中职学生不良网络道德观浅析

1、中职学生不良网络道德观浅析网络为学生打开了一扇面向世界的大门。 但是，在这个极其 丰富、良莠不齐的信息充斥其中的网络社会中， 多数处于青春期， 思想和心理不够成熟的中职学校的学生， 他们的网络道德评判能 力无疑经受了极大的考验。1. 中职学生网络道德观现状 网络在以迅捷的速度、 生动的形式和浩翰的容量向人们传递 信息与知识的同时，也将网络文化的垃圾带入了我们的生活中。 网络的开放、虚拟、兼容和无序，使得网络道德问题变得十分突 出，其主要特点：网络开放导致信息多元，网络虚拟导致人格虚 伪，网络兼容导致上网成瘾，网络无序导致网络侵犯。这些令学 生们无所适从， 因此， 加强对学生的网络道德管理是现阶

2、段摆在 我们教育工作者面前的新课题。网络对学生产生的不良影响如下：1.1 网聊的放肆性。 社会交往欲强的孩子很容易热衷于网上 聊天，许多聊天室里的内容低级、 庸俗。网络拉近了人们的距离， 然而，由于网络的虚拟性，交流双方的互不知晓，让很多人可以 在内心里面规避任何责任。于是，许多网上聊天室里脏话成堆， 网友之间相互污辱、 相互攻击等不文明行为经常出现。 表现出现 实社会与网络社会中的人格背离。1.2 过度上网的反作用。 网络让孩子迷失已经不是一种偶然 的社会现象。不少孩子沉溺于网络， 不顾身体健康， 无节制上网， 通宵达旦，严重影响了青少年的身心健康。1.3 网上垃圾的危害性网络逐渐成为触黄、

3、 制黄、 贩黄的主 要载体。 青少年在网上浏览色情、 暴力等不良信息的现象十分普 遍。1.4 网上交友、早恋的副作用。网上交友缺少自护意识，会 影响正常的学习生活。 处在青春期的学生渴望友谊和交流， 网上 聊天给了他们倾诉的空间和对象。但是网上也有陷阱。可见，网络至今仍是一个缺少规范、 缺少法律道德的虚拟社 会。青少年网络道德教育已经成为迫切的社会问题。2. 原因分析2.1 客观方面、家庭与环境的影响 家庭教育是学生最早的 教育场所， 父母是孩子的第一任教师， 因此家庭教育对人的影响 是长远的， 甚至是终身的。 网络时代的来临对家长来说也是突如 其来、难以适从。从环境的影响来看，目前，随着社会

4、主义市场 经济改革深入，制度不够健全，因此，社会文化市场缺乏监管力 度，一些不健康甚至是腐朽有害的产品在市场上流行， 部分中职 生经常出入娱乐性网吧，沉溺于网络虚拟世界，使之经常逃学、 旷课，违纪违法行为经常发生。另外，社会上的一些不健康思想 如享乐主义，拜金主义，实利主义，也产生了不同程度的影响。2.2 主观方面、 缺乏正确的道德观 中职学生正处于青春期， 其人生观和道德观的形成还未成熟。他们对网络世界充满了好 奇。部分中职生经常出入娱乐性网吧，沉溺于网络虚拟世界，往 往是由于缺乏正确的道德观念， 缺乏对道德行为的正确判断以及 自我控制力差造成的。因此需要教师积极的引导与帮助。3. 改变中职

5、学生不良网络道德观的对策3.1 更新德育观念 今天的学校德育与网络共处一个时空， 时刻面临着网络传媒的冲击与挑战， 学校围墙再也无法阻隔网络 的渗透，也没有必要去阻隔。网络空间，最终决定其道德言行的 就是学生自己的道德选择。 建立一种“教会选择”的教育观念是 教育适应网络社会的首要措施。 网络时代是多元价值观并存的时 代，我们不能完全剥夺学生自由选择的权利。 我们必须尊重学生 的自我意识， 帮助学生形成辨析判断的能力， 指导他们选择正确 的路线。道德教育的目的再也不能仅仅要求学生接受几条道德规 范，而必须面对复杂多变的信息环境， 培养学生的道德判断和选 择能力，培养他们的道德主体性。3.2 调

6、整德育内容 拓展德育模式同时要修订学校德育大纲 和德育教材， 使之反映网络道德的内容。 培养青少年正确的网络 道德观是全社会的重大责任，关键在于形成一个社会、学校、家 庭、媒体各方面结合的网络道德教育体系。 而学校作为青少年最 为集中并接受教育的场所， 是这一体系中最重要的一环。 学校应 当把网络道德教育作为日常德育的重要组成部分， 普及网络道德 知识， 加强网络安全教育， 培养学生良好的信息能力和正确的网 络道德观。 教育工作者要提高自身网络知识， 教育引导学生正确 看待网络、利用网络，有所作为 : 教师要接受网络知识学习和 网络道德素养的提高。 掌握网络工具， 与学生共用同一的网络平 台进

7、行交流， 并有针对性地开展学生的上网指导与垂范。 教学 生合理取舍网络信息，提醒谨慎交友。引导学生善用网络资源， 并教会他们如何分辨其中的有害信息。 所以， 引导学生正确看待 网络，正确处理虚拟和现实的关系， 树立正确的网络交往道德观， 是网络道德教育的重要内容。 向家长和学生推荐优秀的学习 网站。加强技术研究与管理，以技术控制有害信息的传播，还 校园一个洁净的网络空间。3.3 努力规范中职学生的网络行为 由于学生处在全新的网 络环境中， 随时都可以操作计算机网络， 信息的交流及对事物处 理和评价的方法、 模式等都发生了巨大的变化， 原有的道德准则 和规范已经不足以约束学生的网络行为。 因此，经常会发现学生 在网络上的“不正常”行为。 在学生中普