人教版小学语文四年级上册给予是快乐的教学设计

1、 人教版小学语文四年级上册给予是快乐的教学设计 教学内容：教学内容： 24 给予是快乐的 圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。 保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？” “是啊， ”保罗点点头说， “这是我哥哥给我的圣诞礼物。 ” 男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望” 保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自

2、己也能当这样的哥哥。 ” 保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜（du）一圈吗？” “当然，我非常愿意。 ” 车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？” 保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。但是，保罗又错了。 “麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？” 男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来

3、，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。 ” 保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。 这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。 阅读链接 给，永远比拿愉快 有一年，高尔基在意大利的一个岛上休养。他 10 岁的儿子跟着妈妈来岛上看望爸爸。儿子在爸爸住的院子里栽了好些花，不久，就和妈妈一起回家去了。 1 第二年春天，儿子栽下的花开了。高尔基看着窗外怒放的鲜花，心里很高兴，就给儿子写了一封信。 高尔基在信中说，儿子，你走了，可是你栽的花留了下来。我望着

4、它们，心里想，我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西鲜花。如果你不管在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，像鲜花啦，好的思想啦，还有对你的美好回忆啦，你的生活该是多少愉快啊！那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道，给，永远比拿愉快。 教学设计： 课前交流：再现生活中奉献、给予的画面，引导学生欣赏、分享其中的快乐。 一、导入新课、揭示课题 孩子们，当我们承载着父母的真爱来到这个世界上，便幸福地发现，在我们的周围，爱无处不在，爱就像生活中的诗篇，无时不陶醉着爱和被爱的人。这节课，就让我们一起走进一个关于爱的故事给予是快乐的。 教师板书课题。 师：给予是什么意思？（根据学生回答恰当解释）

5、引导学生齐读课题，要求：把快乐的心情读出来。 二、检查预习，整体感知 （一）检查生字词 师：同学们在课前进行了预习，预习的怎么样了？来，这些词语你们认识吗？ 出示词语：圣诞节 送给 给予 羡慕 饶有兴趣 宽裕 背着 衣着 兜一圈 师：（点击出现“诞”中红色笔画）红色的笔画是几笔？（一笔） 师：（点击出现几个多音字）试着读一读（指名读） 。 （二）整体感知课文内容 师：课文中的拦路虎被大家一起赶跑了。根据课前的预习，哪位同学告诉我们：这个故事发生在什么时间？主要写了一件什么事？ （学生回答） 师：这个故事写了哪几个主要人物？ （根据学生回答，板书：小男孩 保罗 弟弟） （三）引出深化理解的问题

6、师：这三个人物分别给你留下了什么印象？方法是：一边朗读课文，一边注意描写人物语言、动作、神态的词句，边读边体会。 （学生根据初步理解，谈对三个人物的初步印象） 2 三、分析三个人物，理解文本内涵 （一）分析弟弟，理解弟弟的苦恼 过渡：故事中的三个主要人物都给大家留下了深刻印象。下面，我们就具体感受一下每个主要人物。 师：你们认为，这三个人中，最需要帮助的人是谁？（弟弟） 师：弟弟是一个怎样的人？（腿部有残疾） 师：作为腿部有残疾的弟弟，他的童年生活会有哪些苦恼？ （学生想像） 过渡：是的，他有那么多的期盼，可身体的残疾几乎把他所有的梦想都拦截在了简陋的家中。他是不幸的，但是，他也是幸运的，因为

7、他有一个哥哥。是谁呢？（小男孩） （二）分析小男孩，从语言体会人物情感 师：小男孩自始至终主要说了哪些话？ （生找，并读出来） 师：（课件出示小男孩的话）小男孩说的第一句话是什么？谁来读一读。 生读：“先生，这是你的车吗？” 师：小男孩说这句话之前的动作、神态是什么样的？ 引导学生找出：看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手摸一下，满脸羡慕的神情。 师：从中体会到什么？ （引导学生抓住关键词语体会） 师：是啊，他羡慕极了，谁能读小男孩的羡慕。 引导学生用羡慕的语气读：“先生，这是你的车吗？”师恰当示范。 师：当保罗自豪地点点头，说是他哥哥给他的圣诞礼物时，此时，小男孩睁大了眼睛，他说

8、了什么？ 生读：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？” 师：从他的朗读中，大家听出了什么？ 根据学生可能回答的羡慕、惊叹、惊奇，引导学生读出其中的语气、情感。 师示范性小结：是啊，小男孩羡慕而不无惊奇的问道：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”当保罗再次炫耀地点点头，男孩惊叹地说，请一起读出小男孩的惊叹 生齐读：哇，我希望 （引导学生读出惊叹的语气） 师：孩子们，保罗这时觉得他希望什么？ （根据学生回答出示：我希望自己也能有这样的哥哥。 ） 师：有这样一个哥哥意味着什么？（也有这样一辆车） 3 师：可是，小男孩却这样回答。 （课件出示：我希望自己也能当这样的哥哥。 ） （

9、对比出示：我希望自己也能有这样的哥哥。 我希望自己也能当这样的哥哥。 ） 师：“有”字说明了什么？“当”字说明了什么？ 师：一字之差，你能体会到哥哥是一个 （引导学生回答） 师：来，孩子们，让我们读出小男孩的这个回答。请将红色字体重读，仔细体会其中的情感。 课件出示：我希望自己也能当这样的哥哥。 我希望自己也能当这样的哥哥。 我希望自己也能当这样的哥哥。 我希望自己也能当这样的哥哥。 过渡：小男孩的回答令保罗大吃一惊，他不由自主地用新车带着小男孩走了一段路后，小男孩却向保罗提出了两个要求，是哪两个要求？ 生找出句子。 师：他的这两个要求是为了自己吗？（不是，是为了他的弟弟） 师：你从哪儿看出来

10、？ 出示课文插图并引导学生读：他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。 ” 师：我们看看课文中的插图，兄弟俩亲密地依偎在一起，哥哥那么亲切地和弟弟说着充满亲情的话语。假如，你有这样的哥哥，你会对哥哥说什么呢？ （学生想像） 师：你们认为：哥哥对弟弟的承诺能实现吗？为什么？ 过渡：弟弟是快乐的，在圣诞节即将来临的时候，弟弟真想看看满天飞扬的礼花，真想看看美丽的圣诞树，真想亲自感受圣诞之夜的快乐。在这个圣诞前夜里，弟弟的愿望实现了吗？（实现了） 师：他愿望的实现除

11、了得到了哥哥的帮助，还得到了谁的帮助？（保罗） （三）分析保罗，体会保罗情感的变化 师：故事从开始到结束，保罗的情感发生了怎样的变化？ （学生根据理解回答） 师：开始时，保罗的心态是怎样的？ （引导学生分析：保罗的炫耀、饶有兴趣地看着小男孩等） 师：保罗在听到男孩的话后，却出现了两次错误的判断，哪两次？ 4 （生找出两次错误的判断） 师：两次错误的判断，他的情感分别是怎样的？ （引导学生分析第一次：大吃一惊；第二次：眼睛湿润了） 齐读：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。 师：保罗的眼睛为什么湿润了？ 师：

12、那个夜晚他们是怎样渡过的？他们三个人在这个夜晚里，会说些什么？做些什么呢？ （学生根据想象回答） （四）引出保罗的哥哥，总结文本内涵（四）引出保罗的哥哥，总结文本内涵 师：是啊，这个夜晚，他们因爱走到了一起，都感到了一份快乐。其实，在故事里，还有一个人或许比他们更快乐。是谁呢？（保罗的哥哥） 师：为什么？ 师课件出示语言练习题：小男孩是快乐的，因为 。 弟弟是快乐的，因为 。 保罗是快乐的，因为 。 保罗的哥哥是快乐的，因为 。 小结：是啊，在圣诞节的前夜，他们都感到了彼此的爱，感受到了给予的快乐。所有这一切，让他们体会到：给予是快乐的，爱与被爱把他们紧紧连接在一起（完成板书） 。 师引导学生激情读题：让我们一起坚定地说；让我们一起坚定而充满激情地说（生在教师的引导下读出：给予是快乐的） 四、阅读链接四、阅读链接 （一）教师阅读短文，学生仔细品味（一）教师阅读短文，学生仔细品味 师：是的，奉献是快乐的。高尔基的给，永远比拿愉快让我们的体会更加深刻。请同学们仔细听老师阅读这篇情真意切的短文，边听边想：文中说了一个什么道理？哪句话给你留下了深刻印象？ 教师配乐朗读短文。 （二）学生谈出体会（二）学生谈出体会 回答教师提出的两个问题，找出自己印象最深刻的句子。 五、拓展延伸，以