《指南录后序》“步步高”

1、必必 修修 三三苏教版苏教版文本文本5 5 指南录后序指南录后序金榜苑金榜苑 “ “步步高步步高”同步课件同步课件指南录后序指南录后序文天祥文天祥1 1记：积累文中重要的文言知识，背诵作者名句。记：积累文中重要的文言知识，背诵作者名句。2 2读：感受作者坚守节操、威武不屈的赤胆忠心。读：感受作者坚守节操、威武不屈的赤胆忠心。3 3写：运用长句、短句交互交换的语言形式练习写写：运用长句、短句交互交换的语言形式练习写作。作。4 4练：掌握文言实词的推断方法练：掌握文言实词的推断方法对称推断法。对称推断法。【学习重点学习重点】课前阅读识记课前阅读识记了解文学常识了解文学常识作者介绍作者介绍 文天祥文

2、天祥(1236(12361283)1283)，南宋南宋大臣，大臣，杰出的民族英雄、文学家、诗人杰出的民族英雄、文学家、诗人。字履。字履善，一字宋瑞，号文山。宋吉州庐陵善，一字宋瑞，号文山。宋吉州庐陵( (今今江西吉安县江西吉安县) )人。宋理宗宝祐四年人。宋理宗宝祐四年(1256)(1256)考取进士第一名。曾任湖南提刑，知赣考取进士第一名。曾任湖南提刑，知赣州州( (现江西赣州市现江西赣州市) )。德祐元年。德祐元年(1275)(1275)，国事危急，文天祥应勤王诏，捐家产做国事危急，文天祥应勤王诏，捐家产做军费，率义军万余人起兵抗元。次年元军费，率义军万余人起兵抗元。次年元军大举南下，驻军

3、于皋亭山，文天祥以军大举南下，驻军于皋亭山，文天祥以资政殿学士身份出使元军议和，被扣，资政殿学士身份出使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立端宗，图谋恢复，转战东南，于景拥立端宗，图谋恢复，转战东南，于景炎三年炎三年(1278)(1278)兵败被俘；后被押到大都兵败被俘；后被押到大都( (北京北京) )。文天祥历尽折磨而志不屈，于至。文天祥历尽折磨而志不屈，于至元十九年元十九年(1283)(1283)被害。时年仅被害。时年仅4747岁，遗岁，遗有有文山先生全集文山先生全集二十七卷。二十七卷。文体知识文体知识 序序，也作，也作“叙叙”或称或称“

4、引引”，有如今日的，有如今日的“引引言言”、“前言前言”，是，是说明书籍著作或出版意旨、编作说明书籍著作或出版意旨、编作体例和作者情况的文章体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。和对有关问题的研究阐发。“序序”一般写在书籍或文一般写在书籍或文章前面。列于书后的称为章前面。列于书后的称为“跋跋”或或“后序后序”。课前阅读识记课前阅读识记了解文学常识了解文学常识视频朗读视频朗读课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识1 1字音识记字音识记 yu jn Sh chn y chnJ m knzh ho m(1)(1)单音字单音字 1 1

5、字正音准字正音准jn di jio x Xi hu o P l zu(1)(1)单音字单音字课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识xn hn m m j q(2)(2)多音字多音字课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识2.词义理词义理解解 聚集。聚集。 立刻。立刻。 挑拨，陷害。挑拨，陷害。 软禁，扣押。软禁，扣押。 到到去去。 远。远。长江中的沙洲。长江中的沙洲。 辱骂。辱骂。 困难。困难。课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识3识记文言实词和虚词识记文言实词和虚词 同同“凌凌”，欺侮，欺侮 同同“现现”，出现，出现 同同“戮戮”，罪，罪 课前阅读识记课前阅读识

6、记夯实基础知识夯实基础知识3识记文言实词和虚词识记文言实词和虚词机会机会 缝隙缝隙 一会儿一会儿 中间中间 夹杂夹杂 参与参与 量词量词 副词，悄悄地，暗中副词，悄悄地，暗中 (2)(2)一词多义一词多义课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识3识记文言实词和虚词识记文言实词和虚词 动词，倒下动词，倒下 动词，后退动词，后退 动词，浪费动词，浪费形容词，奢侈形容词，奢侈 副词，无，不副词，无，不 (2)(2)一词多义一词多义课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识3识记文言实词和虚词识记文言实词和虚词 列举罪状列举罪状 几，不确定数几，不确定数屡次屡次 计算计算 技术技术 (2

7、)(2)一词多义一词多义课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识3识记文言实词和虚词识记文言实词和虚词 按名分按名分区分区分 长度单位长度单位 分给分给 料想料想 (2)(2)一词多义一词多义课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识3识记文言实词和虚词识记文言实词和虚词 动词，到动词，到去，往去，往 像像 比得上比得上 连词，连词， 表假设，如果表假设，如果 “ “如如何何”为固定句式，为固定句式，把把怎么样怎么样 (3)(3)虚词归纳虚词归纳课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识课前阅读识记课前阅读识记速读感知课文速读感知课文本文表达了作者在国难当头之时勇于担当的气

8、概、坚贞不渝的本文表达了作者在国难当头之时勇于担当的气概、坚贞不渝的节操和以死报国的决心。那么，课文中哪些地方表现了文天祥节操和以死报国的决心。那么，课文中哪些地方表现了文天祥崇高的精神呢？崇高的精神呢？答案答案主要表现为以下四个方面：主要表现为以下四个方面：出使的背景出使的背景：“时北兵已迫修门外时北兵已迫修门外”，一个，一个“迫迫”字交代了南字交代了南宋形势的危急。元二十万大军沿江而下，势如破竹，那时已经直宋形势的危急。元二十万大军沿江而下，势如破竹，那时已经直指南宋都城临安。南宋朝廷惊恐万状，指南宋都城临安。南宋朝廷惊恐万状，“战、守、迁皆不及施战、守、迁皆不及施”，“莫知计所出莫知计所

9、出”。文天祥就是在这样的情况下，挺身而出，出。文天祥就是在这样的情况下，挺身而出，出使元营的。使元营的。出使的动机出使的动机：“众谓予一行为可以纾祸众谓予一行为可以纾祸”“”“意北亦尚可以口舌意北亦尚可以口舌动也动也”“”“予更欲一觇北，归而求救国之策。予更欲一觇北，归而求救国之策。”这几句话准确而又这几句话准确而又完整地表达了文天祥出使元营的动机。完整地表达了文天祥出使元营的动机。“隐忍以行隐忍以行”的意图的意图：文天祥死为国家而死，生亦为国家而生：文天祥死为国家而死，生亦为国家而生。他不想。他不想“引决引决”，忍辱而行，不是贪生怕死，而是，忍辱而行，不是贪生怕死，而是“将以有为将以有为也也

10、”。后来所有事实都证明了这一点。后来所有事实都证明了这一点。奔真州时的所为奔真州时的所为：文天祥一到真州就把在元营窥探到的虚实写：文天祥一到真州就把在元营窥探到的虚实写信信“告东西二阃告东西二阃”，想促使淮东制置使李庭芝、淮西制置使夏贵，想促使淮东制置使李庭芝、淮西制置使夏贵和真州守将苗再成三方联合，一举而使南宋和真州守将苗再成三方联合，一举而使南宋“中兴中兴”。 课堂读写探究课堂读写探究词句梳理词句梳理这里是两个词，这里是两个词，“可以可以”和和“凭借凭借”这里是两个词这里是两个词“走，前去走，前去”和和“是是” 言语，言辞言语，言辞 课堂读写探究课堂读写探究词句梳理词句梳理重金收买重金收买

11、 没有依靠没有依靠到达到达 课堂读写探究课堂读写探究词句梳理词句梳理盘查盘查1 1古今异义古今异义走投无路走投无路 课堂读写探究课堂读写探究词句梳理词句梳理 形容词用作动词，轻视形容词用作动词，轻视2 2词类活用词类活用名词作状语，在草中；名词作状语，在草中；在露天里在露天里名词作状语，亲手名词作状语，亲手名词的为动用法，为名词的为动用法，为作序作序名词用作动词，命名名词用作动词，命名名词作状语，每天名词作状语，每天名词作状语，在表面上名词作状语，在表面上名词用作动词，取道名词用作动词，取道 课堂读写探究课堂读写探究词句梳理词句梳理答案答案 列举吕师孟叔侄的叛国行径，列举吕师孟叔侄的叛国行径，

12、( (我我) )只想求死不再考只想求死不再考虑个人的安危。虑个人的安危。列举列举只只名词作状语，在荒名词作状语，在荒草间草间状语后置句，正常语序状语后置句，正常语序“于长淮间出没于长淮间出没”答案答案没有办法，我改名换姓，隐蔽行踪，在荒草间行进没有办法，我改名换姓，隐蔽行踪，在荒草间行进，在露天里歇宿，每天同元军的骑兵在江淮一带你追我躲，在露天里歇宿，每天同元军的骑兵在江淮一带你追我躲。考虑考虑 4 4文天祥是在怎样的形势下出使北营的？文天祥是在怎样的形势下出使北营的？他当时的心情和意图是怎样的？他当时的心情和意图是怎样的？ 【 探究点拨探究点拨】答题区间在文章答题区间在文章的第一段的第一段

13、，主，主要交代了文天祥要交代了文天祥出使的背景和目出使的背景和目的。重点是能够的。重点是能够准确地翻译第一准确地翻译第一段，那么出使的段，那么出使的背景背景 、心情和、心情和意图就显而易见意图就显而易见了。了。 【答案答案】文天祥是在文天祥是在“时北兵已迫修门时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施外，战、守、迁皆不及施”( (当时元兵已迫当时元兵已迫近国都门外，出战、坚守、迁都全都来不近国都门外，出战、坚守、迁都全都来不及实施及实施) )的严重形势下出使北营的。他的心的严重形势下出使北营的。他的心情是：情是：“予不得爱身予不得爱身”( (我不能只顾爱惜自我不能只顾爱惜自己己) )，即已抱定了为国

14、捐躯的决心。其意图，即已抱定了为国捐躯的决心。其意图是：一方面是：一方面“意北亦尚可以口舌动也意北亦尚可以口舌动也”( (估估计元军方面还是可以用言语说动的计元军方面还是可以用言语说动的) )，企图，企图以外交手段来挽回败局；另一方面是以外交手段来挽回败局；另一方面是“更更欲一觇北，归而求救国之策欲一觇北，归而求救国之策”( (更希望去观更希望去观察一下元军的情况，回来后好寻求挽救国察一下元军的情况，回来后好寻求挽救国家的策略家的策略) )。 课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破 5 5文中第文中第5 5段共出现了段共出现了2222个个“死死”字，致字，致文天祥死的因素有哪些？作者列举这么

15、多文天祥死的因素有哪些？作者列举这么多面临死地的情形有什么作用？面临死地的情形有什么作用？ 【 探究点拨探究点拨】联系前文第联系前文第3 3段段“予分当引决，予分当引决，然而隐忍以行。然而隐忍以行。昔人云：将以有昔人云：将以有为也。为也。”再联系再联系第第5 5段倒数第段倒数第2 2行行中中“而死固付之而死固付之度外矣度外矣”，思考，思考作者在此表达的作者在此表达的精神。精神。 【答案答案】致文天祥死的因素有来自元兵致文天祥死的因素有来自元兵的，用以揭露元军的凶狠和残暴；有来自的，用以揭露元军的凶狠和残暴；有来自南宋的，用以揭露南宋的混乱和腐败；有南宋的，用以揭露南宋的混乱和腐败；有来自险恶的

16、环境的，用以透露社会的动荡来自险恶的环境的，用以透露社会的动荡和不安；有来自自身的，用以表明自己的和不安；有来自自身的，用以表明自己的赤胆忠心。作者以极其沉痛的心情追忆逃赤胆忠心。作者以极其沉痛的心情追忆逃归途中濒临死地的种种险遇，表现了作者归途中濒临死地的种种险遇，表现了作者置生死于度外，为置生死于度外，为“中兴中兴”而顽强斗争的而顽强斗争的精神，进而表达了作者忠贞不渝的爱国之精神，进而表达了作者忠贞不渝的爱国之情。情。 课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破 6 6如何理解如何理解“呜呼！死生，昼夜事也。呜呼！死生，昼夜事也。死而死矣，而境界危恶，层见错出，非人死而死矣，而境界危恶，层见

17、错出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！世所堪。痛定思痛，痛何如哉！”这段话这段话在文中的作用？在文中的作用？ 【 探究点拨探究点拨】可以从内容上、可以从内容上、情感上、结构上情感上、结构上三个方面来考虑三个方面来考虑这段话在文中的这段话在文中的作用。作用。【答案答案】这段话是作者在详述逃脱历程之这段话是作者在详述逃脱历程之后集中抒发自己内心强烈的、不可抑制的后集中抒发自己内心强烈的、不可抑制的感情。感情。“死生，昼夜事也。死而死矣死生，昼夜事也。死而死矣”，表明他已将生死置之度外的生死观，这是表明他已将生死置之度外的生死观，这是文天祥战胜困难、冲破危境的基础。文天祥战胜困难、冲破危境的基础。“

18、境境界危恶，层见错出，非人世所堪界危恶，层见错出，非人世所堪”，点明点明自己在历经磨难的同时，还忍受着人世间自己在历经磨难的同时，还忍受着人世间难以忍受的精神痛苦难以忍受的精神痛苦 ， 这也是他战胜困这也是他战胜困难、冲破危境的基础。难、冲破危境的基础。“痛定思痛，痛何痛定思痛，痛何如哉如哉”是感情的进一步深化，作者逃脱之是感情的进一步深化，作者逃脱之后，回顾所经历的险恶，瞻望国家的惨淡后，回顾所经历的险恶，瞻望国家的惨淡前景，这忧愁、伤痛之情更加难以排遣，前景，这忧愁、伤痛之情更加难以排遣，这是记叙的收尾，又是抒发情感的高潮。这是记叙的收尾，又是抒发情感的高潮。 课堂读写探究课堂读写探究重点

19、突破重点突破 7 7只身闯入只身闯入虎穴，凭口舌之虎穴，凭口舌之力说动强大的元力说动强大的元军，这本是不可军，这本是不可能的事情，可是能的事情，可是文天祥毅然决然文天祥毅然决然地踏上了去北方地踏上了去北方的路。他为什么的路。他为什么要这样做？要这样做？（观点一）（观点一）文章一开始便交代出文章一开始便交代出“时北兵时北兵已迫修门外已迫修门外”，点明当时的局势既紧张又，点明当时的局势既紧张又危急，而满朝文武又危急，而满朝文武又“莫知计所出莫知计所出”，因，因此，必须要担任此，必须要担任“右丞相兼枢密使右丞相兼枢密使”的文的文天祥出面。天祥出面。 课堂读写探究课堂读写探究疑点探究疑点探究 （观点二

20、）（观点二）国事当时已经无法收拾，而恰国事当时已经无法收拾，而恰在此时元朝要求在此时元朝要求“当国者相见当国者相见”，满朝文武，满朝文武都将重任推到了文天祥的身上。在这种情况都将重任推到了文天祥的身上。在这种情况下，个人的荣辱、得失、尊卑、生死都已经下，个人的荣辱、得失、尊卑、生死都已经无所谓了，他必须去。无所谓了，他必须去。 （观点三）（观点三）历史上有历史上有“以三寸不烂之舌说以三寸不烂之舌说动百万之师动百万之师”的先例，如唐雎、烛之武等，的先例，如唐雎、烛之武等，因此，文天祥奋不顾身，毅然赴险，即使元因此，文天祥奋不顾身，毅然赴险，即使元朝退兵的可能性很小，他也要努力去争取。朝退兵的可能

21、性很小，他也要努力去争取。 课堂读写探究课堂读写探究美点赏析美点赏析（词句运用灵活多样）（词句运用灵活多样） 8 8本文的语言在精练性和生动性方面都有什么特点？试举例本文的语言在精练性和生动性方面都有什么特点？试举例赏析。赏析。 精精练练性性生生动动性性 表现在用语简练而内容充实，如写当时形势的危急：表现在用语简练而内容充实，如写当时形势的危急：“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施。时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施。”写明敌我双写明敌我双方情况，方情况， 一个一个“迫迫”字表现了敌之强悍字表现了敌之强悍 ；“战、守、战、守、迁迁”是三种对策，当时除了是三种对策，当时除了“降降”之外，或抵

22、抗、或防御、之外，或抵抗、或防御、或迁都，然而由于敌兵或迁都，然而由于敌兵“迫修门外迫修门外”，这三种对策都不能实，这三种对策都不能实现。简短的语言说明了复杂的情况。现。简短的语言说明了复杂的情况。 表现在用词灵活多样，句子富于变化。写离元营后的处表现在用词灵活多样，句子富于变化。写离元营后的处境、活动，用了一连串富有表现力的动词：境、活动，用了一连串富有表现力的动词：“奔奔”、“变变”、“诡诡”、“行行”、“宿宿”、“出出”、“没没”、“穷饿穷饿”、“号呼号呼”、“避避”、“渡渡”、“入入”、“展转展转”。这。这些词语准确地表现了活动的特点，也表达了作者心情急切些词语准确地表现了活动的特点，

23、也表达了作者心情急切、紧张和经历的坎坷。、紧张和经历的坎坷。长句、短句兼用，大量排比的组合，造成强而有力的语势长句、短句兼用，大量排比的组合，造成强而有力的语势，富于表现力量。第，富于表现力量。第5 5段中段中1818个排比句的连用就是个典型个排比句的连用就是个典型的例子。每句都落在的例子。每句都落在“死死”字上，但又长短不一，灵活多字上，但又长短不一，灵活多变，自然流畅，气势贯通。磅礴的语势表达了作者坚定、变，自然流畅，气势贯通。磅礴的语势表达了作者坚定、凛然的气概和激动的感情。凛然的气概和激动的感情。 6 6文中的文中的“我我”负重伤后一直处在负重伤后一直处在半昏迷状态。在此情况下，产生了一个个半昏迷状态。在此情况下，产生了一个个的悬念，这使得故事悬念迭起，推动了情的悬念，这使得故事悬念迭起，推动了情节的发展。而至故事的结尾，悬念落实，节的发展。而至故事的结尾，悬念落实，真相大白，命运的捉弄，人的悲惨，让读真相大白，命运的捉弄，人的悲惨，让读者产生了强烈的震撼。请你运用此法写一者产生了强烈的震撼。请你运用此法写一篇不少于篇不少于500500字的记叙文。字的记叙文。 课堂读写探究课堂读写探究随堂写练随堂写练9 9运用长句、短句交互变换的语言形式，写一篇运用长句、短句交互变换的语言形式，写一篇300300