《鲁滨孙造船》相关资料

1、 鲁滨孙造船教学资料要求 1. 作者简介 笛福(16601731)英国小说家。 出生于伦敦一个商人家庭，受过 中等教育。早年经营过内衣、烟酒、制砖业、羊毛织品，到过欧洲大陆 各国。59 岁时开始写小说。 1719 年第一部小说鲁滨孙漂流记发表， 大受欢迎。同年又出版了续篇。 1720 年又写了鲁滨孙的沉思集。 此后，还写了不少小说、传记、游记和关于经商的书。他被誉为“英国 与欧洲的小说之父”。 笛福的鲁滨孙小说，以第一部流传最广，被认为是他的代表作。1704 年苏格兰水手赛尔科克在海上叛变，被抛到智利海外荒岛，度过5 年， 最后得救。笛福受到这一事件的启发， 写成此书。鲁滨孙不听父亲劝诫， 出

2、海经商贩卖黑奴， 在海上遇难， 流落荒岛 28 年，在岛上与自然斗争， 收留了野人星期五， 救了一艘叛变船只的船长， 回到英国又去巴西经营 种植园致富。第二部写他旧地重游，以岛的主人自居，开化岛上居民， 又视察巴西种植园， 接着到世界各地冒险， 包括中国和西伯利亚。 第三 部严格说来都是道德说教。 笛福对他所描写的人物理解较深。 他善于写个人在不利环境中克服 困难。他的主人公有聪明才智，充满活力，不信天命，相信“常识”。 他的语言风格朴实自然，故事都是由主人公自述，使读者感到亲切。 2. 词语解释 舢：近海或江河上用桨划的小船， 一船只能坐两三个人； 海军用的 较窄而长，一般可坐十人左右。也叫

3、“舢板”。 艇：指比较轻便的船， 潜水艇等。 如游艇，救生艇等。也有称大船为艇的，如 杠杆：一种简单机械， 是一个能绕着固定点作为轴来转动的杆。 不遗余力：遗，留下； 余，剩余。毫无保留地用尽全部力量。 微不足道：足，值得；道，说。渺小得不值得一谈。 荒谬：极端错误；非常不合情理。 一言难尽：一句话很难把事情说清楚。形容事情曲折复杂。 不可思议：宗教用语，形容神秘玄妙，不能用心思索， 也无法表达； 现多形容无法想象、很难理解。 3. 原著缩写 鲁滨孙漂流记 从前，有一个人名叫鲁滨孙， 是个英国人。 他喜欢航海和冒险，因 此到过世界上的很多地方， 碰到过许多危险， 但他一点儿也不畏惧， 希 望走

4、遍天涯海角。 有一次， 鲁滨孙乘船前往南美洲， 途中遇上大风， 船上的桅杆吹断 了，船也翻了，同伴们都死在海里，只有他一个人被大浪冲到海岛边。 这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。他又冷又饿， 流落到这种地方，怎样活下去呢？ 第二天，太阳出来了， 海面上也平静下来。等到潮水退了，鲁滨孙 看到那翻了的船， 有一半浮在海面上， 离岸并不远。 他就找了一些木头 做成木筏，划到船边。 在船舱里， 鲁滨孙找到很多可以用、可以吃的东 西，陆续搬到岸上， 还带回没有淹死的一条狗和两只猫， 这使他在凄凉 中感到一丝安慰。 更有趣的是他在破船里拾到许多钱， 但钱在孤岛上又 有什么用呢？ 现在首先需

5、要一个容身的地方，以蔽日晒雨淋。鲁滨孙走遍荒岛， 在山坡上选择了一块有水源、 有树阴、又可以防野兽的地方， 用木头和 船帆搭起一座简陋的帐篷。 那儿可以看到海面， 他希望瞧见过往的船只， 以便请求援救。 鲁滨孙在岛上定居下来， 过着寂寞的生活。 他没有更高的要求， 但 是破船上搬下来的食物很快吃光了，要想活下去，就得想办法。 他每天拿着枪， 带着狗到森林里去打猎， 或到海边去捕鱼， 并且把 捕到的活山羊畜养起来。 后来他竟有了成群的山羊， 可以常喝羊奶， 吃 羊肉。搬来的东西里， 有一些麦子， 他把它们撒在围墙里，不久长出了 嫩芽，后来结出了十几个穗子。 他用这点儿麦种反复种收， 到了第四年，

6、 终于吃到了自己种的粮食。 十八年过去了。有一天，鲁滨孙忽然发现海边沙滩上有人的脚印。 他恐惧万分， 猜想这一定是附近陆地上来的野人留下来的。 他担心这些 野人会来吃掉他。 于是他在住所前的空地上插下柳桩子， 又将羊群分成 几个地方圈养。 在这种不安的心情下又生活了两年。 鲁滨孙再一次看到 野人留下的生火的痕迹和满地的人骨，这使他联想到他们野蛮的宴会。 鲁滨孙在恐怕之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。 他在荒岛上生活了二十六年之后， 终于看到三十多个野人乘着小木 船上岸了。 他们拖出两个倒霉的同伴， 宰杀了其中一人， 另一个则挣扎 着逃跑。他逃的方向正是鲁滨孙住所的方向。 鲁滨孙决心救下这

7、个逃跑 的野人，于是他开枪打死了追赶的两个野人。 鲁滨孙给被他救下的野人 取名“星期五”。他开始教化“星期五”。“星期五”很快成为他的好 帮手，也渐渐学会了说话。 他们愉快地生活在岛上， 扩大了粮食种植面 积，又增加了几个羊圈， 晒了更多的葡萄干。 他差不多淡忘了要回到英 国、回到文明社会去。 有一天清早，鲁滨孙被 “星期五” 喊醒，原来有一艘英国船只正在 附近停泊着。 他发现这艘船上发生了叛乱， 水手们绑了船长。 鲁滨孙和 “星期五”救出了船长。 船长愉快地答应带他们回英国。 这艘船在海上 航行半年后，终于回到了英国。 4. 课外拓展阅读语文同步读本（六年级上册）中的鲁滨孙 漂流记（节选）科

8、柳沙没有实现的心愿三篇文章。 作为故事开端， 很简明。 写“我常常想起海岛对面的一片陆地” 表达了想去陆地的愿望， 写“我心里暗想”表达了我在寻思如何去到陆地从而得以逃生的办法。 第二部分（第 2 4 自然段）：动手修船，放弃修船。 作为故事发展，较详细。写我先想要把遇难的那只小船修好，并干了整整三四个星期， 但后来意识到自己一个人根本不可能把小艇抬起，就放弃了修船的工作， 放弃了使用小艇的 希望。 这里，既表现了鲁滨孙面对困难敢想敢做， 去克服困难的精神； 又表现了他也并不盲 目瞎干，而是能够审时度势，调整自己的计划。 第三部分（第 58 自然段）：决心造船，成功造船。 作为故事高潮，很详细

9、。写我在“要去海岛对面大陆上的愿望”的强烈驱使下，左思右 想，决心做一只独木舟，并经过艰辛的劳动终于做成了一只像模像样的独木舟。 这部分中，用了较多的文字（见第5、6、7 自然段）刻画我的心理活动：对做独木舟， “我觉得不但可能而且很容易做到” ，我“有不少有利条件” ，“还有许多特别不利的条件” 我决定 “把船造好了再说，到时总会想出办法的”。 这表现出鲁滨孙做事时既注意从多方面 去进行思考，又不拘泥于把一切都考虑得天衣无缝再去做。 这部分中， 还用了精炼的几句话 （第 8 自然段中的： “我费尽辛苦才把树砍倒大得 可乘二十六个人。 ”）记述了我的行为动作。 “用二十二天砍断” “又花了十四

10、天时间” “然后又花了一个多月的时间” “接着又花了三个月的时间” 这些语句都生动地表 现出鲁滨孙身上的吃苦耐劳的品质和勇于战胜困难去争取成功的惊人毅力和顽强意志。 第四部分（第 9 自然段）：船成心喜，想去航行。 作为故事结尾，也简明。写“我心里高兴极了。”那原因有：这船“比我以前看到过的 任何独木舟都大”；这船是我“费尽心血的”成功之作；这船要是真的下水了， “我肯定会 进行一次有史以来最为疯狂、最不可思议的航行了。” 文章写鲁滨孙先修船不成， 后决心造船直至成功， 这样的情节变化和曲折经历有力地表 现了鲁滨孙虽然身处逆境却不退缩、不逃避，而是敢于正视并勇于克服一个又一个的困难。 这正是他

11、在严酷的生活面前能够生存下来的根本原因。 鲁滨孙造船教学目标与教学建议 教学目标】 1默读课文，在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙敢于战胜困 难的积极生活态度。 2. 自主学习本课生字， 理解“不遗余力、微不足道、不可思议” 等 词语。 3激发学生阅读原著的愿望。 教学重点】 体会鲁宾孙不怕困难，顽强生存，积极乐观的人生态度。 教学难点】 激发学生阅读原著的兴趣。 教学建议】 一）识字教学 谬”读作 mi，不读成mio 或 ni 。 可让学生比较下面的字再组词： 挺（）杠（） 艇（）扛（） 二）细读领悟 边读边想： 鲁滨孙是在怎样的情况下想到要做一只独木舟的？ （修 船不成，只好放弃，但愿望更

12、强烈。）决心做船时，他左思右想了些什 么呢？他又是怎样做成了船的？ 重点指导学生赏析如下语句： 但是，我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退， 反而因为难 以实现而更加强烈。 但是，我缺少人手的困难更难克服。 我费尽辛苦才把树砍倒这种劳动之艰辛真是一言难尽。 （注意联系上下文理解带点词语的意思和所表达的情感， 并借助课 文插图想象鲁滨孙造船时的劳动情景。） 三）交流感受 故事中什么地方最令你感动？鲁滨孙给你留下了怎样的印象？ （可 先用简明的语句写一写，再跟同学谈一谈。） 四）课后练习 以课后的要求为主线去引导学生理解感悟这个故事。 对“鲁滨孙是怎样造船的”，一要让学生明白他是在先动手修船、

13、后放弃了修船，但并没有放弃去海岛对面大陆的愿望的情况下想到做独 木舟的；二是要让学生明白他决心造船时， 不仅想到了有利及不利的条 件、会遇到的困难和问题， 更重要的是 “立即着手工作”付出了艰辛的 劳动。 在教学时，要让学生静下心来， 一边默读课文第二、 三部分（特别 是第三部分） ，一边勾画或批注， 抓住文中描写鲁滨孙心理活动和行为 动作的语句，在头脑浮现出他从修船到造船的情景画面。 对“他是一个怎样的人”，要让学生把所感受到的鲁滨孙的特点、 品质用自己的语言概括出来，例如：身处逆境，不言退缩；面对困难， 勇于克服；有战胜困难的勇气，有奋斗不息的精神；用勤劳、智慧，顽 强创造奇迹的人在表述上

14、不要求一律，只要有自己的认识领悟即 可。教师要注意引导， 让学生认识到：鲁滨孙遇到的不是一般的小困难， 而是关系到生死存亡的大困难。 他所表现出的是一种大智大勇， 是面对 厄运的积极的生活态度。 这对于处在生存竞争日趋激烈的现代社会的人 们是很有益的启示，值得思考和学习。 五）课外阅读 本课属历险小说类，情节跌宕曲折、有“险”有“奇”，对儿童有 很大的魅力。教师应因势利导， 鼓励学生去读一读 鲁滨孙漂流记的 原著或缩写（本课“参考资料”附后有原著的缩写文）；还可向学生推 荐该书的连环画读本，如浙江人民美术出版社编印的世界文学名著 第三册欧美部分就有鲁滨孙漂流记 的连环画集， 图文并茂，近二百

15、页，很适合学生阅读。 六）教学时间 本课可安排 12 课时。 鲁滨孙造船教学课件（积件）要求 1识字。根据课后提示，整体和单字出现。 课件使用目的：帮助老师进行识字教学和检测。 2写字。每个字需要出示笔顺。 课件使用目的：帮助老师进行写字教学；帮助学生掌握正确的笔顺 规则。 3要求掌握的词语：不遗余力、微不足道、不可思议。 课件使用目的：掌握词语，加强积累。 4. 视频播放鲁滨孙刚踏入荒岛的情景。 课件使用目的：激发学生学习兴趣，导入新课，揭示课题。 5. 笛福的介绍资料。 课件使用目的：了解作者。 6. 我不遗余力去干这件工作，结果白费心思和力气，浪费了我整 整三四个星期的时间。 课件使用目

16、的：表现鲁滨孙虽然身处逆境却不退缩、不逃避，而是 敢于正视并勇于克服一个又一个的困难。 7. 但是，我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退，反而因为 难以实现而更加强烈。 课件使用目的： 表现鲁滨孙面对困难敢想敢做， 去克服困难的精神； 又表现了他也并不盲目瞎干，而是能够审时度势，调整自己的行为。 8. 我费尽辛苦才把树砍倒倒：用二十二天时间砍断根部，又花了 十四天时间使用大斧小斧砍掉树枝和向四周张开的巨大的树顶， 这种劳 动之艰辛真是一言难尽。 课件使用目的： 表现鲁滨孙吃苦耐劳的品质和勇于战胜困难去争取 成功的惊人毅力和顽强意志。 9. 显示鲁宾孙漂流记的封面。 课件使用目的：推荐学生阅读

17、小说鲁宾孙漂流记。 10. 抄一抄 苦难是人生的老师。 法）巴尔扎克 患难及困苦，是磨炼人格的最高学府。 古希腊）苏格拉底 无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。 英）牛顿 课件使用目的：抄写名言，拓展视野，积累知识。 鲁滨孙造船 教材说明 这是一篇略读课文， 节选自英国作家笛福的长篇小说 鲁滨孙漂流记 ， 文字有改动。 鲁滨孙漂流记是一部烩炙人口的世界名著。它的主人公鲁滨孙十 分喜欢航海和冒险。一次，他乘船去南美洲途中遭遇大风，船被吹翻，同伴们都 葬身大海，只剩他一人被大浪卷到一个荒无人烟的孤岛上。书中详细地描述了他 在岛上渡过的二十八年多的艰苦生活，期间以安顿家园、造独木舟、自制

18、陶器、 拯救“星期五”、搭救船长、降伏暴徒等情节尤为精彩，扣人心弦。通过这些内 容，生动地表现了鲁滨孙坚韧不拔地与大自然作斗争的顽强精神，从而塑造了一 个依靠劳动的双手和聪明的才智在艰苦环境中赢得了生存权利的典型形象。 教学目标 1 、指导学生默读课文，在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙敢于战 胜困难的积极的生活态度。 2 、帮助学生认识“艇、杠、谬”；理解“舢、艇、杠杆、不遗余力、 微不足道、荒谬、一言难尽、不可思议”等词语。 教学用具：多媒体课件 教学安排：一课时 教学过程 一、谈话入题。 1 、在本单元的学习中，我们认识了名家笔下一个个栩栩如生的人物 勇敢机智的蔺相如，热爱自由的“奴隶英

19、雄”，足智多谋的周瑜，顽强勇敢的 老渔夫也正是他们这些鲜活的形象，丰富了我们的“名著之旅”。今天，我 们再来认识一位传奇人物，（板书：鲁滨孙） 关于这个人，你对他有哪些了解？ （学生交流课前搜集的资料） 2 、（再板书：造船）学生齐读课题。 读了课题，你知道了什么？还想知道什么？ 二、初读感知。 下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写 本文是写鲁滨孙在荒岛上造独木舟的这一故事情节。） 学习本课的生字、新词。 谬”读作 mi，不读成 mi o。 1、 了什么内容？ 2、 比较下面的字再组词： 挺（）杠（） 艇（）扛（） 说一说下面词语的意思。 舢：近海或江河上用桨划的小船，一

20、船只能坐两三个人；海军用的较 窄而长，一般可坐十人左右。也叫“三板”。 艇：指比较轻便的船，如游艇，救生艇等。也有称大船为艇的，如潜 水艇等。 杠杆：一种简单机械，是一个能绕着固定点作为轴来转动的杆。 不遗余力：遗，留下；余，剩余。毫无保留地用尽全部力量。近义词 如：全力以赴。 微不足道：足，值得；道，说。渺小得不值得一谈。近义词如：卑不 足道、不足挂齿等。 荒谬：极端错误；非常不合情理。 3 、带着问题默读课文，思考：故事围绕“造船”写了哪些内容？是按 什么顺序叙述的？ 4 、交流。 （文章写鲁滨孙先修船不成，后决心造船直至成功，是按事情发展过 程的顺序叙述的。） 3 、根据学生发言，总结板

21、书：“想去陆地，寻思办法；动手修船，放 弃修船；决心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。 三、细读领悟。 1 、再读全文，边读边画出你感受深刻的句子，想想：鲁滨孙给你留下 了怎样的印象？ 2 、四人小组交流。 （小组内互相读读画出的句子，并说说自己的感受。） 3 、全班汇报交流。 （根据学生发言，投影出示相关句子。） 我不遗余力去干这件工作，结果白费心思和力气，浪费了我整整三四 个星期的时间。 “不遗余力”是什么意思？ 从“白费”、“浪费”“三四个星期”这些词语你体会出什么了？ 有什么问题要问吗？ （既然课文要写鲁滨孙造船，为什么还要写他花大力气去修船呢？） 全班交流。 （文章写鲁滨孙先修船

22、不成，后决心造船直至成功，这样的情节变化 而是敢于正视 和曲折经历有力地表现了鲁滨孙虽然身处逆境却不退缩、不逃避， 并勇于克服一个又一个的困难。） 反而因为难以 “但是，我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退， 实现而更加强烈。” 指名朗读句子。 你觉得鲁滨孙是个什么样的人？从哪些词语看出来？ 全班交流。 不但 去克服困难的 反而表现了鲁滨孙面对困难敢想敢做， 精神；又表现了他也并不盲目瞎干，而是能够审时度势，调整自己的行为。） “我费尽辛苦才把树砍倒这种劳动之艰辛真是一言难尽。” 联系上下文理解“一言难尽”。 从这句话你体会出了什么？ （这些语句都生动地表现出鲁滨孙身上的吃苦耐劳的品质和勇于战胜 困难去争取成功的惊人毅力和顽强意志。） 观察书中插图，想象鲁滨孙造船时的劳动场景。 练习有感情地朗读这句话。 四、交流感受。 读了这故事，文章哪个地方最令你感动？为什么？ （相机