和时间赛跑四年级语文教案

1、和时间赛跑 _四年级语文教案 _模板第一 教学目的：1、学会 10 个生字，正确 写“ 、哀痛、持 、安慰、日月如梭、狂奔、受益无 、假若 ”等 。2、有感情地朗 文，初步把握文章的主要内容。教学重点：要指 学生 准“梭、若 ”等字的字音，注意“哀、持、梭、若”等字字形的教学。教学 点：注意区分 “持、特 ”， “哀、衰 ”， “棱，梭 ”。“若 ”的第笔是撇。教学 程：一、 式引入你 都参加 什么体育活 ？（跳 、踢 、跳 、跳高、投 、 跑 ）其中 跑我 班 最快？（ 位同学起立）大家都 你跑得最快，老 想 你跑回昨天，你行么？（不行！） 什么？（ 去了是永 也不会回来的 ）今天我 一起来

2、学 第三 和 跑。二、新授生字1、生字：（板 ）2、部首： “ 、益、哀 ”的部首各是什么？3、 ： 、哀痛、持 、安慰、日月如梭、狂奔、受益无 、假若、欺 、庭院、决心、 然、游 。4、 ：（板 ）三、 初 文1、小声 文，注意正确、流利、有感情。并 好自然段。2、和 ，通 才的 ，你都 住了文中什么内容？（可以从好 好句回答，也可以是 住了事情的梗概 ）3、每 代表参加班内的朗 ，教 朗 情况。4、介 作者 林清玄笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾省高雄市人，1953 年生， 1973 年开始散文 作，至今完成 100 多本著作。他的散文文笔流 清新，表 醇厚、浪漫的情感，朴 中有着感人的力量

3、。 他擅 写生活体 ，从身 的各种人和事着笔，以 美 朴的 言表达， 他的作品有如 一掬甘美的山泉。四、作 1、朗 文，有疑 可以在 上 注。2、写生字 附：板 ： 注： 色的生字注意部首。第二 教学目的：1、有感情地朗 文，把握文章的主要内容，体会 的意 ，形成珍惜 的价 念和情感 度。2、 系上下文和生活 ，理解重点 句的意思。3、搜集、 累有关珍惜 的名言、 。教学重点：“假如你一直和 跑，你就可以成功。”引 学生 一 有所感悟，是本文学 的重点。教学 点：要感受珍惜 的意 ，是本文学 的 点。教学 程：一、引入我 在平 的学 、生活中，不大留意 的流逝， 似乎 是有，用也用不完。你 了

4、 篇文章有什么想法 ？（ 是不 的， 是有，但已 不是 去的 ）文中的作者是一个敢于和 跑的孩子， 由于他 的 著， 个 大后的孩子要告 她的孩子：假若你一直和 跑，你_ 。（ . 件） 什么他会 呢？我 仔 学 文二、分析 文（一）出示思考 1、爸爸看到 “我 ” 失去外祖母哀痛的 子，和我 了什么 ？画在 上。2、作者当 是怎 想的？3、作者又是怎 感到 流逝的？4、小 合作解决自己能 解决的不懂的 。反 ：1、小 派代表 所有 里的事物，都永 不会回来了。你的昨天 去了，它就永 成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一 小， 在再也不能回到你 么小的童年了（ . 件打出上面的 ）2

5、、作者当 句 是不理解的， 那是一个 ，而且感到害怕。教 指 ：把. 件上爸爸的 一 。 什么意思？（昨天 去了，就再也回不到昨天；小孩 大了，就再也回不到童年。 就是“所有 里的事物，都永 不会回来了”的意思。不是自己的 身体 ，感受不会深，所以“我 ”才会感到爸爸等于 “我” 了一个 。） 一 第五自然段出 的关于 的 ， 是什么意思？（ “光阴 ”指 ， “金 ”即黄金， “寸金 寸光阴”是 的宝 。“箭 ”、 “梭”，运 的速度都很快，比 得 快，可以从中体会到 的宝 。）3、爸爸的生活 告 我 一去不回 ，作者是怎 明白的？（作者看到太阳下山，知道一天就 么 完了；看到 儿 到天空，

6、想到 儿明天即使 同 的路 ，也永 不是今天。“我 ”真切地感受到了 一去不复返。）4、有什么不懂的 ？（二）作者小小年 看到 得 快，心里非常着急，而且 很悲 ，他决定和 跑 。1、 文是从哪几件事情写“我 ”和 跑的？（和太阳比 更快地回家，跑 了太阳；一个暑假的作 十天就完成，跑 了 ； 三年 就做五年 的作 ，走在了 的前面。）2、通 小作者的做法，你有什么感受？（我好像也和作者一 高 ，自己能 跑在 的前面了； 是一个非常珍惜 的孩子；我 我 学 位小作者 ）3、 一 表 作者心情的句子，把你的感受 出来。4、作者和太阳 跑了二十年， 你想象一下， 做什么事情 ， 作者 可以和 跑？

7、（做 、坐不同的 、 ）5、由于作者的 持不懈，他因此受益无 。（三） 什么作者要与 跑，并要告 他的孩子 ？当 他会是什么心情？（生活 使他明白了 个道理，从而受益无 ，所以他会告 他的孩子 个道理。）（自豪、高 ）你同意 个 法 ?用具体事例来 自己的看法。可以用自己的生活 来 明，也可以用名人的事例来 明。三、小 文启示人 ： 然 “光阴似箭， 日月如梭 ”，“所有 里的事物，都永 不会回来了”，但是 “假如你一直和 跑，你就可以成功”。四、作 自 ：1、 找关于 的 。2、有感情地朗 文，并把喜 的句子、段落背下来。附：板 ：3 和 跑忧伤自豪假若你一直和 跑，你就可以成功。和 跑由范

8、文先生网教案 道https:/ 搜集整理，版 作者所有, 注明出 !【 理 】在 文活 中学 文， 使学生真正提高运用 言的能力是 文教学的真 。 此， 文 堂 是 学生充分运用 言交 ， 展开 文活 的 所， 体 把 堂 学生的教学思想。如此方能在 文教学中真正落 学生的主体地位。【 特色】 学生 起来，使 堂活起来。【教学流程及设计意图】一、 揭示课题，落实重点训练项目。1、 读了课题，你推想课文会写哪些内容？（田忌与谁赛马？怎样赛马？结果怎样？）2、 带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。3、 交流自读成果，串联问题答案，概括出课文主要内容。（让学生通过看课题推想课文内容的

9、方法来掌握课文主要内容，从而落实本单元的重点训练项目，并完成初读任务。）二、 再读课文，理清文章段落层次。1、课文哪部分写田忌初赛失败？哪部分写田忌再赛胜利？哪一部分写了由败到胜“转 ”的过程？2、参考 “转败为胜 ”这一成语，用自然段归纳法给课文分段。（这样，进一步熟悉课文，理清结构，初步感知田忌赛马“转败为胜 ”的过程。）三、 动手演示，理解两次赛马的情况。1、 自读课文，说说两次赛马的情况。2、 用已准备的 “马卡片 ”（学具）演示两次赛马的情况，同时让学生板演并讲述过程。（使学生多种感官参与学习过程， 在兴趣盎然的演练过程中读懂课文一、 三两部分内容，形成深刻印象。 ）四、 深读课文，

10、研究田忌赛马“转败为胜 ”的原因。1、 什么叫 “转败为胜 ”？看着这个板书，你想问什么？（还是同样的马、为什么能“转败为胜 ”？）2、 研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。（ 1） 指导学法：一划（表现人物心理的词句）二研（这些词句对表达人物心理的特定含义）三读（这些人物的不同情感心理）（ 2） 范例引读，明确研读方法与目标。（ 3） 自己研读。（ 4） 交流感悟。3、 讨论田忌赛马 “转败为胜 ”的原因。随机板书：马快不了多少仔细观察齐威王傲慢、轻敌认真思考分析（解放学生的口， 引导学生从课文中找到有关的词句， 或含义深刻的句段， 品个够，议个透，充分发表自己的见解。或浅、或深

11、、或对、或错，只要是在思考，只要敢说，都应该鼓励，从而激活课堂。 ）五、 .总结全文，深化认识。在这个故事中，你受到了什么启发或教育？六、 适当浓缩课文，突出对话，指导分角度演读，体会情感。七、 作业。设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段解说词。【评点】引导学生在自主活动中学语文，体现了 “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力 ”要求。教师的设计着力通过读、议、演、学具操作、当节目主持人等多种活动，顺应了培养学生语文能力的 “主要途径也应该是语文实践 ”的客观规律， 而以凸显了设计的教学价值所在。 （周一贯 评点）田忌赛马教学设计之五由范文先生网教案频道http

12、s:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !李时珍教案教学设计一、揭题：同学们， 在我国的中药书籍中有一部伟大的著作，已经被译成十余种文字，在全世界流传。它是我国一位伟大的医学家和药物学家整整27 年的心血力作。你们了解这本书和它的作者吗？（本草纲目李时珍）今天，我们就来学习 25 李时珍，一起来了解这位伟大的医学家编写这一伟大的著作的历程。板书课题：（当写到 “珍 ”时）请大家注意， “珍 ”左边的 “王 ”字旁写得稍微窄一些，右边的“人 ”旁下面的 “三撇儿 ”一撇要比一撇长。请齐读课题。二、初读课文请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。三、这篇课文共有七

13、个自然段，老师请“七位 ”同学读一读，谁愿意来读？（指名后，老师说：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确， 读通顺了。）（全读完了以后，先让同学正音， 老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。 ）四、读的同学很认真，听的同学很仔细，请大家再来读读课文，边读边思考：李时珍是一个怎样的人？课文当中哪些内容让你感受到了一点。 把相关的句子或段落划下来。多读几遍，好好体会，等会儿和全班同学交流。五、全班交流老师问：李时珍是一个怎样的人？课文当中哪一段或者哪一句话让你感受到了这一点。1 如果学生说了 “第二、三自然段”教师不做重点指导，只是边小结边相机板

14、书：有志气、刻苦2 学生如果先说第五自然段出示 .课件文字，整段，在“突出一些山高路远，严寒酷暑，品尝”还有一些帮助记忆的关联词。学生还是围绕“怎样的人和哪些句子来谈。”教师相机点拨启发。“他不怕山高路远，不怕严寒酷暑- 走遍了出产药材的名山。“（从句子中体会到天气的恶劣，路途的艰辛，走遍了说明了地方的广。学生能说到最好，不能说到老师不要拼命分析， 可以通过重点词语的理解或老师口头的叙述，是呀，山那么高， 路途那么遥远，有时是雪花纷飞，有时酷暑难耐，只要是出产药材的名山，李时珍都- 走遍。真是不辞辛苦呀。同学们，就让我们读出李时珍的不怕坚辛吧）“他有时 - 山上过夜 ”（不怕苦，不怕累）“他走

15、了上万里路- 学到了 - 没有的知识 ”（虚心请教。 师述： 向这些不同身份的人请教，实际上是为了让医学的内容更正确，更详细，更全面。）“他还亲口品尝”- （有献身科学的精神）师导：同学们谈得很好，都在用心读书，请大家把这个自然段的第一句读一读。“为了写这本药书- 还亲自到各地采药”（读完这句后，老师小结：李时珍为了编写这部药物书， 不但 “积累经验 ”还亲自到各地采药 ”，从这件事中我们感受到他是一个不怕辛劳，献身科学的人）板书：不怕辛劳，献身科学师导：那么，他这样不辞辛苦的到各地去采药，都是为了要编写一部怎样的药书呢？（完善）请大家联系上下文，也就是第四自然段说一说。学习第四自然段，说说旧

16、的药物书有什么缺点？学生边读相关的句子，老师边在黑板右上角做简单板书：如：说到“许多有用的药物没有记载”板书：不全面。说到“有药物没有说明形状和生长情况”板书：不详细，说到“还有一些药物记错了药性”板书：不正确。然后老师指着板书，边说边划去了三个“不 ”，所以，内容全面、详细、正确的药物书就是一部完善的药物书。（板书：全面详细正确）完善师小结：从李时珍下决心重编药物书，可以看出他是一个态度严谨的人。板书：态度严谨老师引背第五自然段，同学们， 李时珍正是为了编写一部“全面、 详细、准确 ”的药物书，不但在治病的时候注意（），还亲自到（） 。他不怕（） ，不怕（），走遍了（）。他有时（） ，饿了（

17、），天黑了就在（） 。他走了（） ，拜访千百个（） ，向他们学到了许多书本上没有的（）。他还亲口（）了许多（），判断（）。学习第六自然段落出示 “花了整整27 年，他终于编写成了一部分新的药物书，就是著名的本草纲目。想想带点词语的意思， 去掉这些词语， 句子的意思有什么不同。 （让学生体会这些词语“整整”说明时间长，“终于 ”说明历尽艰辛，“著名 ”说明这本书的价值。 ）板书：有毅力，有恒心默读课文，边读边想象，李时珍编写本草纲目的前景。 学生谈仿佛看见什么？可以引导学生想象，比方说，在无数个晚上，在炎热的夏天，李时珍怎样做的等等）六、指板书 .总结通过这节课的学习， 我们都为我们祖国有这样伟

18、大的医学和药物学家 （板书）感到自豪，为有这样一部伟大的著作感到娇傲。 课后，请同学们收集有关李时珍和 本草纲目的有关资料。下节课我们继续探索。板书：李时珍（伟大的医学和药物学家）一心为民，处处留心（不详细、不全面、不具体）不完善- 态度严谨不辞辛劳献身科学有毅力，有恒心咏梅请双击页面 ,看看发生什么:-)教师教学用书第12 册第一单元导读本组课文内容丰富，形式多样，有回忆革命先烈的文章，有诗，有词，还有毛泽东主席的著名演讲。要充分利用课文的可读性，激发学生的阅读兴趣。本学期是小学阶段的最后一个学期。经过前几年的学习，学生已具有一定的自学能力。教学本组课文， 要尽可能让学生独立阅读思考， 并把

19、自己的理解与感受在同学间交流， 有不懂的地方提出来与同学讨论。建议本组教学14 课时，课文8 课时，积累 运用 5 课时 (读读背背、阅读1 课时、习作3 课时，实践活动1 课时 )，机动1 课时。1 、 咏梅一、教材说明这首词题为咏梅 ，作于 1961 年 12 月，曾先后在干部中传阅，用意在于鼓励大家敢于蔑视困难，敢于战胜困难。毛泽东此词的创作，是对南宋陆游的卜算子咏梅词的 “反其意而用之”。陆游是个酷爱梅花的人， 在他的诗稿文集中，梅花诗、 词不下百首。陆游的那首梅花词表现了受到挫折而不屈节的品质， 但也流露着伤感，表现出脆弱。毛泽东的这首梅花词， 表现的也是受到挫折而不屈节的品质，但充

20、满昂扬的斗志，谦逊的态度，创造出时代先驱者的崇高意境。气魄宏大，文词俏丽，并且处处蕴含着强烈的对比，是这首词表达上的主要的特点。抓住词中的对比 ( 如， “悬崖百丈冰 ”与“花枝俏 ”的对比， “不争春 ”与 “报春 ”的对比， “山花烂漫”与 “丛中笑 ”的对比等 ) ，和在朗读中想象体会词中梅花的特点和品格，是教学上的重点。选编这首词， 一是用梅花的高尚品格感染学生， 二是让学生对毛泽东的词作有个初步的感性的认识。二、学习目标1、正确读写下面的词语：卜算子、烂漫。2、有感情地阅读课文。背诵并默写课文。3、理解词中梅花的特点，学习梅花的品格。三、教学建议1、学生课前搜集有关描写梅花的文章、图

21、片，在班里交流。教师准备课文挂图，或把课文插图、重点词句制成投影片或多媒体.课件。2、这首词字面意思较为浅显，教学时先让学生自己多读几遍，读得有点熟了，再用普通话把每句词句的意思说出来， 然后用对比的方法， 理解词中梅花的特点和品格。 最后练习有感情地朗读，并熟读成诵，当堂默写。3、学生用普通话表达每句词句的意思，可先自言自语，再与同桌交流。这首词用普通话表达，大致是：风风雨雨刚把春天送走， 漫天大雪又把春天接回来了， 悬崖上已经结下百丈坚冰， 仍然有梅花盛开，花枝俏丽。俏丽的梅花不同桃李争春， 只是把春天的消息向人间报告。 等到山花灿烂开满山野， 那梅花早已隐在花丛中露出微笑。4、用比较的方

22、法领悟梅花的特点和品格，老师可提示：词中处处用对比，把它们找出来，加以体会。先让学生独立勾画、思考，然后交流。交流时，老师适时给以有效的指导。词中的对比。(1) 送“春归 ”与 “迎春到 ”的对比。 “送春归 ”是伤感的， “迎春到 ”是喜悦的。 “漫天飞雪迎来了百花争艳的春天 ”，字里行间流露喜悦的心情。(2) 不“争春 ”与 “报春 ”， “山花烂漫 ”与 “丛中笑 ”的对比。梅花开得早，却只报春不争春，山花开得灿烂时，它早已结成梅子隐于花丛中，梅花那种谦逊的品德和伟大的胸怀令人感动。在用对比的方法领会梅花的特点和品格后， 可让学生连起来说说； 词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花什么品格。

23、5、思考 的 意 是用画画帮助理解 意，可在学生自 作 行。也可放在用 比的方法 会 中梅花的特点 行。 笔画画得好不好不是特 重要的， 主要看能否把 句的意思表达出来。6、 首 的朗 基 是豪放的、 的， 中的 比，朗 要适当加以 。7、 外可引 学生 毛 其他 ，有条件的，可以利用 外活 一次毛 朗 会、演唱会。 可 学生 背背 游的咏梅 。四、参考 料梅花 喜漫天雪中国的 文人 梅花 花中 “清客 ”，并把它与松、竹称 “ 寒三友 ”。在大自然千姿百 的花卉中，毛 最喜 梅花，他用 的地毯、笔筒、茶杯、烟灰缸、 碗上均 花枝 曳的梅花 案。上海宋 故居的梅花地毯就是毛 所 。 种雅致深婉的梅花“情 ”， 刻着一代 人生活的情趣和人生的追求。梅花又 是与白雪 系在一起，人 想到梅花，便会自然想到白雪。“ 角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪， 有暗香来。 ” 四句 活 出梅花与白雪相伴相生的情 。毛 梅花，也 白雪，尤其是在大雪 中 梅，更是其人生中 美之极致。中国 代咏梅的佳作，毛 几乎都 并手 。1961 年 11 月 6 日 天，毛 了 找明代高启咏梅花的一首 ， 秘 田家英写了三封信。早晨 6 点，他 田家英替他找北宋林逋(和靖 )的 文集。 8 点半又写道： “有一首七言律 ，其中两句是雪 山中高士卧，月明林下美人来 ，是咏梅的， 找出全 八句 我，