《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计_模板

1、跨越海峡的生命桥第二课时教学设计_模板跨越海峡的生命桥第二课时教学设计张 芳教学目标1、用联系上下文的方法理解“沉着、奔波、血脉亲情”等词语。2、读懂课文，理解、感悟文中含义深刻的句子，体会课题的含义。3、理解课文内容，体会两岸同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵，爱心的无价。教学重、难点1、引导学生通过理解台湾青年在余震中捐骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会课题的含义。2、体会含义深刻的语句，感受真情。教学过程：（一）酝酿血脉亲情1、回顾课文内容，指名学生说说这篇课文讲的是什么内容？（训练学生抓住故事发生的时间、地点、 人物及关键词语概括课文内容，培养学生的概括能力。）2、出示课文插图，

2、老师配乐范读第二自然段，感受小钱充满希望的期待。（通过配乐范读，让学生感受小钱的不幸，感悟到寻找到适合移植骨髓多么艰难，为后面课文理解的情感体验埋下伏笔。）3、身患绝症的小钱是不幸中的万幸，几经转折，终于在台湾找到了有合适骨髓的人。意想不到的是，就在捐髓手术的日子即将而至时，台湾却发生了前所未有的大地震。（播放地震视频）边看边思考，你从录像中感受到了什么？（生交流）（运用合理的情感媒介来创设情境，把学生带入身临其境的境地，让学生披文入境，入境动情地学习课文。 ）（二）感悟血脉亲情1、当时余震不断，在有生命危险的情况下，台湾青年和李博士在做些什么呢？请同学细细默读课文 3-5 自然段，画出文中令

3、你感动的语句，并在旁边写下你的感受。2、汇报交流（ 1）引导学生抓住关键词句，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。A 、理解 “沉着 ”、 “静静地躺在病床上 ”等词句， B、谈体会和感受。启发学生想象：当时台湾青年和李博士可能在想什么？（ 2）引导学生从 “突如其来 ”、 “不得不 ”、 “一次又一次 ”、 “终于 ”体会抽取骨髓的艰难。（ “熟读精思，以读为本 ”是语文教学的根，在抓关键词 “沉着 ”、 “静静地 ”、 “一次又一次”、 “终于 ”想象情景体会感悟人物的品质后，通过品读、对比读、入情入境地朗读，李博士与台湾青年的形象深深扎根于学生的心灵世界中。）（ 3）学习课文第

4、六段。“骨髓的保存期只有24 小时，李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。”学生联系 “奔波 ”、 “连夜 ”等词谈感受、体会，引导学生结合文中句子理解“奔波 ”、 “连夜”。（当谈到李博士的奔波劳累时，我相机出示地图补充李博士的奔波路线图，当天的工作时间表， 将抽象的语言化为一连串具体的数据呈现在学生面前，简介当时的背景，学生对于李博士和医护人员不辞辛劳有了更直接的感受，面对李博士的照片，敬佩之情油然而升。），（ 4）学习第7 自然段。A 、理解课题 “生命桥 ”的含义。B、读诗歌，升华情感。（通过前面环节的充分阅读感悟， 学

5、生对课题及情感的理解水到渠成， 师生配合读诗歌，升华了情感。）（三）真情告白，颂扬血脉亲情小钱得救了！ 一年后的一天， 他终于和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？同桌两位同学分角色，向对方说说你的心里话吧。为了更进一步使学生体会关爱带来的快乐和幸福，特设计一个启发学生大胆想象、生生对话的拓展延伸的环节， 让学生在情感体验、 想象创新、 语言积累等各方面都有一定程度上的提高。在这个环节中，听、说、读、写的学习过程也落到实处，突出了语文学科独特的工具性和人文性。（作者通联：443600 湖北省秭归县实验小学）教学目标：1、学会本课的 10 个生字， 能读准多音字 “扎、落 ”；理

6、解 12 个新词语的意思； 能写出 “埋伏”、“顺从 ”的近义词； 能把不完整的句子补充完整， 能用 “思念 ”、津津有味 “各写一个句子。2、初步会用看课题推想课文内容的方法阅读课文；能复述课文。3、感受边防战士精心喂养、护理受伤小猴子的感情，认识人类应该和野生动物和谐相处。重点：学会看课题推想课文内容。复述课文。难点：感受边防战士精心喂养、护理小猴子的思想感情。学法指导：读课题，推想课文内容，围绕提出的问题读课文。最后想想，用这个题目好在哪里。教具准备：录音机、磁带、投影。第一课时教学目标：1、学会本课14 个，理解部分词语的意思。2、初步会用看课题推想课文内容的方法阅读课文。3、能根据提

7、示给课文分段，理解课文第一段，理解“深山密林 ”、 “不翼而飞 ”等词语的意思。教学内容：学习生字和新词。看课题推想课文内容，初读课文。给课文分段。教学重点：学会看课题推想课文内容。教学过程：一、揭示课题，推想课文内容。1、出示课题：17 密林怪客什么是 “密林 ”？什么是 “怪客 ”？2、读题。读了课题，你想知道什么？从学生的回答中，归纳出以下几个问题： “密林怪客 ”是指谁？怪客是怎样被发现的？怪客干了什么怪事？这件事情的结果怎样？2、学生听课文录音朗读，思想以上问题。二、学生自学课文。自学要求：1、课文，遇到生字多读几遍，读准字音，记住字形。2、想想新词语在课文中的意思。3、在不懂的地方

8、写上问号。检查自学情况：1、指名认读，纠正字音。重点指导：潜、侦、缩、蹲、梭记字形，重点指导：缩、津、窜、逮2、指名分自然段朗读课文，纠正字音，指导读好长句。3、比一比，组词。炊（）踪（）帽（）驻（）吹（）窜（）冒（）住（）4、完成作业本第1 题。三、给课文分段。1、默读课文，思考：课文是按什么顺序写的？主要讲了一件什么事？按“出现怪客 发现怪客 喂养怪客 怪客致谢 ”的过程给课文分段。2、讨论，较对。第一段：第1 自然段第二段：第26 自然段第三段：第78 自然段第四段：第9 自然段四、作业。1、抄写生字和新词。2、完成作业本第2 题。第二课时教学目标：1、理解课文内容，联系上下文理解“左顾

9、右盼 ”、 “一跃而起 ”、 “津津有味 ”等词语的意思。2、感受边防战士爱护野生动物的思想感情。教学内容：深入阅读全文。完成有关作业。教学难点：感受边防战士爱护野生动物的思想感情。教学过程：一、学习课文第一段。1、默读第一段，思考：怪事发生在哪里？怪事怪在哪里？2、讨论交流。怪事发生在密林深处的边防军驻地。板书：接连几天都奇怪不翼而飞3、读句子，说说“不翼而飞 ”是什么意思？4、指导朗读。读出奇怪的语气。二、学习第二段。默读课文第2 段，按照 “潜伏侦察、发现怪客、围捕怪客”找到相应的自然段。1、学习 “潜伏侦察 ”部分。（第 2、 3 自然段）轻声读这一部分内容，边读边划出表现们潜伏侦察工

10、作非常艰苦的词语或句子。讨论。板书：戴防蚊帽、耐心、潜伏从这些词句中，你能体会到什么吗？（战士侦查怪客工作非常艰苦。 ）指导有感情的朗读。2、学习 “发现怪客 ”部分内容。读第 5 自然段，圈出描写猴子动作的词语。讨论，板书：睁、左顾右盼、跳、一拥而上、掀开、抓着、抢着读读句子，说说“一拥而上、左顾右盼”的意思。用自己的话说说竹架上的饭不见的原因。3、学习 “围捕怪客 ”部分内容。指名读第6 自然段。划出描写战士们动作的词语。说说 “一跃而起 ”表现了战士们的什么特点？指导朗读。三、学习第三段。1、默读第三段，思考：这一段主要讲了什么内容？2、讨论，划出表现战士们精心喂养小猴子的词语和句子。3

11、、指名回答，读读这些词语和句子，体会战士们对小猴子爱护之情。4、除了喂养、护理小猴子，战士们对小猴子的爱护还从哪些地方可以看出来？（把小猴子送回了竹林。 ）5、读读本段。四、学习第四自然段。1、默读第四段，思考：当被送回竹林的猴子们又来了，战士们的心情怎么样？从哪些句子中可以看出来？2、出示句子：看到这情景，战士们乐得脸上像盛开的山茶花。“这情景 ”是指什么？你觉得这句话写得好吗？好在哪里？ （用了比喻， 把战士们脸比作了山茶花， 使句子更生动，表现了战士的高兴、激动的心情。 ）五、复述课文。1、理清复述要点：出现怪事地点怪事发现怪客侦察怪客出现喂养怪客喂养护理引来怪客感谢2、学生自由准备，要

12、求：条理清楚、语句通顺。3、指名复述，师生共同评议。4、同桌互相说。六、完成作业本作业。密林怪客教学设计之一由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !“用小诗写写我们的情绪”教学设计作者 /祝 禧教学年级四年级。教学目标1.指导学生以 “某一种情绪 ”（如高兴、愤怒）为主题，写一首小诗。做到语言简练、有趣，富有表现力。2.展开丰富的联想，将抽象的 “情绪 ”具象化，变成看得见摸得着的东西，培养学生的想象能力。3.培养学生初步的诗歌语言表达能力。设计思路儿童是情感王子。 在与孩子们一起生活的日子里， 总发现他们喜怒哀乐溢于言表， 纯真得无遮无挡。 本节课从儿

13、童的角度来看整个世界， 把人人都有的 “情绪 ”作为课程资源来开发，充分利用校园已有的课程资源（如焦急小诗）引领儿童走进诗歌的文学世界。童诗，短小活泼，具有新奇的想象，是最受儿童喜爱的文学样式。 每一个孩子也是天生的诗人， 他们有最独特的想象、最童趣的语言。课堂上，把平时看不见摸不着但又真实感觉到的情绪，具体物化，借助诗歌语言， 在情绪与诗歌间架起一座美好的桥梁， 让儿童自由快乐地奔走其间。通过交流情绪、联通感觉、揣摩语言、自由创作等过程，学习借物表达自己的情绪，明白人的感情和自然万物是有联系的， 感觉是可以相通的， 从而逐渐掌握诗歌的特点： 大胆而丰富的想象，自由而有趣味的表达，真实而细腻的

14、感受。诗歌这种独特的文学语言，可以很好地培育儿童的想象力，训练孩子的创造性思维，释放孩子的心灵， 丰富孩子的情感，更可借诗歌的表达深入儿童内心，引导儿童对 “自我 ”进行认识。教学过程一、报 “情绪 ”，晾晒 “心情 ”1. “心情 ”引入。（ 1）师生聊一聊：今天在大教室上课心情怎么样？猜一猜老师的心情。（ 2）如果心情可以用数字表示，那么同学们现在的心情指数是多少呢？我们用手指头表示 2.晒晒 “情绪 ”。（ 1）这两三天中，你的心情指数是多少呢？我请几个同学报一报数字。（ 2）心情和天气一样是会变化的，请把自己的心情用表情图画出来，在旁边写上自己的心情。（3）像 “高兴、快乐、生气、难过

15、 ”就是我们每一个人都有的 “情绪 ”。（板书）情绪像一个老朋友， 不断变化着样子， 形影不离地跟着我们。 如果我们把这些情绪写成小诗表达出来，一定很有意思。今天我们学写诗，用诗写写我们的情绪。【设计意图：利用现场的环境和气氛，引入“情绪 ”的话题，在报报心情指数、画画表情图等活动中，消除学生的课堂紧张感，并在愉悦、轻松的 “情感 ”氛围中，引导学生关注自己的内心情绪，让日常生活走进童诗的创作。 】二、 “情境 ”再现，范文引路1.回忆：同学们读过不少儿童诗，你最喜欢哪一首？喜欢它的什么呢？2.假设：儿童诗有趣、好玩、充满想象力，是我们每一个孩子都喜欢的。如果我们选择“焦急 ”来写，你准备写些

16、什么呢？3.现场回放：请两个孩子上来演一演焦急时的样子，回忆焦急时的感觉。4.阅读：咱们学校有一个小朋友叫陈琦，她写了一首小诗焦急们一起读一渎，看看有意思在哪里。，很有意思，请同学焦急陈琦焦急是画板上乱涂的线条尝一尝是烙饼烧焦的苦苦味道看一看像那虫子嗡嗡上下飞舞听一听是无数火车从身边呼啸而过更是野外迷路时的尖叫哇 哇 哇【设计意图： “演一演 ”再现 “焦急 ”的真实情境，唤起学生真实的感受。以学生喜欢的童诗为范文仿写， 让感觉逐渐走向细腻，达到语言表达的最佳激活状态，从而克服写诗时的困难。】三、揣摩语言，联通感觉1.对口令：师生一起朗读，体会诗歌语言的情趣。2.读后谈体会。小诗有意思在哪里？

17、()哪儿特别喜欢？3.引导学生逐步发现小诗的 “想象丰富，有夸张、幽默的味道；语言有意思；和自己焦急时的感觉一样，很真实 ”等。4.把 “想不通 ”的地方画出来。想想“焦急 ”和 “乱涂的线条 ”“上下飞舞的虫子”等有什么联系？5.原来看不见摸不着的 “焦急 ”，和日常生活中能看、尝、听、 闻、摸的东西联系在一起，就好像找对象一样，找到了， “焦急 ”就变得看得见摸得着了。人的各种感觉是相通的。我们把看不见的情绪和生活中看得见摸得着的东西相联系，感觉也就通了，就可以把情绪大胆、生动、有趣而真实地表达出来。 这种找对象你会找吗？你能为自己的情绪找到这样的对象联系起来吗？6.拓展：出示词语，认识自

18、然、生活中的现象。想想，这些现象可以和哪些情绪恰当地联系，让我们的感觉相通呢？你还能补充写出几个吗？红苹果仙人掌大沙漠香樟树放鞭炮喝咖啡油炸开了锅队鼓咚咚响晴空万里电闪雷鸣鲜花怒放碧波荡漾小鱼吐泡泡鸟儿唱歌狮子吼叫蝴蝶翩翩7.小结：人的情绪可以和花草树木、鸟兽虫鱼、日月星辰以及自然现象、生活现象相联系。只要我们张开想象的翅膀，多观察生活， 多联系丰富多彩的世界，让我们的感觉灵敏起来，丰富起来，我们就能写出一首首的小诗。【设计意图：学生在朗读诗歌中发现诗歌的特点，领悟有趣的语言、生动的内容、丰富的想象、真实的感情。通过集体的力量，寻找情绪与事物之间的“感觉联通与挪移”。词语的补充与拓展，能打开学

19、生思维的大门，帮助学生寻找表达的“源头活水 ”。】四、自由创作。集体评点1.创作：选择一种情绪写一首诗。不急着动笔，闭上眼睛想一想，哪些东西慢慢出现在你的眼前？想完以后再写。2.学生创作十分钟。3.指名学生读自己的小诗，一定要读题目和作者的名字。其他学生仔细听，想想他是怎么把情绪和事物联系在一起的。4.评价：请学生发表意见，对同伴的作品做出评价，并相机指导。5.鼓励：这是你迄今为止写的第几首诗？写诗的感觉是什么？渎自己的诗的感觉呢？6.修改自己的小诗，修改完后每一个学生都放声朗读自己的作品。7.小组内朗读自己的诗，互相学习。8.小结：为情绪写诗要注意想象丰富，联系恰当，语言流畅，感情真实。【设

20、计意图： 留足时间和空间让学生想象与创造，多给他们分享的机会、受表扬的机会。尊重学生的劳动成果， 为的是呵护他们诗歌创作的欲望和热情， 欣赏学生的创作个性， 让诗歌教学得以延续和生长。 】五、课堂小结1.同学们，我们一边在写诗，一边也在调节自己的情绪，让自己安静下来，在语言文字的世界里漫游。 以后如果情绪不好的时候，就把自己的感觉写成小诗， 也许情绪就好啦！诗歌是最容易表达情感的一种方式，愿所有的孩子在诗歌的陪伴下拥有一个快乐的童年。2.回去以后做两件事：一是请全班同学把情绪小诗集中在一起编成一本书，可以给诗集起一个名字。二是再选择一种情绪写一首诗。（作者单位：江苏海门市东洲小学）第四单元测

21、.试题 1一、看拼音写词语二、将下列词语补充完整目不转（）仪表（）（ ） 身材（ ）梧手舞足（）神采（）（ ） 心花（ ）放眉清目（） （ ）（ ）有神 笑逐（ ）开表里如（） （ ）（ ）无闻 胸有（ ）竹三、查字典填空1“举 ”应查音序 _，查部首 _，字典里的义项有：往上抬行动提出推选全。给下列词语选择义项，序号填在括号里：举世闻名（）举止文明（ ）举目远眺（）2 “顾 ”共有 _画，应查音序 _，查部首 _，字典里的义项有：转过头看；看注意； 照管拜访商店或服务行业指前来购买东西或要求服务的。给下列词语选 ，序号填在括号里：回 （）照 （） 不 身（） 客（）四、画出每 中不是同 的一

22、个1手套拳 竹 票翻 菌2北戴河 景区峨眉山大明湖 和园3 受快慰漂亮焦急愧疚4 南上海非洲杭州重 北京五、本 元 文中的主要人物 你留下了什么印象？照 子，用自己的 写一写课题主要人物 你的印象倔 的小 小 再三拒 的帮助，最后 牲在草地上，具有宁愿 牲自己，决不拖累 人的高尚品 。登山西 豹 人海力布六、判断句子的 法， 的打“”， 的打 “”1登山 个故事 生在二万五千里 征途中。（ ）2西 豹 篇 文是按事情 展 序 叙的。（ ）3 “漂亮 ”的 “漂 ” “pi4o，”“漂流 ”的 “漂 ” “pi1o。”（ ）4 “回 ”的 “ ”和 “ 客 ”的 “ ”意思不一 。 （ ）5 “

23、好像有 指 似的， 儿 放开歌喉， 快地唱了起来。” 句是比 句。 （ ）七、排列句序（ ） ，出乎人 意料的事 生了：母 袋熊扑了 去，抓住小熊， 准它的屁股痛打了一 。小熊痛得不停地哀叫着。（ ）望着抖 不已的 枝，母 袋熊心急如焚。（ ）从此以后， 小 袋熊再也不敢爬 枝了。（ ）最后， 算 天 地，小 袋熊平安地下来了。（ ）有一天，一 皮的小 袋熊爬上了母熊爬不上去的 枝。（ ）澳大利 的特 珍 袋熊 相奇特而有趣，是一种人 人 的 物。 种 物居住在郁郁葱葱的枝 林里。八、 答 。奇迹法国著名作家雨果才 出众。 他 20 开始 表作品， 刚刚 29 就 作了 法国文 的 篇小 巴黎

24、圣母院 ，以后又 作了一系列的 、 歌、小 。可是，正当他激情奔放的 候，心 （ z4ng z1ng）病 性 作了，那年他才 40 。看 雨果 青的 色，沉重的喘息，人 （ 惜痛惜）万分， ：“唉， 巨星将 落了。 ”随后 出沉重的 息。雨果并不悲 ，他在医生的指 下，开始 行体育 。每天清晨外出散步。做操、打拳，接着跑步、 游泳、爬山 “生命在于运 ”，雨果的健康慢慢好 了，体 逐 增 了。他又 得了充沛的精力，重新拿起笔写出了大量的文学作品。直（至 致）晚年，仍 作不懈， 60 作了悲惨世界 部世界文学名著。 80 那年，写成了 克 。雨果逝世于 1885 年，活了 84 。看 雨果 40

25、 得了心 病， 最后却成了 寿者， 人 惊 不 （己 已）：“ 真是个奇迹！ ” 奇迹怎么来的呢？体育 ！1把文中括号内不正确的音 、 字、 画去。2 系短文内容，在括号内填上恰当的关 。（ 1）雨果（ ）心 病 性 作， （ ）并不悲 。（ 2）雨果（ ）每天 持体育 ， （ ）体 逐 增 。3把短文分成三段，用“” 明， 写出每段的段意。_4 选 择 短 文 正 确 的 中 心 ， 把 答 案 序 号 写 在 横 线 上 。 短 文 的 中 心 是_ 。a 明体育 的重要。b 雨果的文学才 。C 雨果 作不懈的毅力。参考答案：一、倔 荒无人烟提心吊胆灌 忍 挨 不慌不忙二、睛堂堂魁 蹈 奕奕怒 秀 炯炯颜 一 默默成三、 1 J 丶 2十G 页 四、提示： 1“翻 ”是 ，其他均是名 。2“ 景区 ” 称，其他均 具体的地点。3本 均 描写情 的 ，“漂亮 ”不是。4本 城市名称，“非洲 ”不是。五、（略）六、 1 2 3 4 5七