别具一格的课堂教学评价范文

1、别具一格的课堂教学评价别具一格的课堂教学评价张琳军最近，我在陇南市西和县的一所学校听了一节农村小学语文教师的课人教版五年级冬阳童年骆驼队。一节课下来，让人感觉教学目标不清晰，教学重、难点不明确，在组织教学活动的过程中随意性较大，无清晰的讲授思路。面对这样一节课，听课教师都期待着“重建更美好”的项目专家王毓新老师的评课。当下课铃声响起，学生们刚刚站起身子时，王老师轻轻地来到讲台前和他们交流起来。他和学生们一共交流了四个话题。1.同学们，课文学完了，你们还有什么问题？生1：为什么这里只有冬天来骆驼？生2：为什么作者要写冬天的骆驼？生3：“我”为什么学骆驼咀嚼？学生的质疑，王老师有的让学生解答，有的

2、告诉他们“这个答案在书中，你好好读读书，就一定能找到”，还有的建议他们通过朗读原著去寻求答案。当学生在这质疑与释疑中体验到学习的快乐时，王老师告诉他们：“想问题，想答案，这就是学习，这就是课堂。”2.你还喜欢课文中的哪些场景或画面？请用自己的话说一说。这篇课文共描写了四个场景：学骆驼咀嚼、和爸爸探讨挂驼铃的原因、想替骆驼剪毛、追问骆驼去处，学生只是就某个场景中的一句话谈了谈。王老师的这一问，一定会使授课教师明白自己在教学中的失误。作为一名语文教师，一定要研读教材，熟悉教材，在课堂中才能引导学生理解教材。另外，这个问题也让我们想到，语文学习不只是简单地理解课文内容，而是要突出语言文字的学习和运用

3、，积累与感悟，把作者的语言及时地转化成学习者的语言。3.看到课题“冬阳童年骆驼队”，你知道了什么？题目是文章的眼睛，它像一个窗口，透过它，我们可以解读课文的内涵，学习课文的语言奥秘，体会课文的精髓。因此，要读懂一篇文章，首先就要读懂文章的题目。针对冬阳童年骆驼队这个题目，我们可以让学生想象：“透过这i个词语，你仿佛看到了一幅怎样的画面？”还可以让学生质疑：“看到题目你有些什么疑问？”通过这个话题的交流，王老师让学生明白：我们的学习应该从课题开始，尤其要关注题眼和文眼；让教师明白：课题的理解是何等的重要，我们可以利用课题做更多的文章。4.本课前面的三首古诗你喜欢哪一首？你会背了吗？学生沉默，对课

4、文不太熟悉，大多不会背。王老师语重心长地说：“同学们，希望你们在以后的学习中多背、多思、多积累。”“背”和“思”是学习方法，“积累”和“运用”是学习目的。学生如果能背善思，加之“运用”，教师引导得法，何愁语文学习没有效率。紧接着，王老师问学生：“同学们，你们在家是如何学习的？”学生眨巴着眼睛，盼望王老师能给他们更多指点。面对学生好奇的双眼，王老师用几句简单明了的话告诉他们：“我们在家要把课文读熟，把学过的好词、好句装在脑子里，在我们说话和写作的时候，自觉地、尽可能多地照作者那样说，照作者那样写。”王老师通过这样的谈话让所有学生、教师都认识到预习和复习在学习中不可缺少，还应积累与运用并重。这样的师生交流既保护了授课教师的自尊心，又让听课教师知道了语文课应该教什么、怎么教，抓什么、怎么抓，还让学生明白了如何学习语文。这就是王毓新老师的课堂教学评价四问-你觉得这节课时间长还是短？这节课的收获是什么？你印象最深的教学事件是什么？你对教学还有什么意见和建议？这四个问题看似很简单，实际上并不肤浅，