《除数是整十数的笔算除法》的教学反思

1、新课改下小学数学教学设计、实施与反思的研究课题研究教育教学反思及感悟姓名题目王艳性别女教龄8职称小教一级除数是整十数的笔算除法的教学反思正文（小4宋体，1.5倍行距）语文课程标准指出：“阅读是学生的个 性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。 应让学生在主动积极 的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣。”在学习阳光（人教版义务教育课程标准实验教 科书小学语文一年级上册）一课时，我通过创设情境，构建教师、文本和学生对 话的平台，让他们充分地感受大自然、亲近大自然，体会到阳光的美好和宝贵。对话中，学生的思维异常活跃，学生的语言分外精

2、彩，从而让我们的语文课堂变 成充满诗意的灵性的和谐的乐园。、创设情境，感受阳光开课时创设情境：孩子们，喜欢旅游吗？闭上眼睛，咱们走出教室，来到郊 外，一起欣赏阳光下那美丽的景色吧。清晨，太阳缓缓地从东方升起，金色的阳 光洒遍了大地上的每一个角落。听，小鸟唱起了欢快的歌！看，田里的禾苗在阳 光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了教师诗意的激情的言语浸润着孩子 的心灵，激活了他们想象的翅膀，弓I领孩子走进了阳光。当学生闭上眼睛，听得 入神，陷入无限的遐想中时，老师问：“孩子们，阳光下的风光美吗？你们都看 到了什么？听到了什么？想到了什么？” 马上有许多学生举起了手：“我看见太 阳像喝醉酒的老爷爷，涨

3、红了脸，一跳一跳地升起来了。”“我看到小鸟一边跳舞，一边唱歌，非常可爱。”“我想到早上的空气非常清新，许多人都在公园里锻炼身体。”孩子们入情入境，初步感受到阳光的美好。良好的开端成功的一半。开课伊始，我用生动的语言创设旅游情境，激活学 生想象的翅膀，充分闪现童心、童真与灵性。每个学生心中所看到的事物和形象 是不同的、无限的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。正因为每个学生 对文字的理解想象的丰富性，才有学生看到小鸟“唱歌的舞蹈”，才会产生一种 强烈积极的阅读期待，让学生与文本在主动亲密的接触中自主地沉下去、 潜下去， 引领孩子走进阳光。二、品读感悟，赞美阳光。教学中，老师引读、学生自主感悟

4、后，师顺学而导：从“更高了” “更绿了” 这两个词你读懂了什么？孩子们激情高涨：我从十万个为什么中知道禾苗在 阳光下会进行光合作用，所以它才会变绿；我读懂了小树会在阳光下生长， 所以 小树才能更高；我带来了五粮液酒瓶中的“锦缎”多么精彩的回答，多么直 观形象的展示，让我惊喜万分！当老师把“因为有了阳光，更”的问题抛出时，孩子们更是神采飞扬：花坛里的花，因为有了阳光，更红了；草 坪上的草，因为有了阳光，更绿了；果树上的果子，因为有了阳光，更大了；竹 竿上的衣服，因为有了阳光，更干了；天空中的小鸟，因为有了阳光，飞得更高 了。这是多么的诗情画意！“自由与灵动”、“想象与活力”，扫描着五彩 斑斓的生

5、活，让老师一次次地收获到多彩的想象和诗意的语言。朗读是学生对文本理解认识的外部表现，因此朗读应该是带有浓厚的个性化 色彩的。教学中，我激发学生全神贯注地体验文本，充分地与文本对话，真正地 从内心迸发出对阳光的喜爱和佩服的情感。在学生那有意读得突出一些的“因为 有了阳光”、“更”这些词中，在学生那不经意间的摆头与微笑中，在学生那双 忽闪忽闪的眼睛中，我感受到他们已经真正领悟到了课文的感情。此时，“因为有了阳光，更”问题的抛出，更深层次地焕发了学生情感，激起学 生对阳光的赞美、对阳光的感谢、对阳光的敬佩的情感的宣泄，孩子们的思维犹 如一缕缕阳光，照耀斑斓的世界，发出夺目的光芒。教师的心灵感动着，学

6、生的 心也幸福着。儿童的诗情在这充满爱的空间里激发、迸放、渲泻并创造，课堂真 正成了学生灵性的天堂。三、创造拓展，种植阳光。在教学阳光拓展练习时，伴着 “阳光，阳光，给我们带来七色光彩， 照得我们心灵的花朵美丽可爱。今天我们成长在阳光下走向未来！ ”的歌声， 我采用了“补白”的教学形式：用你手中的笔画一画，用你感恩的心写一写，用 你率真的口说一说，将那阳光下大自然中的一切展示给大家； 专题讨论“假如没 有阳光，世界将会怎么样？ ”激发了学生的情感，渲染了教学高潮。在浓浓的诗 意境界里，孩子们如脱缰的马驰骋沙场，用心灵留下了生动活泼的画面， 稚气灵 活的讨论，诗情画意的语言我欣喜地感受到：课堂中，阳光正跳跃，生命在 生长！教学中，师生共同感悟阳光的美好。运用生活化的教学方法，找准切合点，进行创造性拓展，让孩子们唱唱说说，写写画画，激起了生命的灵动，学生似乎 看到阳光下鸟儿的飞翔，溪水的流淌，听到虫儿的欢唱，孩子的嘻笑，闻到了清 新的气息，小花的芬芳通过语言文字的魅力感悟美的意境，生命的灵性，使课