中心小学校本培训规划

1、中心小学校本培训规划一、培训目标紧紧围绕基础教育课程改革， 通过校本培训， 使全校教师转变教 育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提 升教师的整体素质， 促进教师专业化发展， 适应基础教育改革与发展 需要，为提高基础教育质量奠定基础。二、培训原则坚持理论联系实际的原则。 理论学习必须与基础教育改革发展的 形式相结合， 必须与学校和学习者自身实际相结合， 坚持理论学习与 建立学习型组织相结合， 真正把教育理论学习落到实处。 坚持针对性、 时效性原则。学习教育理论， 目的就是总结教育经验， 反思教育行为， 在实践中不断有所创新。通过学习，使教师真正转变教育行为，切实 解决教育

2、教学中存在的突出问题和难点问题， 提高自己的教育创新能 力。三、培训内容、考核要求与实施步骤结合基础教育课程改革， 围绕转变教师教育观念、 提高业务素质 和实施素质教育的能力这一目标， 把师德教育放在首位， 提高教师教 育创新能力，推进基础教育新课程改革是本周期校本培训的重要内 容。分四个阶段进行。第一阶段（ #年） : : 学习教育理论、转变教育观念；总结自己 的教育教学经验，进行自我反思（ 8 8 学分）。1 1、培训内容与要求：通过对邓小平教育思想、江泽民同志“教育创新”的重要论述、素质教育观念、教育教学理论、基础教育新课 程理念和新教材的学习， 使教师不断更新自己的知识储备， 扩充自己

3、 的知识视野，转变传统的课程观念，逐步形成正确的教育理念，对自 己的教育教学行为进行诊断与评价、 研究与分析的自我反思， 实现认 识上的升华与飞跃，从而为开展教育实践创新奠定基础。2 2、考核要求：以学校为单位对参训教师进行考核，考核内容包 括精读学校推荐的教育理论学习读本、 不少于 1 1 万字的读书笔记和一 篇不少于 30003000 字的反思性教育教学论文或教学总结。（二）第二阶段（年）：开展教育创新实践， 提高创新意识和能力（ 1515 学分）。1 1、培训内容与要求：围绕新课程改革，在新课程理念指导下， 使广大教师积极开展教育创新实践，促进教师自身素质的不断提高。通过学习学科创新的基

4、本理念、基本要求，从本校实际出发，结 合学科特点， 研究如何把学科创新的基本理念和创新课堂的基本要求 转化为具体的教学行为。 在教学观念、 教学内容和教学方法上开展创 新，通过课堂教学创新案例， 完善自己的课堂教学并探索开展学科实 践活动的有效途径和策略， 进而形成自己的教学风格， 创造性地实施 新课程。积极探索新形势下德育工作的内容、实施的途径和方法，更 新传统的德育观念，改革德育内容和方法，探索新的德育评价体系， 进而实现学科教学和德育工作的创新。通过国情知识、 教育政策法规和学校管理理论与知识的学习， 提 升学校管理者的理论水平和管理能力， 更新管理理念。坚持以人为本， 尊重学生个性差异

5、，注重学生个性化发展。在坚持人本管理、能本管 理和校本管理的互相渗透、 有机结合上大胆创新， 不断提高学校管理 的效能，推进学校管理的现代化。2 2、考核要求：对教师的教育创新实践阶段绩效考核内容为学科 教学创新总结和学科教学创新案例 （包括不少于两堂课的教案、 说课、 创新课堂实录和教后自评） 。对班主任考核为学校、班级管理创新总结和教育活动创新案例 （包括活动设计、创新活动实录和活动后自评）（三）第三阶段（#年 6 6月）：联系教育教学实际，开 展教育教学研究（ 1212 学分）。1 1、 培训内容与要求：在学习、反思和实践创新的基础上，从本 校教师队伍的实际出发， 开展教育教学科研方法的

6、培训， 增强教师教 育教学科研的意识，学习科研基本方法。根据本校、教师本人实际， 针对当前教育教学中的实际问题， 特别是基础教育新课程实施中的问 题，确定研究课题，进行有针对性的研究，逐步提高教育教学科研能 力和水平，推进基础教育课程改革。2 2、 考核要求：考核包括教育科研方法基本知识的理论考试和实 践考核。实践考核为教师结合自己研究的课题， 提交的科研论文或研 究成果， 要充分体现现代教育思想和本人教育教学特色， 字数不少于 30003000 字。（四）第四阶段（ #年下半年）：总结提高，检查验收。组织教师对学习和反思、实践、科研三个阶段，进行查缺补漏， 进一步提高培训的针对性和实效性，

7、从而切实提高全校教师队伍的整 体素质，更好地适应基础教育改革与发展的需要。 通过开展各种评比、 竞赛活动，对培训成果进一步综合运用，推动工作的深入开展。四、保障措施1 1、加强领导，按照上级教育部门统一部署和要求，结合本校实 际，制定切实可行的规划和实施意见，在认真抓好典型的基础上，及 时总结经验。 建立有效的激励和约束机制， 确保校本培训工作的顺利 开展。2 2、校本培训工作要在校长室领导下，充分发挥教务处、教科室、 德育处等部门的优势，整合力量，形成多位一体的培训整体，指导开 展校本培训。3 3、校本培训教师是主体，促进教师共同发展是直接目的。校长 是学校校本培训的第一责任人。 建立由校长

8、任组长的教师继续教育工 作领导小组， 统筹管理校本培训工作。 要制定校本培训规划和教师年 度培训计划，明确培训任务，加强过程管理，重视检查督促和考试考 核。建立健全校本培训学习制度。 用科学的管理保证校本培训的学习、 研究有序而高效地开展， 促进培训学习和研究的良性互动， 构建学习 型组织，发挥其应有的作用，提高培训的整体质量。校本培训是学校 的一项长期性工作， 每年应归档立卷。 校本培训的档案内容包括有关 文件、制度、计划、图片、音像、培训记录、参训教师名单、考核成 绩等。学校要按档案管理有关规定加强管理。4 4、加强培训的考核与管理。教师参加培训并经考核合格者，其 成绩折合成学分记入本人继

9、续教育证书， 作为教师评先选优、 参加职 务评聘的必要条件之一。5 5、在教师、班主任中定期评选“专业化发展先进个人”等。6 6、大力加强校本培训的创新力度。开展创新型的校本培训是教 师创新能力和业务素质得以提高、促进骨干教师逐步成长的重要保 证。在校本培训实施过程中，学校既要充分借鉴学习先进地区、学校 的经验，又要打破传统的校本培训传统目标、价值、方式、方法、内 容、技能和思维定势，放弃陈旧的思想、观念，以一种创新的、开放 的理念，构筑校本培训体系，以训练和修炼学习力为核心，不断赋予 和丰富校本培训新的内涵与模式，开拓校本培训新的有效途径与渠 道，让校本培训融入教学实际，成为引领教师发展，主导学校进步的 重要组成部分， 使校本培训成果直接内化为教师的教育教学能力， 转 化为实际教育教学效益。 学校要