201507《学前教育科研方法》复习题库及部分答案分析

1、学前教育科研方法复习资料 一、名词解释 1、科学 2、科学研究 3、科学方法 4、假设 5、取样 6、自变量 7、因变量 8、中介变量 9、访问法 10、结构型访问法 11、非结构型访问法 12、直接访谈和间接访谈法 13、自变量 15、控制变量 16、组间设计 二、简答题 1、简述科学与技术的区别联系。 科学与技术既有区别又有联系。首先，科学与技术两者的定义不同。其二，技术的根本职能在于对客观世 界的控制和利用， 即在于设计和制定用于生产， 运动，通讯，科研及生活等方面的工具和手段， 它着重解决 “做 什么”和“怎么做”的实际任务，而科学是系统知识理论，是发现目前早已存在的事物或现象的规律，

2、科学提 供应用理论，而技术则是创造发明世界上从来没有过的东西之手段或规则，是将理论变成现实。其三，在很多 情况下技术是以科学知识为基础，是科学的结果。但就技术的发展而言，它是独立于科学之外而发展的，科学 技术发展史中的很多实例说明了这一点，例如，水轮与风车就是证明，先有这方面的技术，而关于这方面的理 论则很晚才发展起来。 2、简述科学的特点。 客观性、理论性、真理性、逻辑系统性和发展性 3、简述科学研究的特点。 自觉性、组织性、继承性、创造性和探索性 4、简述科学研究的类型。 探索性研究、叙述性研究、因果性研究。或基础性研究和应用性研究 5、简述科学研究的一般程序： 准备阶段、研究设计阶段、搜

3、集资料阶段、整理分析阶段 6、简述科学方法的分类。 按照应用范围划分可分为：一般和特殊方法。按照科学研究阶段划分可分为：选择和确定课题的方法、获 得研究资料的方法、对研究资料分析整理和推论的方法。按照研究方法性质划分：定性研究和定量研究法。 7、研究设计的工作内容 取样设计、工具设计、分析设计、执行设计。 8、列出 4 种随机取样方法 简单随机取样法，等距随机取样法，分层随机取样法，整群随机取样法，多段随机取样法 9、简单随机取样法 就是按随机原则直接从总体 N 个单位中，抽取出若干个单位作为样本。它保证总体的每一个对象有同等的 被抽取到的可能性，并要求它们之间都是相互独立的。简单随机取样法的

4、具体抽取方式有两种：抽签和利用随 机数字表。 10、分层随机取样法 就是先将总体按一定标准分为若干类型 (统计上称为层) ，再根据类型的数量在总体数量中所占的比例 (或 比率)，然后确定从各类型中抽取样本的数量， 最后按随机原则和确定的各类型样本抽取数量， 从各类型中抽取 样本。 11、请简述问卷法的优点与缺点 1. 问卷法的优点：( 1)用问卷法收集资料，可不受人数限制，因此，抽样范围较广，在时间，经费方面， 也比直接调查访问较为经济。( 2)此法只需印刷费、邮费，所费不多，且易行。(3)问卷法可令被调查者有 充分考虑的时间，不受别人干扰，并自由地表示意见，其结果将更为可靠。( 4)所拟问题

5、可尽量求其细密，凡 在访问时不能直问，或问而不易得到真确回答的事项，皆可在问卷上得到较为满意与可靠的答案。 问卷法的缺点： (1) 问题含糊不清， 便不能得到确实的回答。 (2) 所选样本，若不能代表某种团体的意见， 其结果将不可靠，亦即要注意样本的代表性。 而问卷法由于问卷的回收率较低，使样本的代表性难于保证。 (3) 问题太多会令填答者生厌，故而置之不理， 若问题太少， 却又无法达到研究的目的。 (4) 问题设计的不理想时， 会散漫零乱，不易整理， 且难以应用统计方法分析和对结果进行科学解释。 (5) 当填答者不合作、 言不由衷时， 所得结果会不可靠。 (6) 有些事情非常复杂，不能用问卷

6、的简单问答所能表明。 12、无结构式问卷与结构式问卷的主要区别在哪里？ 无结构型问卷属于开放式，没有固定的回答格式与要求，对填答问卷者来讲，可以自由回答，故又称作开 放型。这种类型的问卷，多用在研究者对某些问题尚不清楚的探索性研究中。因为答卷人回答自由，答案多种 多样，所以整理资料比较费时费力。可使对问题的了解更深入，即时发现一些新的问题，使对问题的探讨在更 深度的情况下进行。如果采用集体访问，可以将所要研究的问题提出来，供集体讨论。填答者可不受任何约束 地表达自己的意见，说明填答者的动机、态度、意见等，利于作深度研究使用。缺点是资料分散，难以统计， 而且需要花费填答者较多的时间和精力。结构型

7、问卷可根据是否使用文字，划分为图画式与文字式。图画式比 较适合文字能力较差的儿童与文盲被试，在跨文化研究中应用较方便，可少受文化影响。结构型问卷根据答案 的不同形式还可划分为：选择式、排列式和尺度式。适合于使用统计方法和进行量化处理。 13、一个好的反应指标应具备哪些条件？ 反应指标应具备的条件有：（1）准确性方面的指标，正确率或错误率。若相同条件下（除自变量之外）亦 可用正确或错误的次数表示。（2）速度或敏捷度方面，常有两种情况：工作量一定，完成工作所需要的时间； 时间一定所完成的工作量。这两种指标都可作为速度或敏捷度指标。（3）刺激的强度水平不同。例如，学习实 验中，通过不同难度的智力测验

8、题目。（4）概率或频率，某些反应出现的概率或频率，也常被用作反应变量的 指标。（5）反应的强度或力量，（6）各种成就测验与心理测验的量表分数及评价者的评定分数，（7）高次反 应变量图表，即用一个图或表显示反应的多种情况，例如学习曲线，既可表示学习的正确或错误率，又能表示 整个的学习进程情况。 14、自变量的种类有哪些? 15、对自变量的控制应注意哪些问题? 16、实验中规定操作定义有什么好处？ 三、选择题 1. 下列说法中不正确的是（）。 A .定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标。 B 定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标。 C .定距指标是反应研究变置在数量上的差别和

9、大小的指标。 D .定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标。 2. 下列不属于设计研究指标的原则的是（）。 A .以理论假设为指导的原则 B. 完整性原则 C. 简明、可行性原则 D .经济性原则 3. 下列选项中正确的是（）。 A .一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不可能提出其它一些研究计划的形式。 B .研究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划。 C.具体到不同的研究内容和研究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的。 D .研究计划应包括以下三方面内容：研究目标和理论框架，以往研究的考察，研究的设计与方法

10、。 4. 公式用于下列那种取样方法。（） A .简单随机取样法 B 分层随机取样法 C.多段随机取样法 D 定额取样法 5. “总数为N=500，样本容量是n=50，求出间隔500- 50=10,于是每隔10个抽取一个样本， 连续抽样50次。” 这是采用（ ）。 A 简单随机取样法 B 分层随机取样法 C.等距随机取样法 D 多段随机取样法 6. 对于“要求以班为单位进行教学实验研究,而不能打乱原有的教学单位的情况。” 在教育科学研究中（特别 是教育实验中） ,一般常用的取样法是（）。 A 整群随机取样法 B 分层随机取样法 C.等距随机取样法 D 多段随机取样法 7. 下列说法中错误的是（

11、）。 A 研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复,是否具有前后一贯性,或研究的前后是否具有一致性以 及研究能在多大程度上重复。 B 研究必须有效度才有意义。 C.有效度一定有信度。 D 有信度一定有效度。 8. 将“疲惫”定义为控制个体连续听课12 小时后,再控制连续完成约为正常作业量 10倍的作业内容后的个体 存在状态。试判断这里采用哪种操作定义方法。 （ ） A 方法与程序描述法 B .动态描述法 C.静态描述法 D属于上述三种方法的综合 9. 将“一个体格健壮的人”的用操作定义定为“ 举起 100公斤杠铃、两小时连续长跑 25 公里、跳高 1.8 米、 6 小时游泳横穿渤海峡、一年四

12、季从不生病” 的人； 试判断采用哪种操作定义方法。 （） A. 方法与程序描述法 B. 动态描述法 C. 静态描述法 D.不属于上述三种方法的任一种 10. 下列说法中正确的是（ ）。 A. 按随机方式建立两个被试组（例如，实验组和对比组），除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响相同, 因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的。 B. 样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体的代 表性。 C. 恒定法主要采用对比组方法和循环法。 D. 在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场

13、 所的一些条件与特征等许多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决。 11. 在进行调查访问时，下面那几种叙述是正确的：（）。 A 在访问时，与被访者谈得越投机越好 B 在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的 C 在访问时，座位的安排无关紧要 D 一般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机 E 提问时，应尽量回避那些敏感性问题 12. 编制态度问卷，下面哪些叙述是不正确的：（）。 A 题目不可以使用双重否定句 B 应尽量回避社会赞许性高的问题 C 量表尺度越大，测量越精确 D 问卷题目越多越好 E 题目叙述不宜过长 13. 现在，欲编制一道测中学生自信心

14、问题，下面哪一种表述最好？（） A 我总自信我能做好每一件事 B 我相信只要自己努力，学习成绩一定会提高 C 老师或家长让我自己决定的事情，我很少犹豫不决 D我从不怀疑自己的判断不正确 14. 一般情况下，问卷的长度应控制到（ ）的回答时间？ A 030 分钟 B 30-40 分钟C 4050 分钟D 5060 分钟 15. 对于使用问卷法的好处，下面哪些表述是不正确的。（） A 样本大，效度增加 B 不受访员的影响，又可以避免找不到人 C 不会受其它因素的影响 D 问卷回收率最高 F 邮寄问卷经费高 16. 下列哪一说法不正确。（ ） A. 对调查对象的群体资料必须有明确的了解，这样才能确定

15、群体的基本单位； B. 遗失被试的资料可能会造成取样的偏差。 C. 访问者及介绍人的被信任程度，可能使被试的反应失真，使调查资料产生较大误差。 D. 访谈调查常常是个人之间进行的，样本的代表性不会影响访谈调查的资料价值。 17. 下列说法中不属于访问前准备工作内容的是（ ）。 A. 一切可用的记录工具，如：录音机、照相机、纸笔等 B. 知识和心理方面的准备 C. 交通工具 D. 被访问者的合作 18. 下列说法中不正确的是（ ）。 A. 创造友好的气氛，与被访问者谈的越投机越好。 B. 访谈时，要详细的说明访问的目的。 C. 访谈时，要把握住方向和主题，随时纪录。 D. 进行访谈时，要首先介绍

16、自己的身份。 19. 下列哪一说法不正确。（ ） A. 访谈法是研究者和被研究者的直接接触和相互作用。 B. 访谈法不需要做准备工作。 C. 访谈法对于不适于书面语言的对象更容易接受和恰当。 D.访谈法具有较好的灵活性。 20. 下列哪一说法中正确的是（ ）。 A. 问卷中的事实问题仅用于调查受测者作过那些事情。 B. 问卷施测的时间掌握在 15 分钟以内最好。 C. 选择实施的对象只要样本容量够大就有代表性。 D. 只有知道了研究问题的行为样本，才能编制出全面而又有代表性的题目。 四、论述题 1、试比较不同取样方式的优点与不足 （ 1）随机取样法在理论上最符合概率论原理， 简便易行， 误差计

17、算方便， 在研究者对所研究总体中各类个体的 比例不了解，或总体中的个体之间差异程度较小， 或样本数目较大等情况下，它是一种很好的取样方法。但是， 它有自己的限制要求和局限性： 事先把研究对象编号，比较费时费力； 如果总体中的个体分散，抽取到的样本的分布也比较分散，给研究带来困难； 当样本容量较小时，可能发生偏差，影响样本的代表性； 当知道研究对象的某种特征将直接影响研究结果时，要想对其加以控制，就不能采用简单随机取样法。 （2） 等距随机取样法比简单随机取样法更简便，它能在总体的整个范围内有系统地抽取样本，因此,一般情况 , 其样本更为准确、抽样误差比简单随机取样误差小。但是，如果总体中存在周

18、期性的波动或变化，系统取样所 得的样本就可能出现系统偏差，这是运用等距随机取样法时应当注意的。 （3） 分层随机取样法的优点是代表性和推论的精确性较好。它适用于总体单位数量较多， 并且内部差异较大的 研究对象，在样本数量相同时，它比简单随机取样法、等距随机取样法的抽样误差小，而在抽样误差的要求相 同时，它则比简单随机取样、等距随机取样所需样本容量少。此外，还可根据具体情况对各层采取不同的抽取 方式和比例，使取样更加灵活。 分层随机取样法的局限性是要求对总体各单位的情况有较多的了解，否则就难以做出科学的分类。有时候，这 一点在实际研究前难以做到。如果是采用最优分配分层随机取样，则需根据前人资料（

19、或以往研究经验）或试 测估计标准差，因而比较烦琐。 （4） 整群随机取样法的优点是样本比较集中，适宜于某些特定的研究。 如教学实验一般要求以班为单位进行研 究，而不能打乱原有的教学单位。因此，在教育科学研究中，特别是教育实验中常用此法。此外，在规模较大 的调查研究中，整群随机抽样易于组织，可节省人力、物力和时间；其缺点是样本分布不均匀，代表性较差， 抽样误差（因各群间差异较大）也比较大。 （5）多阶段随机抽样法可综合运用各种抽样方法，简便易行，节省经费，对研究总体范围大、单位多、情况复 杂的情况十分有效。其不足是抽样误差相对于简单随机取样大。 2、影响内在效度的因素有哪些？ 历史因素； 选择，

20、 这是指没有用随机取样的方法选择实验对象或进行分组； 成熟，是指随着时间的经过， 被试者内部发生改变， 而影响了实验结果的真实性； 测验经验的成长， 测验经验是指对教育研究中常用的测 验量表的应答技巧； 测量工具的稳定性； 统计回归因素，是指在取样时，选取某些特质位于两极端的被 试，而这些被试在前后两次测试时，出现最高分和最低分的被试其得分向中间回归；被试亡失； 选择与 成熟之交互作用， 选择不同被试可能与成熟之间存在交互作用， 故也影响效度； 前测与实验处理的反作用效 果；（ 10）霍桑效应、安慰剂效应、要求特征；（11）疲劳因素，由重复安排实验所产生的影响实验结果的因 素。上述几方面都在不同程度上影响实验结果的内在效度，在研究设计上应予以严格控制。 3、影响统计推论效度的因素有哪些？ 统计检定力低（决定统计检定力大小的一些因素有：a、样本大小，样本小统计检定力低。b、显著性水平 a 的大小。a越小，B错误就越大，统计检定力降低。因此显著性水平a的大小要合适，一般为.05, ?但有些研究 其统计推论错误不会造成严