第四节学前儿童能力的发展及培养

1、第四节 学前儿童 能力的发展与培养什么是什么是能力能力 是指人们成功地完成某种活动是指人们成功地完成某种活动所必须具备的所必须具备的个性心理特征。个性心理特征。例如：唱歌例如：唱歌旋律感、节奏感、旋律感、节奏感、 才能才能：多种能力的独特结合：多种能力的独特结合 天才天才：才能的高度发展：才能的高度发展能力的种类能力的种类1、一般能力和特殊能力 一般能力一般能力：是指大多数活动所共同需要的能力，是在各种活动中共同具有的最基本能力（智力、运动、操作能力）特殊能力特殊能力：是指为完成某项专门活动所必需的能力，它是在特殊的专门领域内必需的能力。例如：数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力和写作能力等

2、都属于特殊能力。2、运动、操作能力和智力运动、操作能力运动、操作能力： 操作能力是指操作、制作和运用工具解决问题的能力。例如：劳动能力、艺术表现能力、体育运动能力和实验操作能力等都是操作能力智力智力：指人认识事物的能力，是个体顺利完成各项活动任务最主要最基本的能力。包括观察力、注意力、记忆力、想象力、逻辑推理能力等一、学前儿童能力的结构一、学前儿童能力的结构 学前儿童的能力，可以从几个角度分学前儿童的能力，可以从几个角度分析。析。 (一一)运动、操作能力和智力运动、操作能力和智力 (二二)一般能力和特殊能力一般能力和特殊能力 (三三)主导能力和非主导能力主导能力和非主导能力 二、学前儿童智力与

3、非智力因素的关系二、学前儿童智力与非智力因素的关系 (一一)能力与知识的关系能力与知识的关系 能力能力(包括智力包括智力)和知识不可分割地彼此联和知识不可分割地彼此联系着，是相辅相成的。因此，对学前儿童来说，系着，是相辅相成的。因此，对学前儿童来说，知识和智力教育都不可偏废。知识和智力教育都不可偏废。 (二二)能力和性格的关系能力和性格的关系 能力和性格有密切关系。一方面，性格影能力和性格有密切关系。一方面，性格影响能力的发展。另一方面，能力也会影响人的响能力的发展。另一方面，能力也会影响人的性格特征，如爱好倾向，自信心等等。性格特征，如爱好倾向，自信心等等。 三、学前儿童智力结构的变化与发展

4、理论三、学前儿童智力结构的变化与发展理论 智力的三元理论 美国耶鲁大学的心理学家斯腾伯格(Robert sternberg)试图在更为广泛的意义上解释智力行为,于80年代提出了智力的三元理论。他认为,一个完备的智力理论必须对智力的三个方面予以说明, (一一)智力分化论智力分化论(二二)智力复合论智力复合论 (三三)智力内容变化论智力内容变化论请大家自学教材请大家自学教材P234教学内容教学内容加德纳多元智力理论加德纳多元智力理论1.逻辑数学智力逻辑数学智力2.语言智力语言智力:3.音乐智力音乐智力:4.空间智力空间智力:5.身体运动智力身体运动智力:6.人际关系智力人际关系智力:7.内省智力内

5、省智力:8.自然智力自然智力:加纳德多元智力理论（数语乐，动空交，内自智）1.1.逻辑数学智力逻辑数学智力2.2.语言智力语言智力: :指听、说、读、写的能指听、说、读、写的能力力 3.3.音乐智力音乐智力: :指谱写歌曲和器乐演奏指谱写歌曲和器乐演奏的能力的能力4.4.空间智力空间智力: :指准确感受视觉指准确感受视觉空空间世界的能力间世界的能力5.5.身体运动智力身体运动智力: :指控制自己身体运指控制自己身体运动和技术性地处理目标的能力动和技术性地处理目标的能力6.6.人际关系智力人际关系智力: :指与人相处和交往指与人相处和交往的能力的能力7.7.内省智力内省智力: :指认识、洞察和反

6、省自指认识、洞察和反省自身的能力身的能力8.8.自然智力自然智力: :指认识动物、植物和自指认识动物、植物和自然环境其他部分的然环境其他部分的( (比如云或者岩石比如云或者岩石) )能力能力自然自然内省内省人际人际空间空间运动运动音乐音乐语言语言数学数学多元智力多元智力四、儿童智力发展曲线四、儿童智力发展曲线(一一)智力发展的高原期智力发展的高原期 人的智力发展到一定年龄停止或接人的智力发展到一定年龄停止或接近停止。近停止。在这个年龄之后，智力趋向衰退。有的在这个年龄之后，智力趋向衰退。有的研究指出，研究指出，智力到智力到26岁停止增长，岁停止增长，2636岁之间保持不变岁之间保持不变，随后则

7、下降。，随后则下降。由此形成一条智力发展曲线，其中最高由此形成一条智力发展曲线，其中最高的一段称为的一段称为高原期。高原期。章节(二二)入学前儿童智力发展的速度入学前儿童智力发展的速度 人生头几年是智力发展非常迅速，甚人生头几年是智力发展非常迅速，甚至是最迅速的时期。由此形成先快后慢上至是最迅速的时期。由此形成先快后慢上升的儿童智力发展曲线。升的儿童智力发展曲线。 布鲁姆(Bloom，B1960)搜集了本世纪前半期多种对儿童智力发展的纵向追踪材料和系统测验的数据，进行了分析和总结，发现儿童智力发展有一定的稳定规律。各种测验的时间和条件虽然不同，其所得曲线却非常相似，经过统计处理，得出了一条儿童

8、智力发展的理论曲线。 生后头4年儿童的智力发展最快，以后速度更慢。 如一个5岁孩子，MA=CA；IQ=100MA=6.6，IQ=130(三三)特殊才能的早期发现特殊才能的早期发现 儿童智力发展速度和成熟年龄，有个别差异。儿童智力发展速度和成熟年龄，有个别差异。有些儿童具备特殊才能的早期表现。有些儿童具备特殊才能的早期表现。 有人提出应该区分有人提出应该区分“早熟早熟”与与“天才天才(超常超常)”。智商智商：是个体智力测验结果的标志，：是个体智力测验结果的标志，也称也称“智力商数（智力商数（intelligence quotient=IQ）”智商智商=【心理（智龄）年龄【心理（智龄）年龄(MA)

9、实足年龄实足年龄(CA）】）】100智商：超常智商：超常=130-140； 正常正常=90-110; 智力低下智力低下=70 ； 白痴白痴=30 .斯坦福-比奈智力量表（1960年）年龄测验项目5岁组1.画一张缺腿人的画2.在测验者表演后，将一张方纸叠成两层，成一3.给下列单词下定义：球、帽子、炉子4.描一个正方形5.辨认两张画片的异同6.把两个组成一个正方形8岁组1.从一张标准词汇表上给八个单词下定义：橘子、稻草、顶上等2.尽可能回忆一个简单故事的内容。发现故事表述上的不合理。如一个人得了两次感冒，第一次使他一命呜呼；第二次很快就好啦。3.分辨一下单词：飞机与风筝；海洋与河流4.知道轮船为什么开动；如果见到一个迷了路的3岁孩子，应该怎么办？5.列举一周内各天的名字。12岁组1.给14个单词下定义：如急速、功课、技能等2.看出下文的荒唐处：比尔.勍斯的脚太大，以至他必须从头上套下他的裤子。理解一个复杂的图片上所描述的情景。3.按相反循序重复五个数字。4.给抽象单词下定义：如遗憾、惊奇。5.在不完整的句子中填入遗漏的单词，如一个人不能是英雄一个人总可以是个人。测验水平通过测验项目的数量得分基础水平-5年-6年-7年-8年全部4项3项2项年 月 00 80 650 4最后水平-9年0项0 0总计5 18智龄计算6岁6个月智龄计算：五 学