浅谈学校绿色教育

1、文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑:欢迎下载支持. 浅谈学校绿色教育 摘要：促进社会健康发展的绿色教育之道，这是现代教育发展的必由 之路。绿色教育坚定不移地秉持“以人为本”的育人理念，遵循人才 成长的客观规律，积极适应现代社会文明、进步的发展需求，努力促 进学生素质的全而、和谐、自由、可持续发展。 关键词：绿色教育全面发展 实施 中国教育改革与发展纲要指岀：基础教育是提高民族素质的 奠基工程。而基础教育面临的尴尬却是：社会在评价一个学校是否成 功多看学生的升学率和就业率，家长放弃了对孩子品格性情的教育立 场转而去协助学校追求“学业发展”，学校更是以考试成绩和升学率 作为追逐的

2、主要对象。减负的口号天天喊，学生的负担就是一点也减 不下；只重视知识传授，忽视学生的情感和道德教育。而随着改革开 放的深入，西方的文化糟粕、不良的社会风气、网络的虚拟游戏，无 不侵蚀着学生的精神。学生沉迷游戏不能自拔，受不了挫折而做出过 激行为，甚至学生伤害老师的事件屡屡发生。而对社会普遍存在的问 题与学校教育中的矛盾与困惑，迫使我们去思考：如何提升教育境界, 让校园生活充满思想、情感和智慧？如何培养我们的学生具有良好的 素质，拥有更美的向往？ 现代教育呼唤救赎自身并能够促进社会健康发展的绿色教育之 道，这是现代教育发展的必由之路。 绿色教育的内涵 与应试教育不同，绿色教育坚定不移地秉持“以人

3、为本”的育人 理念，遵循人才成长的客观规律，积极适应现代社会文明、进步的发 展需求，努力促进学生素质的全而、和谐、自由、可持续发展。 绿色教育摒弃片而发展的应试追求，以促进学生知识技能、过程 方法、态度情感价值观、个性特长、创新精神与实践能力的全面发展 为己任。 绿色教育是把科学教育求真与人文教育求善相辅而形成的教育， 绿色教育的核心理念是以人为木，珍爱生命，注重发展，彰显内涵。 绿色教育要让每一个学生在突出个性的基础上激起发展的欲望，促使 他们具有学习能力、实践能力、创新能力，具有服务国家、服务人民 的社会责任感和勇于探索的创新精神。鼓励全而发展，认同差异发展, 倡导单项冒尖。评价教育、评价

4、教师、评价学生必须要多维，要相信 每一个学生都能成才。 绿色教育实施主体 学校是教师实施教学，实践教育理论，达成教育目标的主要平台, 是学生求知、进取、成长的主要阵地。作为绿色教育的实施主体，绿 色学校的建设不仅包括环境建设和环境教育，与学校教育教学的过程 相结合，在新课程改革的今天还要与课改的精神及素质教育的理念相 结合，互相渗透进去。在绿色学校的建设实践过程中，赋予“绿色学 校”以崭新的理念，把创建“绿色学校”、实施“绿色教育”作为落 实素质教育、推进可持续发展的切入点，将“培育人文生态，创建绿 色学校”作为师生的共同愿景，激励师生与自然共和谐，与学校同发 展，把学校可持续发展和学生综合发

5、展落实到学校各项活动中去，融 入到学校教育的全过程，从而推动课内外教育教学改革，形成办学的 教育特色，创造学校的教育品牌。 而对学生、教师、学校管理者、区域教育行政人员评价改革则是 实施绿色教育的制度突破口。教育制度是教育运行的基木规则，它规 定着教育发展的基本走向，因此也应该成为实施绿色教育的基木关注 点，特别是对学生、教师、学校管理者、区域教育行政人员等教育主 体的评价制度。在学生的评价制度上，能否把可持续发展水平真正置 于评价的核心，关系到学校管理者、教育行政人员乃至学生本人是否 真正认同绿色教育理念。同样，是否真正在评价制度上倾向那些有活 力的创造型教师，是否在学校评价中承认不同的差异

6、，这些都会影响 学生、教师、学校管理者等教育主体对绿色教育理念的坚持和认同。 绿色教育实施策略 绿色教育是尊重人、感染人的教育。在实施绿色教育的过程中， 努力创设科学、民主、和谐的绿色课堂，让学生学会学习、乐于学习, 能创造性地学习，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种切身的 体验和深刻的感悟，并将各项德育目标和任务贯穿于学科教学之中， 始终坚持“以科学的方法培养人，以人文的精神塑造人，以绿色的环 境熏陶人”，真正实现全方位育人。 绿色教育的主渠道是有效的课堂教学，课堂教学是一切教育的保 障；绿色教育的保证是双基并举、能力中心、全面育人；绿色教育的 突破口是把学习的自主权、发展权还给学生，学

7、会自主探究、学会合 作体验、学会创造发展；实施绿色教育的过程是由“重教到重学”， 再把品位提高到全方位宏观育人，特别要关注人文素养的培养，精神 境界的培养。绿色教育的目标就是让学生自主学习、自我构建、自我 约束、自我评价，愉快学习、快乐成长、乐中发展。这就要求在绿色 教育的理念下衍生出的“绿色课堂”中师生之间就要建立民主、平等、 和谐的特殊伙伴关系，以学生为本，着眼于学生的可持续发展，在遵 循课堂教学规律的同时，注重学生人文素质的提高，用发展的眼光评 价学生，用赏识的方法激励学生。在绿色课堂上，学生在宽松、民主、 和谐的学习氛围中，将课堂演绎成为妙趣横生，激情飞扬，智慧灵动 的场所。在自主，合

8、作，探究的学习方式中，发展自身潜能，张扬个 性，陶冶性情，享受学习的情趣，体验成功的乐趣，感受着生命的活 力。 绿色课堂一定是因“校”制宜，因“班”制宜，因“人”制宜。 所有的教学活动都能够围绕学生各自己有的经验和未来发展的不同 需求展开，教师鼓励和引导学生共同参与，着力激发学生求知探究的 热情，以确保课堂上没有学生是“局外人”，没有学生被“边缘化”。 绿色课堂是师生互动、心灵对话的舞台，也是教师引领学生探奇览胜 的一段精彩旅程。舞台上常常有高潮迭起，悬念频生。在这样的课堂 上，摒弃了呆板与僵死，凸显出开放性与挑战性；教学内容在保持相 对确定的同时，却有着更多的变数，有时是教师的有意延伸拓展，

9、有 时则是学生无意的“节外生枝”。数十个鲜活的生命在思想的原野上 驰骋，在精神的苍穹里神游，这对于教师的驾驭能力、应变能力都是 一种挑战。在这样的课堂上，学生自然会既有计划内的收获，又有计 划外的得益；课堂教学既有“有心栽花”的繁花似锦，又有“无心插 柳”的岸柳成行。 通过课堂教学改变引发学生知识，技能、情感等多方面的改变, 在而对新的学习任务时兴趣更浓厚，克服困难的意志更坚定，投身学 习的态度更积极.更主动，正所谓 “善歌者使人继其声，善教者使 绿色教育实施保障 -、制定尊重与民主的绿色管理制度 为了更好的实施绿色教育，作为学校要实行教师岗位聘任制, “奖勤罚懒”，制定教师合理化建议奖励制度

10、，同时也通过教代会, 广泛听取教师意见，认真而对教师的提案，进行解答，实现学校的人 文化管理。为进一步深化教学改革，提出以人为木.制度先行的治校 方针，建立民主管理体制，使学校教师逐步达到自我管理、自我约束。 二.在绿色教育理念的引领下，提出“全而育人、无声育人.以 身育人”的德育目标 不断加强德育工作管理，倡导在完成教学任务的过程中育人，在 育人的过程中养成良好的行为习惯，从而达到德育为首、教学为主、 育人为木。比如以新的中小学学生FI常行为规范为依据，重视学 生道德品质和良好行为习惯的养成，培养学生的绿色意识。 每周一的升旗仪式，可确定不同的教育主题，在全校范围内开展 “创建绿色班级”活动

11、，使每个班级都形成了自己的育人特色。还可 通过“我长大了”、“我在绿色教育中成长”等主题鲜明的班队会, 让学生真正受到教育。少先队大队部向全校同学发出“绿色倡议”， 各班同学针对倡议做出“绿色承诺”。绿色使学校绿地、花坛成为 学生心中的最爱；绿色承诺使学生的环保意识变成自觉行动，弯弯腰、 捡捡纸在学校成为学生的自觉行为。同时，还可指导每个班级形成自 己的班训、班风，让“无声教育”在孩子心中生根发芽。 在绿色文化创建中，坚持以人为木，要求各班建立“知心朋友信 箱”，架起师生之间、生生之间沟通的桥梁；还以家长会为依托，实 现家校共建。通过家长会、家长学校，使学校教育向家庭教育延伸， 相互渗透，建立

12、起学校、家庭、社会三位一体的教育网络，促进学校 的全方位发展。 三、追求可持续性发展的绿色课堂 绿色教育的实施，绿色课堂的创立与发展的关键在于教师。要提 高教师的综合素质，应木着“学习是最大的福利”的理念，只要有外 出学习听课、培训的机会，学校应创造条件，加大投入，派出老师去 参观，去学习。这样的学习使一批教师受益匪浅，快速提升自己的教 学素质。通过不定期地开展学科各级教研活动、教师的合作论坛、课 题的研究等，促进教师专业品质的提升。在教与学方而，实行推门听 课，让老师在平时的备课中时时认真，以提高自己的教学水平。 （四）创设积极向上的校园绿色文化 学校文化是一个学校的灵魂，是一种引领，虽不一定都看得见、 摸着着，但学校的学风、教风、校风的积淀正是在这种引领下逐步形 成的。让学生举目所及、举足所进的不仅是知识的殿堂，更是美丽的 熏陶和艺术的享受。在校园文化建设上，注重有形文化建设和无形文 化建设，从而达到育人环境优质化，为学生营造一片积极健康的绿色 成长氛围。 绿色教育，尊重天性，激发