(教案)浙教版_新教材_七下第16课_动画效果添生动

1、七年级下册第十六课动画效果添生动说课稿各位领导，各位老师： 大家下午好： 今天我说课的题目是动画效果添生动。我以教师怎么教，以及学生怎么学，学得效果的分析为思路。从说教材和学情，说教法，说学法，说教学过程等四个方面实行分析。 一、教材和学情分析 (1)动画效果添生动是浙江教育出版社第三单元第十六课内容，教学对象为七年级下册的学生。前面的学习，学生已经学会了各类多媒体素材的编辑和制作，包括图片、文本、视频等，同时也已经掌握了初步的powerpoint的操作。Powerpoint作为比较典型的多媒体综合软件，他是同学们已有知识是创作的集中展示。同时，给powerpoint添加各种类型的动画效果，使

2、整体的多媒体作品更加完美，更加引人入胜，是对总体的一学期的集中展示。本课着重使学生明白动画在演示文稿当中的作用。 （2）七年级的下册学生已经进入青春期，叛逆、好动，爱面子是这个时期的典型特征。他们有时很强的求知欲望，但失败之后，却又过于依赖老师，他们让我们一个个去解答。这样会添加我们的工作难度同时也浪费时间。我们在教学的时候更多的让学生动手操作，更多的去引导学生去自主探究。同时，学生已经是七年级下册学生，其在将近一年的中学信息技术学习中，已经初步了解信息技术，对多媒体技术有一定水准的了解。 （3）教学目标： 1、通过演示文稿片头设计，掌握在文稿中添加、设置动画的方法，基本理解动画在演示文稿中的

3、作用和意义。 2、通过不同动画效果的设置与比较，初步学会根据演示文稿的整体风格,设置合适的动画效果，确定合适的动画方案。 3、通过演示文稿片头动画方案的构思,提升整体的规划水平，体会适当的动画效果对突出演示文稿主题的特殊作用，增加成就感。 (4)教学重难点 重点：在演示文稿中添加、设置动画的方法。 难点：根据需要设置合适的动画效果，确定合适的动画方案。 二、教学方法 信息技术课程的主要任务之一就是要通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的水平，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。所以，在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”。 本课的

4、教法和学法我是这样设计的： 以直观演示法为主线。对于绝大部分学生来说，独立完成一项任务有一定的困难。根据小学生的年龄特点，采用直观演示法组织教学，可增强教学内容的直观性、启发性，使学生更好更快地掌握操作技能。当然，直观教学不但仅是教师演示，根据实际让有经验的学生实行演示，充分调动这部分学生的积极性。 根据教材的和学生的情况，我设定这节课的教学步骤为：教师展示学生探讨任务驱动学生演示小组讨论合作创新小组演示 三、教学准备 教学环境：多媒体网络教室，安装有office2010，以及上节课完成的ppt文档，一组已经添加动画效果的演示文稿。 四：教学过程 1、 课堂展示，激发学生学习内需（1） 首先在

5、大屏幕展示已经形成的演示文稿，给学生体现我先前制作的演示文稿80、 90的回忆，让学生来讨论下这个演示文稿的优秀之处。 （2） 引出本课内容：为了使演示时更生动有趣，更有吸引力能够加入动画效果。 （3） 简单介绍添加动画的方法。、选定幻灯片将要设置动画的幻灯片调入PowerPoint 工作区，进入幻灯片视图，选中要设置动画的的幻灯片为当前幻灯片。打开“自定义动画”对话框在幻灯片视图中，选中要添加动画的文本框或者对象，单击“幻灯片放映（D）”菜单中的“自定义动画”对话框。设置动画 这时 “自定义动画”选项卡处于打开状态，单击“添加效果”选项组的下拉箭头，列表框中列出了几十种动画效果的名称，我们选

6、择一种自己喜欢的效果。然后在其下边的“修改效果”列表框中选择“属性”选项，预览一下，动画效果就出现了。我们能够预览文本及对象的动画效果，观察它们如何工作，并随时调整，直到满意为止。 这个过程，首先让学生了解动画添加的一些基本操作，能够实行简单的操作，使其在掌握知识的过程中不盲目。 2、 模仿操作，构建知识 给学生未添加任何动画效果的80、90的回忆的演示文稿，让学生按照80、90的回忆的最后效果给未完成的作品添加动画效果。 给学生十分钟左右的时间实行实际操作，而后请一个代表快速演示其对80、90的回忆添加效果的过程。 呆板的 3、 自主创新，巩固知识 古人说过“授人以鱼，不如授人以渔”。新课程条件下的教师应该引导学生学会自主学习，探究解决问题的途径和方法，实现知识的迁移。 （1）学生到学校网络硬盘下载自己在前面学习中制作的演示文稿作品，按小组为单位，先实行五分钟左右的自由探讨，列下提纲，能够明白具体的动画效果如何添加。 （2）给定学生十分钟左右时间，自由添加动画效果，使演示文稿更加的吸引人。 （3）随机抽定一个小组，请一个代表上来演示，并简单解释在各个位置添加动画的原因。 （4）请个别小组派代表点评他们的作品，并提出意见，实现学生互评。 （5）老师最后点评学生作品，并提出简单看法，实现教师评价。 通过这样的任务驱动，学生学会自主学习，在实践操作过程中掌握方法和技能，充分调动他们的