小学语文二年级片段教案《母亲的恩情》生成的风景

1、小学语文二年级片段教案 母亲的恩情 生成的风景案例： 是一 下午的 文 ， 然天气阴冷，但琅琅的 声却使教室里充 了温暖， 我和学生 一起在学 一个文包 故事母 的恩情 。 通， 文后，我把 的重点放在第一小 ，借助插 学生想象“夜深了，母 在油灯下，一 ，一 地 着。”的 景，通 反复的 ， 学生体会母 不辞 苦， 儿子的一片关 之情。再借文悟 “ 行密密 ，意恐 ”。 ：（出示 文第一小 ）同学 ， 第一小 ，看看上面的 幅插 ，你 得， 文中哪些地方 你感 。生：我 得“母 在油灯下一 一 地 着” 我感 ，古 候没有 机，孟郊要出 了，他的 在晚上帮他一 一 地 衣服。 ：（出示 ：又

2、 又密的 脚）是啊，你 看 脚，密 ？哇学生开始感 。生：很密，一定是怕天气冷了，孟郊会 的。生： 怕如果 得稀的 ，孟郊没穿几天就会坏了。他会出去很 一段 呢。第 1页师：说得真好，其实，这也是当时的一个风俗习惯，针脚得缝得细密，否则，出门的归期就会延迟。孟郊的母亲真是意恐生：意恐迟迟归。师：好，自己再把这句话读读，看谁体会得更深。学生读起来了，我在学生的座位边转了一圈，看看他们有的摇头晃脑地读着，有的拿起笔圈了词语，心里非常高兴，可这时，一个不和谐的情景出现了，面前的一个小孩正拿着铅笔，在第一小节上面的图上，旁若无人地涂着。他先给图上的针脚又添了些，觉得还不够，再添几笔，自我欣赏觉得不错，

3、然后在孟郊母亲的眼睛下面画了几滴眼泪，长长的，都拖到了地上， 接下来，又开始给她眯得很小的眼睛上画圆圈。虽然这些我都可以理解，孩子就是喜欢在书上插图乱涂乱画，而且他给图上的针脚画密些，很明显，刚才还是认真听讲的。可上课时间，哪个老师看到都会生气。“不要生气，不要生气。”我先克制住自己不发火，然后开始想办法，一百个鸡蛋里面，没有一个一模一样的，芸芸众生，尽管个性差异很大，还是各有各的长处，教师的眼睛，就不能被浮云所遮盖，否则学生的“亮点”也就不能发出光辉，只有发现了闪光点，才能运用闪光点去充分发挥学生潜在的积极因素，尽管这个学生他不在认真的读书，但是如果这时我去当场批评他的话，可能当时他会注意提

4、醒自己要认真听讲，但第 2页是 后也 会起到反作用，也 他会因此 文 生 倦。正想着，突然，第一小 中那和眼泪水相似的省略号 上吸引了我。我灵机一 ， 上心 ：同学 ， 才我看到有一个同学有一支神笔，把 文第一小 上面的 得真 老 佩服。真是画 点睛啊！（学生 迷惑不解。 ） ：告 大家，他呀， 孟郊的 戴上了一幅眼 ！（学生有的掩着嘴巴笑起来了。） ：你 猜猜，他 什么要画上眼 啊？我 得，他一定是有自己的道理的！（学生 猜 起来了。 ）生： 用 ，你看，古 候没有 灯，孟郊的母 在油灯下 衣服，眼睛都快眯成一条 了。 ：在 么昏暗的灯光下，孟郊的母 忙着 孟郊 衣服，你 想 她 什么？生：

5、我想 ，你太辛苦了，你休息一下吧。生：我想 ， 你的 都白了， 你的眼睛也一定看不清楚了，你 想着自己的孩子。 ：是啊， 才那位同学一定是体会到了孟郊母 的 一片 心，所以 她戴上了一幅眼 。 ：不 ，另外一笔，可更妙了， 位同学啊， 上，添了一串眼泪水。第 3页你 看（我打出了第一小 的最后一句 ：她想，孩儿 次外出， 不知道什么 候才能回来我 得呀， 眼泪水，真像 句 中的省略号， 位同学，一定是 真 了 文才 么画的。 （ 位同学有些害羞起来。） ： 来 句 。（学生 。） ： 省略号，真像孟郊母 的眼泪水啊，你 从省略号里 出了什么？或者，从 眼泪水里 懂了什么呀？生： 省略号写的可能

6、是，孩子 次出去，不知道什么 候才能回来，我真挂念他呀！生：孩子出 了，我一个人在家，再也看不到他，真寂寞啊！生：孟郊出 在外，如果路上碰到坏人可怎么 呀！ ：孟郊的母 是担心孩子的安全啊。生：孟郊一个人到 方去， 不知道能不能吃 ， 会不会感冒。生：冬天到了，孩子会不会照 自己呀，我好 啊，你要早点儿回来啊！ ：是啊， 一串省略号真像小朋友画的 一串泪水，可孟郊的母 把 些都没 出来，也没流下眼泪，她一定把她的关心，都 衣服里去了。我 一起再 句 ：生：（ ） 行密密 ，意恐 。第 4页反思：课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性因素，在学生与文本对话的过程中，教师应该

7、时时留心，敏锐地捕捉住生成的契机， 挖掘教育因素， 及时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。在这节课上，学生的“随手涂鸦”成了宝贵的生成性资源，教师不仅创设了民主、平等、宽松、和谐对话氛围，还及时地捕捉到这一时机，使之为课堂教学服务，为学生品读课文服务，营造了学生和文本、 学生和学生对话的高潮。 在这时，学生们思维的差异，独特的体验，都是激发个性潜能，培养创新精神，提升价值观念的良好契机，如果白白浪费这一机会，任由这一生成契机从眼前溜走，那么这节课中学生交流和讨论的机会，就不会像现在这样超越预先设定的目标，课堂上这道美丽的生成风景，是学生积累文化知识，获得情感体验、生活经验等人生涵养另一角度和渠道。生成的风景，需要一双发现的眼睛。生成的契机一旦出现， 教师就应该紧紧把握， 如果利用不当，可能会事倍功半。 所以，此时，我们要用智慧艺术地来处理，在课堂上师生互动，相互砥砺与启迪，共同研究与成长。显然，案例中这位学生的做法给教学预设来了一段小小的插曲，如何将这插插曲与主旋律结合成浑然一体，不使它变成一个不和谐的音符呢？教师将这插曲拿出来，摆在课堂上，第 5页让学生来思考“眼泪”之中，也就是“省略号”中蕴含着什么，引导学生用“心”去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情，通过师