15.猫教学设计

1、15猫 （第一课时 ） 教学目标： 1、学习课文 13 自然段，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情 的。 2、读准本课生字、生词，结合语境理解“丰富多腔”和“屏息凝视”的意思。 3、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学过程： 一、谈话导入，激发发兴趣 1、同学们，今天老师给大家带来一组动物朋友，（猫图片），师: 平时，见过猫或养过吗？ 谁来说说你印象中的猫，交流，评价。 2、同学们说得真好，用词也很贴切。有一位作家，他叫老舍（板书），他家就养过猫，还 特地为猫写了一篇文章，题目就是，板书：猫 3 、大家齐读课题，老舍家的猫是怎样的呢？ 二、初读课文，整体感知

2、 1、师：请同学们赶紧打开课本， 看清读书要求： （1）自由读课文， 读准字音， 读通课文。 （ 2） 边读边找出能概括课文主要内容的两个句子。 2、师：同学们刚才读得很认真，课文中的生字词肯定认识了？出示第一组词语：很乖、任凭、 尽职、抓痒、淘气、开辟（师指名读词，相机指导字音） 3、出示第二组词语：无忧无虑、丰富多腔、屏息凝视、枝折花落、生气勃勃（指导读出感情 色彩，以及多音字“屏、折”的读法，并组词） 4、生字词都读准了，谁来读读你找到的能概括课文主要内容的两个句子。 预设生：第一句是，“猫的性格实在有些古怪。”第二句是“小猫满月的时候更可爱，腿脚还 不稳，可是已经学会淘气。” 师：大家

3、同意吗？（生：同意）对，这就是课文的主要内容。（课件出示上述两个句子）一起 读。看来你们读懂了课文主要写的是猫的性格一一（生：古怪。师板书：古怪）和小猫的一一（生： 淘气。师板书：淘气）。 师：那我们再来看，课文的哪几自然段是写猫的性格实在有些古怪？生：1、2、3 自然段，师： 那写小猫淘气的就是第四自然段。 师：这节课我们就先来看看猫的性格到底有多古怪？ 三、披文入情，品读感悟 （一）学习第一自然段 1、自由读第一自然段，你从哪里体会出猫的性格古怪。 板书：老实 贪玩 尽职 师：哦，你很会读书，善于抓文中关键词（板书“贪”和“职时，引导学生跟着一起书空这两 个生字。） 师：我们一起来看这只猫

4、，它既老实，又（生：贪玩）既贪玩，又（生：尽职）。真 是性格（生：古怪） 师过渡：下面我们就来好好地读一读，把这只性格古怪的猫展现出来，这样吧，谁先来说说你 对猫的哪一性格特别感兴趣。 生：我对老舍爷爷家的猫捉老鼠特别感兴趣。（学生读出相应的句子） 3、（重点指导）尽职（它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头， 非把老鼠等出来不可！） 师：你读得很投入，同学们，咱们来看这只猫，它发现了老鼠的一点响动，就开始屏息凝视，什 么是“屏息凝视”？指名说 咱们也找准一个目标屏息凝视，都来试试。（生做“屏息凝视”状。） 师：什么感觉？ 生：特别难受。 生：不舒服。 师：我看你做得

5、很好，你来说说为什么这样做。 生：因为凝视就是要认真地看，眼睛盯着不能动，生怕老鼠溜掉。 生：老鼠非常狡猾，呼吸声大了，不看紧了，它就溜掉了。 师：大家只屏息凝视了几秒钟，而猫屏息凝视，一连就是几个钟头，那我们来感受一下，一个小 时过去了，它一一（生：屏息凝视）。轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它一一（生： 屏息凝视）。猫就是这样，一连等了几个钟头，你体会到什么？ 生：它很有耐心，非把老鼠等出来不可，非常尽职！ 师：你们还从这句话的哪个词读出了猫的尽职？（生：“非, 不可” 。课件变红“非, 不可” 。） 那你来读出猫的尽职。（生读。） 师：读得好！你读的这只猫可真是尽职，这么尽职的猫

6、你们喜欢吗？（生：喜欢。）让我们带着 喜爱之情一起来读吧！（生齐读。） 师：这么尽职的猫，可有的时候呢？ 生：它有的时候很贪玩有的时候又很老实。 4、贪玩和老实简略教，以朗读为主 师：现在是猫老实时指名读：“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成 天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”师根据学生读的情况指导） 师：猫贪玩时读“可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不 肯回来。” 师：“决定”一个小小的拟人手法的运用，让我们感到这贪玩的猫儿出去玩似乎有计划似的。 “任凭谁呼唤”都有哪些人是怎么呼唤它的？听了你们的呼唤，老师觉得这只猫就像个孩子， 如果说猫是个

7、孩子的话，你觉得又是个怎样的孩子？ 师：明白了，在老舍先生的眼里，如此贪玩的猫，他也觉得像个可爱的孩子，多有意思的猫啊！ （二） 学习第二自然段 1、师：请大家看黑板，老舍先生家的猫，它既老实又贪玩，既贪玩又尽职，老舍先生正是写出了 猫这种矛盾的性格，来体现它的“古怪”，表达喜爱之情。同学们，课文的二、三自然段也写出了 猫这种矛盾的古怪性格，请你默读找一找。（生默读） 生：我认为第二自然段猫的性格更古怪了，高兴时比谁都温柔可亲，不高兴时一声不出。 师：你很会读书，读出了一对矛盾的性格！（板书：高兴“温柔可亲”，不高兴“一声 不出”）。 生：第三自然段，表现它的性格有点古怪，什么都怕，要藏起来，

8、可有时候又那么勇猛，遇到蛇 也不怕。 师：我明白你的意思了，你能不能用既怎样，又怎样来说？（生：它既胆小又勇猛。） 师：你也读出了一对矛盾的性格，多古怪的猫啊！（师板书：勇猛胆小） 2、师：同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多矛盾的性格都集中在一只猫的身上，可 见猫的性格真是古怪啊！但在这古怪中又透着猫的可爱，这也是一幅幅有趣的画面，让我们走进其 中的一幅画面去看一看。 出示：“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（小梅花打印成小脚印） 师：“小脚印”“小梅花”有区别吗？（生：有）说说你的看法。 生：“小脚印”就不生动了，如果是“小梅花”就显得可爱，人们就能更喜欢了。

9、 生：“小脚印”很单调，如果说“小梅花”的话就成了画师在做几幅漂亮的画了。 生：我觉得“小脚印”不亲切，“小梅花”感觉老舍更喜欢这只猫了。 师：体会得好，几朵“小梅花”让我们品出了老舍先生的爱猫之情。老舍爷爷把脚印比作小梅花， 多美啊，谁来读一读这句。师评：真是一幅人爱猫的画面。 3、师过渡：老舍先生是多么喜欢这只猫啊！而猫呢，用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓 痒。 出示：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。” 师：你这个“温柔可亲”读得特别好？你仿佛看到了什么？ 师：人爱猫，猫亲人，这是多么和谐的生活画面呀！ 师：你还从哪里读懂了什么？（用身子蹭你

10、的腿，让我感觉到猫对人十分亲近） （ 1） 是啊“蹭”是什么意思？（磨擦）（老师在前排同学身上摩擦） （2）猫在怎样地蹭？（轻轻地、温柔地、亲热地）读句子。 （3）猫这样轻轻、温柔、亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？ （5）看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，就蹭出了人和猫之间的真情。人 爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间的这样的感情吗？ 指名读 师评价： 你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。你来撒娇地读。 师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起亲热地读一读 吧。 4、师过渡：刚才

11、我们看到了人爱猫，猫亲人的动人画面，下面我们再来听听猫的叫声。 出示：“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。” 师：是啊，大概很多同学都会这样认为，那猫的叫声不就是那么“喵喵”几声吗，文章居然说它 丰富多腔地叫唤？理解“丰富多腔” 师：同学们，老舍先生能听到猫丰富多腔的叫声，是不是一次就能观察到的。 生：不是，一定是多次观察的。 师：是啊，这叫声背后一定有许多有趣的故事，让我们一起展开想象的翅膀 （多媒体示）师：也许我们的猫，刚刚吃饱喝足的时候，会心满意足地长叫一声一一 生：卩苗 这是在吃饱喝足的时候长长地叫一声，你来想象一下在什么时候，猫会怎样地叫？交流 预设：生：也许我们的

12、猫刚听到主人的召唤，会干脆利落地短应一声一一 生：也许我们的猫，碰到了一条势均力敌的蛇，啊，要打架啦，它会粗吼一声一一 生：也许我们的猫，正伸出脖子来让主人帮它抓痒，它会非常受用地细叫一声一一 如果猫不想叫了，它就会一一（生：齐叫“咕噜咕噜”） 师：可见，这叫声是多么地 生接丰富多腔、长短不同，粗细各异，变化多端。 师：当然，这可都凭它的高兴，它若是不高兴啊。 生：无论谁说多少好话，它也一声不出。 三、总结梳理，回归全文 1同学们，通过我们的品读体会，发现了这么多矛盾的性格都集中在一只猫的身上，可见猫的性 格真是古怪啊！但我们又分明从字里行间感受到一种并不古怪的东西在涌动，那就是猫是那么的可 爱，招人喜欢。现在我们就要想了，在我们的日常生活中，猫是一种极其普通的小动物，为什么在 老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱呢？（爱动物、善观察即可） 2、师小结：是的，同学们，如果我们要把身边的花花草草，小动物都变得富有生命，富有感情， 我们就要爱他们，用心去感受。送给同学们几句话： 让我们细观察吧，事物会因你的观察生动无比； 让我们勤动笔吧，习作会因你的勤奋充满灵气； 让我们爱动物吧