌面、 千兆到楼宇、出口支持万兆”的高速、稳定、可控的数字校园网络，为后续无线校园覆盖、 网络教学改革、各类应用扩展提供坚实基础。（三）加强管理平台建设，实现学院管理应用系统集成整合 学院以教育部 2015 年职业院校数字校园建设规范标准为依据，统

8、一规划、统一设计、 统一管理、统一评价，实现学院管理应用系统集成整合，为数字校园打造打下了坚实基础。 通过指定相应的集中认证技术规范， 提供统一的应用系统用户管理接口， 最终实现所有新建 系统用户认证的统一集中化管理， 做到真正意义的集中认证。 学院逐步完成了将原有教育管 理应用服务由独立应用服务器架构转变为虚拟中心服务器架构。 充分利用高性能的虚拟计算 中心，将教务管理、学生管理、财务管理、资产管理、收费查询、网站、继续教育平台、电 大、社区医院等 14 个应用服务迁移到虚拟服务器上，大大降低了设备采购成本和功耗，提 高了应用服务的计算性能和稳定性。同时，学院加强校园一卡通系统建设，建成了包

9、括餐饮及消费管理、机房管理、校园迎新、 图书管理、银行圈存、考勤管理、会议签到、巡更管理等子系统为一体的校园一卡通系统， 实现了 “一卡在手，走遍校园” ，为师生的工作生活学习提供了便利，极大地提高了管理、 服务的水平和效益。（四）加强资源平台建设，探索信息化背景下职业教育新模式 学院吸纳了各行业信息资源， 融合了学院的专业教学资源库、 教育超市培训资源库、 其他系 统资源（学院的心理咨询中心、专业资格认证中心、技能检测中心、实用培训中心、众创暨 创业孵化基地）等，建成了主动式、协作式、研究型和自主型的信息服务和学习平台，全方 位提供区域内社会服务。目前，学院已建设了机械零部件测绘与CAD单片

10、机实践与仿真技术发酵技术 3 门省级精品资源共享课， 现代酒店经营与管理 ASP.NET2.0 web 应用程序开发 动画造型 数据库技术 市场营销技术 等 30 余门院级精品资源共享课。 总点击量超过七万人次，收到了良好的效果。此外，学院还充分利用继续教育学院网上学习考试平台和电大开放式教育平台，积极为区域社会提供网络开放课程。四、加大经费投入，保障持续发展 学院为市属公办院校。 三门峡市财政在力所能及的前提下， 积极创新财政管理机制， 探索财 政投入新方式 ,发挥财政支持职业教育发展引导作用,进一步加大资金投入力度，通过一般公共预算安排用于支持高职院校发展的经费。按我院全日制高职在校生人数

11、折算的平均水平， 2015 年生均财政拨款水平达 7483.83 元 / 生，按照河南省财政厅 河南省教育厅关于完善以 改革和绩效为导向的生均拨款制度加快发展现代高等职业教育的意见（豫财教2015100号）文件， 2015 年我院年生均财政拨款水平已达到文件要求，并超出 483.33 元/生。2015 年，学院教学、科研仪器设备资产总值达到 10323.92 万元，生均教学科研仪器设备值达到 7615.76 元。通过加大经费投入，保障了学院持续发展。学院现占地 958289.05 平方米，生均占地面积 71.55 平方米，教学科研及辅助、行政办公用房面积 329159.1 平方米，生均教学行政

12、用房 20.16 平方米，生均学生宿舍面积 7.66 平方米。校内教学、生活设施齐全，布局合理，功能 完善。 完善。五、加强制度建设，提升管理水平（一）完善管理制度，规范管理行为 提升管理水平是促进高职院校内涵发展的现实要求， 是提高人才培养质量的重要保障。 学院 编制出台了三门峡职业技术学院章程 ，坚持依法、按章治校。学院以完善管理机制为前 提，以完善管理制度为基础， 以管理服务年活动为抓手， 以干部执行力提升力工程建设为保 障，不断提高各项管理的规范化、精细化和科学化水平。学院通过认真梳理， 修改完善了教学管理、学生管理、财务管理和资产管理等规章制度，进 一步规范办学行为和管理行为，提高管

13、理效益。（二）创新管理机制，提升管理水平学院引入绩效评价理念， 对各教学院部实施绩效考评。 学院出台了 院部教学绩效考评办法 ， 对各教学院部的教学绩效进行学年考评。 教学基本状态、 教学建设与成果、 科研与服务和人 才培养质量 4 个一级考评指标， 27个二级考评指标， 134 个观测点的考评体系，全面反映 了各教学院部的各项工作。 I 借助信息化手段，日常性的填报考评，将过程评价与终结考评 有机结合， 促使各教学院部以教学工作为中心， 明确发展过程中的优势与不足， 严抓教学过 程管理、重视管理绩效，提高管理效益。第三部分 “双师”队伍建设学院高度重视师资队伍建设， 把师资队伍建设放在事业发

14、展的重要位置， 重点建设， 优先发 展。学院根据发展需求，从实际出发，以全面提高教师素质为核心，以培养“双师型”教师 为重点，以优化结构为目标，以内培、外引、互联为途径，以建立激励机制为保障，取得了 显著的成效。一、开展岗位培训、教学竞赛，提高教师的教学能力学院坚持开展多形式、 多途径的岗位培训和教学竞赛活动， 提高教师的教学能力。 学院每年 都选派教师参加国培计划、 省培计划等各种形式的高职院校教师培训， 促进教师进一步了解 我国高职教育发展的状况、发展前景，掌握高职教育发展规律，提高专业素质；对所有新进 教师开展以高职教育教学的基本理论、 教学基本规范、 现代教育技术等为主要内容的岗前培

15、训，帮助新教师迅速适应高职教学；出台了教师“结对”培养管理办法，为每位青年教师和新进教师都安排一名经验丰富、 教学水平高的教师对其进行教学指导， 加快青年教师成 长；经常开展教师粉笔字、多媒体课件制作、说课程、说专业、说项目活动和青年教师教学 技能大赛， 展示教师的教学水平， 提高教师的教学能力， 也为青年教师的脱颖而出提供平台。 内容丰富的培训教育和多种形式的教学竞赛活动使我院教师的教学能力得到了提升，教学质 量不断提高。近年来，学生评教满意率在 90 分以上者达 95%。二、通过顶岗锻炼，提高教师的实践能力 学院出台了教师到企（行）业顶岗锻炼管理办法 。充分利用寒暑假的时间，有计划、有 组

16、织地安排专业教师到生产、建设、 管理、 服务第一线去顶岗锻炼， 在实践中提高教师的实 践能力。同时，加强对教师顶岗锻炼的考核，并把考核成绩作为教师年度考核、评优评先、 专业技术职务晋升和评聘的重要条件之一。目前，学院的 523 名专任教师中，有专业教师 467 名，“双师型”教师 335 人。三、实行外引互联、专兼结合，优化教师队伍的结构 学院通过外引、互联等方式，积极聘请或柔性引进了一批具有行业、企事业单位工作经历、 具有丰富实践经验的专家、技术骨干和能工巧匠等到学院担任相关专业的专职或兼职教师， 与校内教师一起组建“双师结构”教学团队，共同设计人才培养方案，开展课程开发、教材 建设、 教学

17、改革与研究等工作。 充分发挥兼职教师实践经验丰富的优势， 安排其重点承担指 导学生的认识实习、 顶岗实习或毕业设计指导等实践教学任务。 学院重视外聘教师和兼职教 师的培养与管理， 建立了外聘和兼职教师资源库， 出台了外聘教师管理规定 等管理制度， 实行外聘或兼职教师与校内正式教师同等待遇，相同管理标准。专兼结合的 “双师结构”教 学团队增强了教学的针对性和实效性， 提高了学生职业能力的培养效果。 目前， 学院现有专 兼职教师 964 人，其中，校外兼职教师 224 人，占学院教师总数 23.24%。校内专任教师 523 人，占 54.25%；校内专任教师中副高以上职称124 人，占校内专任教师

18、的 23.71%；硕士研究生及以上学历 257 人，占校内专任教师的 49.14%。四、实施科研策进、名师培养，提升教师队伍的整体素质 学院把提高教师的教科研水平作为促进教师专业发展， 提升办学水平的突破口之一。 以教科 研立项为抓手， 提高教师的教科研能力， 提升教师的教科研水平。 积极鼓励、大力支持教师 申报各级教科研项目和发表学术论文。学院制定出台了教科研工作条例 科研经费管理 办法科研成果奖励及优秀学术著作出版资助条例 ，对获得教科研立项、 出版著作的教师 进行资助或奖励， 并在年度考核、 评优评先的标准中加入教科研项目研究、 论文发表的要求。 激励机制的建立， 极大地调动了教师参与科

19、研的积极性， 促进了教师的专业发展， 也促进了 教师教育教学水平的提高。 “十二五”以来，学院共获得科研成果 2675 项，先后搭建了 6 个市级以上科研服务平台。 学院获得了河南省教育科研先进单位， 多次荣获省社科联课题研 究先进组织单位奖。学院积极推进名师工程建设， 制定了专业带头人、 中青年骨干教师选拔培养管理办法 教 学团队建设管理办法 等制度， 对选拔出来的专业带头人、 骨干教师、 教学团队的业务进修、 科研等给予政策和建设经费的倾斜、补贴，以此带动整个教师队伍的素质提高。第四部分 专业人才培养一、加强政行企校合作，深化产教融合 （一）搭建合作平台，拓展合作范围，实现“政行校企”四方

20、联动 学院在各专业普遍成立校企合作专业建设委员会、 部分专业实施订单培养、 与企业合作建立 “冠名学院”的基础上，面向区域产业、主动融入区域产业发展，积极搭建新的合作平台、 拓展合作范围，促进学院与政府、行业、企业之间的深度合作， 学院先后通过与三门峡市教育局成立“三门峡市基础教育发展研究中心” ，与三门峡市产业 集聚区等合作成立工程中心，构建基础教育、 技术研发平台， 服务区域经济社会发展； 学院 通过与行业协会合作， 加入河南省建筑、 制造大类等行业指导委员会， 密切与行业之间的联 系与合作；学院还与广东永顺集团、中青旅等企业合作成立冠名学院，与“东风日产” “亚 宝”“天津明阳风电”等实

21、施订单培养，实现人才的校企对接。合作各方以“合作办学，合 作育人，合作就业，合作发展”为主线，共同开展技术研究、技术服务，共育技术技能型人 才。目前，学院已建成了河南省高校节能照明工程技术研究中心、 河南省高校酶制剂工程技术研 究中心和河南省非物质文化研究基地， 还建成了三门峡生物重点实验室、 高端装备技术工程 研究中心、建筑材料工程技术研究中心、新型节能技术研究中心等 10 余个市级、校级研发 平台。成立了“广东永顺管理学院” “人本科技学院” “中青旅三门峡旅游管理学院” “上海 锦明学院”“中德汽车学院” “格莱银河学院”等企业冠名学院，开设了“东风日产” “亚宝” “天津明阳风电” “

22、京东方物流” “华海”等多个订单班，订单培养的专业达 26 个，占学院 开办专业的 50%。丰富的合作平台、多元的合作模式、广泛的合作内容，促进了“两个育人环境、两支育人队 伍、两种育人环境” 的培育与建设， 促进了各方资源的优势互补， 较好地发挥了学院和企业 两个育人主体的作用，增强学院办学的活力，提高了人才培养质量。（二）依托职教集团，实现区域校企、校际合作，助力区域发展 学院依托豫西高职教育集团及豫晋陕黄河金三角职业教育集团， 积极开展校企、 校校之间的 合作。几年来， 通过职教集团举办高职院校书记院长高峰论坛、教务处长联席会等形式搭建了区域高职院校管理层面的合作交流平台， 通过成立专业

23、建设委员会、 召开专业建设研讨会、 开展集团内课程研发和教师培训等方式搭建了教师合作交流平台； 通过开展大学生篮球邀请 赛，搭建了学生交流平台；通过豫晋陕黄河金三角毕业生就业联盟举办的大型人才招聘会， 为密切校企合作， 促进学生就业提供了有利支持； 通过组建区域研发团队， 开展区域经济社 会问题研究。几个平台的搭建， 积极有效的工作， 促进了区域内高职院校的校企合作、 校校 合作， 增强了学院的办学活力和服务区域经济社会的能力， 也促使了集团的快速发展， 集团 已由最初的三省四市六所学院发展到了三省六市十二所学院。二、改革人才培养模式，培育创新型技术技能人才 改革人才培养模式，提高人才培养质量

24、是高职院校永恒的主题。 2012 年成为河南省职业教 育品牌示范院校建设单位以来，学院制订了“教学改革三年三步走”的发展战略，通过“说 专业”“说课程”和“说项目”等系列教学活动，优化人才培养方案和课程体系，强力推进 “六步四结合”课程教学模式，创新课堂教学改革，进而提高人才培养质量。（一）以“双创教育”为引领，创新人才培养模式 学院将 “双创教育” 融入人才培养的全过程， 引领人才培养模式的改革。学院在长期的办学 过程中，经过积极探索、不断完善，形成了基于“岗位主导 ?项目带动”的“ 134”人才培养 模式。“岗位主导 ?项目带动” 即以职业岗位需求主导人才培养方案的设计，以项目带动教学内容

25、的组织和教学过程的实施， 使学生在完成项目的过程中形成职业岗位能力， 实现培养目 标。“134”即一条主线，以学生职业能力培养为主线；三大能力，即以学生基础能力、专业 能力和社会能力培养为核心；四大课程模块， 即基础能力课程模块、专业能力课程模块、社 会能力课程模块和通识课程模块。基于“岗位主导 ?项目带动”的“ 134”人才培养模式体现 了我院以知识为基础、以能力为核心、以素质为本位，服务学生发展、激发学生创新意识、 培养学生创业和就业能力的人才培养理念，在实践中取得了良好的成效。（二）以“项目化教学”为重点，重构课程体系和课程内容 课程改革是高职院校教学改革的核心和难点，也是学院“教学改革

26、三年三步走”最为核心、 最为关键的一步。学院坚持“课程育人”的理念，着力通过“项目化教学”改革，重构课程 体系和课程内容，提高课程建设的质量。学院开展了全员参与、全课程覆盖的“说课程”活动，积极推进项目化课程教学改革。为期 一年的“说课程”活动，通过专家讲座、专题研讨、汇报展示、专家评议等方式，提升了教 师课程设计的能力和水平， 重构了课程体系与课程内容， 完善了课程实施平台， 改革了课程 评价标准，大大提升了课程建设的质量。 通过“说课程”活动，全体任课教师根据学院课程改革的统一要求，完成了 314 门课程的课 程整体教学设计、单元教学设计和课堂教学设计，并在实施中不断完善。目前， 单片机实

27、 践与仿真技术机械零部件测绘与 CAD发酵技术3门课程为省级精品课程。（三）以“六步四结合”为规范，改革教学模式学院在认真研究高职课程理论和吸收借鉴高职院校课程改革经验的基础上，创造性地提出了“六步四结合”的教学改革模式。“六步” 是指课程组织和实施的六个要素， 即课程定位课程目标内容模块训练 平台教学过程考核评价。 “六步” 体现了课程设计的逻辑序列， 不可逆转。“四结合” 即课程设置与岗位职业能力结合， 教学过程与职业工作过程相结合， 教学内容与职业工作任 务相结合，考核评价与能力培养相结合。 “六步四结合”教学模式为我校教师课程教学改革 提供了“轨范” ，有效指导了学院的教学改革，也赢得

28、了省内外同类院校的关注和好评。 学院以省级教改项目研究为依托， 开展了较为系统的 “六步四结合” 课程教学模式的理论研 究和具体实践。在全院范围内强力推行“六步四结合”课程教学模式。通过专家指导、教师 展示、集体评议、 “说项目教学大赛”等活动强力推进课堂教学改革。学院教师全员参与、 积极探索，有利促进了教学改革的不断深入。经过为期一年的实践， “六步四结合”课程教 学模式改革取得了显著的成效， 大大提高了课程教学的实效性， 赢得了广大学生的普遍好评。 首批 26 本“六步四结合” 创新型教材也于 2016 年 8月由大象出版社出版， 面向社会公开发 行。（四）强化实践教学，提升学生技能水平学

29、院除了在人才培养方案中保证实践教学时数不低于50%外，着力改革实践教学的内容和教学模式、强化实践教学的管理、切实提高实践教学的质量，提升学生的技能水平。学院坚持理论教学与实践教学改革整体设计、同步进行的原则。通过“说课程”“说项目”等系列教改活动重构了课程体系、 重构了课程内容， 完善了课程实施的平台和评价标准， 在 改革理论教学内容和模式的同时， 也改革了实践教学的内容和模式， 实现了理论教学与实践 教学的有机统一、相互促进。顶岗实习是高职院校重要的实践教学， 是全面提升学生职业素养、 促进学生就业的重要途径。 学院各专业顶岗实习时间均不少于半年。 高度重视顶岗实习的教学与管理工作， 将顶岗

30、实习 作为人才培养的必要环节，学生必修的一门重要课程。学院编写出版了高职生顶岗实习 校本教材，规范了顶岗实习的教学标准、教学时数、教师聘任、教学管理、教学评价，以及 保险购置、安全管理等内容。学院出台了三门峡职业技术学院学生顶岗实习管理办法，严格顶岗实习过程管理，创新管理方法。对顶岗实习学生实行“三师制”，即聘请专业课教师为专业指导教师，聘请企业一线技术人员为企业指导老师和聘请辅导员为就业指导老师。 各院部专业指导教师定期到企业进行专业指导及专业答疑， 就业指导教师通过多种形式与学 生进行交流， 关心和了解学生思想动态， 传达学院对顶岗实习期间的相关要求， 向学院汇报 顶岗实习过程中学生的难题

31、，企业指导教师负责学生顶岗实习期间的工作及生活管理。“三师制”实现了校企双方对顶岗实习学生的全程管理和合作评价，确保顶岗实习安全、有序、 有效开展，切实提升学生的职业能力和职业素养。第五部分 学生发展学院高度关注学生的成长成才和未来发展，以培养“品质优良 ?技术精湛”高端技术创新型 人才为目标，积极构建、不断完善“全员育人、环境育人、文化育人”的特色“三育人”体 系，大力开展学生综合素质提升工程。 学院将学生综合素质提升纳入人才培养工作方案， 贯 穿人才培养全过程， 注重学生思想道德素质、 文化素质和身心素质的提高， 注重学生创新精 神和实践能力的培养，引导学生全面发展和个性发展相结合，全面提

32、升学生综合素质。一、把“双创”纳入人才培养全过程建设了众创空间暨创业孵化基地， 通过组建、 成立专业技术研发社团实现专业实训室与创业 孵化基地的有效对接； 依托创业孵化基地， 组织了开展创新创意大赛， 举办职业生涯规划大 赛和创业设计大赛，开办 GYB创业培训班，携手北京创大科技有限公司举办创业训练营等， 多措并举，为学生搭建创业平台、为学生铸就创业梦想。二、充分利用传统文化的育人功能，大力推进“文化育人” 基于学生文化素养的实际情况， 开设了 100 余门通识课， 举办传统文化专题讲座和晚会， 依 托 70 余个学生社团广泛开展社团活动，通过各类文化、艺术、体育和心理健康教育等社会 实践活动

33、，培育学生健康身心。三、强力实施学生学业预警学院出台了学生学业预警制度 ，对后进学生进行学业预警，以提醒、通知、帮扶预警学 生等形式，形成了学院、家庭和学生自身的教育合力，促使学生聚焦学习、关注成长，将注 意力和主要精力聚焦学业，培育学生良好学习态度和学习习惯，促进学风的持续好转。四、大力实施“双证书”制度学院出台了关于实施“双证书”制度的意见 ，积极采取各种措施加强对职业资格证书认 证的有效管理，强化培训环节，提高职业资格证书的通过率。2015 届毕业生职业资格通过率达 96%以上。 学院被评为三门峡市职业技能鉴定工作先进单位，我院国家职业技能鉴定所被评为“河南省优秀职业技能鉴定所” 。五、

34、大力推进对外合作交流通过选派优秀学生赴韩国安东科学大学、 韩国灵山大学等国家和地区进行短期学习、 文化交 流和留学，加强国际合作，拓展对外交流，为学生提供增长知识、开阔视野、腾飞梦想的契 机。几年来，学院学生先后获得国家级、省市挑战杯奖励120余人次； 200余名学生在省级职业技能大赛中获得奖励；毕业生初次就业率均在90%以上。第六部分 社会服务能力 社会服务是现代社会赋予高职院校的一项历史责任， 也是衡量高职院校办学水平好的一个重 要维度。多年来，三门峡职业技术学院坚持“立足三门峡、面向金三角、服务大中原”的办 学定位， 围绕三门峡区域经济社会发展的需要， 不断优化专业结构， 为区域经济社会

35、发展提 供人才支撑。同时依托资源优势和人才优势，积极开展了技术服务、培训服务、校际合作、 对口志愿等社会服务活动。一、优化专业结构，支撑产业发展 学院建立了专业建设进退机制， 瞄准区域经济社会发展需要适时调控专业设置。 通过撤销一 批、停招一批、改造一批、打造一批、新增一批、储备一批的“六个一”的专业调整思路， 不断优化专业设置， 主动适应经济社会发展需要。 学院先后撤销了应用英语专业； 先后暂停 招生了文秘等 12 个社会需求量小、专业招生规模小、就业率不高的专业；同时新增了中药 学、助产、康复治疗技术、新能源汽车技术、云计算技术与应用、工业机器人技术等12 个瞄准新产业、新业态的专业。学院

36、通过持续开展的“专业大调研” “说专业”等系列活动，瞄准区域经济社会发展需求， 及时主动修订完善人才培养方案，提高人才培养的适切性，凝神聚力打造特色和品牌专业。 旅游管理、汽车检测与维修技术 2 个专业成为中央财政支持的提升专业服务产业发展能力立 项建设专业， 供用电技术、 室内设计技术、 建筑工程技术 3 个专业成为省级教学改革试点专 业，供用电技术、旅游管理、机电一体化、生物技术及应用、建筑工程管理、汽车检测与维修 6 个专业成为省级特色专业建设点，物流管理、动漫设计与制作、会计电算化、 工程造价4 个专业成为省级专业综合改革试点。二、现代职业教育体系建设取得新进展。 学院大力推进中高职衔

37、接， 拓宽技术技能人才成长通道， 为学生多样化选择、 多路径成才搭 建“立交桥” 。目前学院已经和 26 个中专学校签订了联合培养协议。 2015年 9 月，学院托 管了灵宝华苑职专， 开启了我院委托管理中职学校的新模式； 今年 6 月，学院和湖滨区政府 合作， 依托湖滨区教师进修学校， 成立了三门峡职业技术学院教育学院， 进一步夯实了学院 的生源基础，拓展了学院的发展空间。三、拓展技术服务内容，提升技术服务水平 通过搭建科研技术服务平台， 整体抬高科技创新载体的高度。 学院先后搭建了 6 个市级以上 科研平台服务区域经济社会发展， 其中纯电动轿车及关键零部件工程实验室和非物质文化研 究基地为 2 个省级科研平台， 高校酶