教师专业发展考核方案

1、教师专业发展考核方案单位：嘴头中心小学时间：2014年9月教师专业发展考核方案为了促进教师的专业发展，提高学校的办学水平，我校设计制 订了嘴头中心小学教师专业发展考核方案 ，从而建立教师自我发 展的激励机制。通过建立学习型教师评价机制，实现教师专业水平 的提高，建设一支学习型的教师团队，让每个置身其中的人都活出 生命的意义！都能在校本研修活动中得到进一步的发展。一、指导思想教师潜力最大程度的挖掘，是以教师自主发展为前提的，以让 学生每天都有新收获”办学理念为契机。我校领导确立了三个策略思 想：首先是领导与教师共同成长意识，在制定学校十一五”五年校 本研修发展规划的同时，要求每位教师制定个人五年

2、发展计划及个 人学年和学期自主发展计划；二是坚持分层指导的意识，确定总的 原则，对不同个体进行分阶段实施的检查、指导；三是将学校的发 展建立在促进教师发展的意识，以教师队伍的整体发展实现学校的 发展。二、教师专业化发展评价的基本原则1 .方向性原则通过教师专业化发展考核，引导教师在教育教学工作中全面贯 彻教育方针，实施素质教育，遵循和探索教育规律，追求教育教学 工作的效能。2. 激励性原则教师专业化发展考核的目的是调动教师的积极性，激发教师工 作热情和创造精神，激励教师在精诚合作和平等竞争中不断提高自 身综合素质，提高教育教学水平，适应当前教育改革与发展的需 要。3. 反馈调节原则教师专业化发

3、展考核必须明确 为改善教育过程，提高教育工 作质量，促进教师的发展而评价”的指导思想，尽量保证评价结果的 可归因性，并通过多方面的反馈活动，实现对教师工作的指导作 用。4. 实事求是原则无论是设计考核方案、收集评价信息、处理评价信息，还是 对评价结果进行审核与鉴别，都坚持从实际出发，实事求是，相信 和依靠教师，坚持以教师为本的民主精神和科学态度。5. 自我发展原则教师专业化发展评价的最终目的是改进工作，促进教师发 展。因此，教师专业化发展评价不能离开教师自我反思和激励 。评 价方案既要为学校管理者服务，更要为教师检查和改进工作服务。 评价中要坚持自评在先、自评为主、他评为辅，最终评价要努力反

4、映自评意见的做法。三、具体措施（一）自我评价定规划，彰显教师专业个性一个没有专业个性的教师群体，无法创造生机勃勃的教育发展 局面，从某种意义而言，教师专业个性的形成是学校实现办学理想的生命之所在。我校将教师专业发展分为五个发展阶段：教师一骨 干教师一优秀教师一名师一学术带头人。将骨干教师分为：实践型 教师、经验型教师、科研反思型教师三种类型。（二）人本评价营和谐，培育教师专业素养一个教师都是评价者，同时亦是被评价者，他们评别人，评自 己，同时自己也被他人所评，在评价的过程中，和谐的评价氛围是 至关重要的，为了达到这一目的，我校首先营造了健康发展的大环 境，把教师在评价过程中健康的心态作为重要的

5、环节来抓 ，使教师 充分认识到评价的目的不是批评，而是促进教师的专业发展，促进 教育事业的整体推进。从而有效遏制了教师在评价过程出现的抵制 心理，文过饰非的行为，退缩行为，相互攀比等心理。科学合理的家长评价在每一学期学校都会举行家长开放 日”活动，让家长们来到学校参与孩子们的学习，同时也参与学校的 管理。家长们亲身参与学校教学活动，既增进了对孩子在校学习生 活的了解，同时也加深了对老师工作特殊性的理解。家长们在听了 孩子们的课之后结合平时对老师的了解，匿名对孩子的任课老师进 行评价，评价内容涉及到：教师师德（为人师表、爱护学生等）， 教师的教学常规工作（作业批改、辅导学生等），教育水平（教育

6、教学能力、对家长学生的态度等），依法教学（是否有体罚和变相 体罚学生等），对老师的建议或意见等几方面。学校将综合考虑家 长评价将之纳入期末绩效考核之中。家长参与教师评价是一种科学、合理的评价方式，基本能够客 观的反映问题，有利于学校全面考核教师，调动教师的工作积极 性。这种评价方式无论是对学校还是老师都是一种促进 。（三）动态评价掘潜力，促进教师专业提升群体发展的不平衡性是客观存在的，我们不可能要求老师群体 在同一起跑线上实现等速前进。在工作中，我们实施动态发展性评 价，把评价教师的工作看成是一个持续发展的动态过程 ，促使教师 积极主动地向前发展。在评价过程中不仅注重教师的工作结果，更 注重每个教师在工作中的发展过程与点滴进步 。总之，我们通过有效的考核优化了学校工作管理，促进了教师 的专业发展，造就了一支爱学习、勤思考、善研究的优秀教师