体育论文：营造小学体育课堂教学和谐氛围的方法

1、营造小学体育课堂教学和谐氛围的方法摘要：在体育教学过程中，比教学能力和教学水平更重要的，往往是教师所营造的民主和谐、富有创造性的课堂氛围。实践证明，和谐宽松的教学氛围对提升教学质量能起到事半功倍的显著效果，和谐教学氛围中更能创造出“和而不同”的创新学风。和谐教育在体育课堂教学实施中的主要做法是：建立科学的指导思想，创设和谐的课堂氛围；建立融洽、和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课；改变旧的教学模式，探索灵活、艺术的教学方法。下面是本文就此以小学体育课堂教学中营造和谐氛围的方法进行初步的探讨。关键词： 小学体育；课堂氛围；和谐；营造；方法；一百位不成功的教师，可能会有一百条失败的原因；而一百位优秀

2、教师，却都有一条共同的成功经验，那就是热爱学生，建立融洽、和谐的师生关系，采用艺术的教学手段，营造和谐的课堂氛围。这对教学质量的提高能起到事半功倍的效果。一名真正的教师应当具备优良的职业道德，而其中有一点便是“永远爱着每一个学生”。“甘为泥土护春花”这是很多优秀教师的为师信条。前言:课下总听到有些教师抱怨说课堂上死气沉沉，学生如何如何总之，课堂氛围不尽人意。美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂氛围”1。什么是课堂氛围？就是师生在课堂教学过程中通过情感的相互作用，构成的心理环境的综合反映。良好的课堂氛围是提高课堂教学质量的一个重要因素，是

3、决定一堂课成功的主要条件之一。那么，又该如何营造一个民主、平等、愉悦、和谐的体育课堂氛围，让课堂始终充满乐趣，激发和培养学生的创新思维能力呢？ 2.研究对象与方法21研究对象本次研究以东莞市企石镇中心小学六年级五个班（每个班的学生为40人）的体育课堂教学为研究对象，研究内容以体育课堂中营造和谐氛围的方法为主，分研究前对照班与研究后实验班的两种课堂形式实验。研究时间为2个月。22研究方法通过多种信息渠道来了解有关体育课堂氛围重要性问题，包括查阅各类学刊、各院校学报、网上信息等手段,结合自己多年来教学经历的总结和体会，以及现时所教这几个班级，采用研究前对照班与研究后实验班的两种不同体育课堂教学模式

4、，用营造和谐氛围的方法与效果作比较研究。研究前对照班：采用传统的旧课堂教学模式，教师面对全体学生讲解、示范，学生模仿跟随练习，基本上是教师和学生之间的单向传递，以“教师为中心”，“教师怎么教、学生怎么学” 师生缺乏交流，严重挫伤了学生的积极性、主动性和创造性。尤其是“一刀切”、“一样做”的教学方法，使学生成了被动学习的机器人，课堂氛围不和谐，这也是学生不喜欢上体育课的又一原因，这已远远不能适应当今体育教学的需要。研究后实验班：以建立科学的指导思想，营造和谐体育教学课堂氛围；建立融洽、和谐的师生关系；创新教学模式，探索灵活、艺术的教学方法；这样，能冲破传统体育的束缚，创建适应于时代要求，营造以学

5、生为主体的新型的和谐体育教学课堂氛围；3、研究结果与分析31、研究结果在课余时间通过对各班级学生情况的调查问卷统计：“你喜欢体育运动吗？”研究前对照班回答“喜欢”为45%，“一般”的37%，“不喜欢”的为18%；研究后实验班回答“喜欢”为55%，“一般”的40.4%，“不喜欢”的为4.6%；你对“体育课是否满意？”究前对照班有27%的学生为“满意”，44.5%认为“一般”，28.5%认为“不满意”；研究后实验班有38%的学生为“满意”，50%认为“一般”，12%认为“不满意”；对“上体育课的心理感受”也进行了调查，究前对照班有25%认为上课的心情处于“高兴”状态，56%认为“一般”，19%认为

6、“不高兴”；研究后实验班有44%认为上课的心情处于“高兴”状态，53.3%认为“一般”，2.7%认为“不高兴”；研究结果显示，研究后实验班明显优于研究前对照班，此外，还对体育课不满的原因进一步调查，课堂氛围不活跃和学生与教师之间没有默契是影响学生的关键因素，从而得出小学体育课堂教学中营造和谐氛围方法的重要性。 32、分析:营造体育课堂和谐氛围的方法。321建立科学的指导思想。营造和谐体育课堂氛围。在体育课堂中，教师的一言一行都影响着学生，树立形象，以“形”感人。教师的思想品德、言谈和行为举止，都会给学生留下深刻的印象，并产生对教师的评价，而评价会对学生产生积极或消极的影响。态度和蔼可亲，讲解生

7、动活泼，具体形象，学生的学习情绪会受到鼓舞，在这种情况下，最易于联想、综合、分析、推理，以及进行创造性的练习。反之，教师精神萎靡不振，态度生硬呆板，组织和要求又不得法，学生的心情就会紧张，不愉快，大脑皮层也最易出现抑制状态。教师不仅仅是技术动作的规范演示，而且是思想、意识、道德、风尚、品质、技术、技能、素质、能力的综合展示者。耐心说教，以理服人，体育教学中，教师对学生既要严格、严厉，又要言传身教，以理服人，以情感人，教育内容才能被学生在良好情感的催化下愉快接受，得到或超过预期的效果。所以，教师应该以长辈的爱和兄弟的情去对待学生，学生有错时，应该包容、引导；学生有进步时，应表扬、激励，使得师生在

8、教学过程中形成心灵交融，这样的课堂教学才是有序、协调和谐和高效的。322、建立融洽、和谐的师生关系。爱是学生成长发展的需要，尤其是小学生更加需要爱、渴望爱，小学生对老师都有一定的“向师性”。然而，有些体育教师往往会忽视对学生的爱，总是以“长者”、“权威”的身份对学生发号施令，以简单粗暴的形象出现在学生面前，更有甚者对学生讽刺挖苦、训斥责骂，完全不顾学生的自尊。这种“上级与下级”、“命令与接受”的师生关系，会使学生对教师产生反感，也是导致他们不喜欢上体育课的一个主要原因。因此，只有视学生为知心朋友，建立一种民主、平等、和谐、亲密的师生关系，才能使学生喜欢上体育课。一方面，教师必须具备崇高的精神和

9、高尚的人格。首先，要在学生中塑造良好的体育教师形象，教学中教师要身体力行，率先垂范，处处成为学生的表率。其次，对学生要充满爱心，要公正平等的关心和爱护自己所教的每一个学生，切忌偏坦分明；更忌感情用事。对学生要循循善诱，“晓之以理，动之以情，导之以行”，让学生从内心深处感到教师是可敬可亲的，他们自然而然就喜欢你所教的体育学科。另一方面，教师要转变角色，在体育课上应与学生打成一片，把自己 融入到学生中去，象他们一样天真活泼，成为他们学习的伙伴和可以信赖的知心朋友。用一颗童心在师生间架起一座相互尊重、信任和热爱的感情桥梁， 拉近师生之间的距离，唤起学生对体育的热爱之情。富有爱心的教师，要能做到在任何

10、情况下，都能控制自己的情绪，善于忍耐，平等、民主地对待每一个学生，引导每一个学生都能积极地参与教学、训练活动。这就要求教师必须更新教育观念，树立师生平等、尊重学生人格，尤其对那些身体素质较差、掌握技能较慢的学生，要以更大的热情去关注和激励他们。教学中不要求学生过分服从，教师应当尊重学生幼稚甚至是荒诞无稽的提问，并鼓励他们要敢于向权威提出异议。323、创新教学模式，探索灵活、艺术的教学方法。由于体育课好“玩”，让学生感到轻松、快乐，所以他们才喜欢上体育课。但是我们不少体育老师，用“成人化”、“军事命令式”、“划一式”的教学方式把学生管得服服贴贴，体育课堂气氛沉闷、呆板、压抑，让学生感到体育课全无

11、乐趣，久而久之学生对体育课就失去兴趣。因此，体育教师一定要营造一种良好的课堂氛围，去吸引住我们的学生，让他们都爱上体育课。第一，教师要根据小学生生理、心理的需求，认真钻研教材，深入挖掘体育教材的魅力所在，充分利用体育教材的娱乐性、趣味性、竞争性的特点，去激发学生学习的积极性、主动性和创造性，在教学方法和教学语言的运用上，力求儿童化、趣味化，让课堂教学充满童趣。第二，教师要发扬教学民主，课堂上变教师”一言堂”为“满堂问”、“满堂言”，让学生在民主、宽松的教学氛围中得到锻炼，感受到乐趣。第三，教师要善于调控学生的学习心理，教学方法要新颖、多样化，利用音乐、舞蹈、小游戏等来活跃课堂的气氛，让学生身心

12、充满愉悦。总而言之，教师要根据小学生的需要，为学生多提供自主学习的空间，让学生充分展示自己的才能，充分发展自己的个性，成为课堂学习的真正的主人。这样的课堂教学氛围，一定能激发学生的兴趣和热情，让学生都爱上体育课。4研究建议与结论41建议：运用幽默的语言，调节课堂氛围。课堂中学生千差万别，教学过程中意想不到的事情可能发生，如果老师能够适时巧妙地运用幽默的语言艺术，以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，不仅可使教学口语具有魅力，焕发动人的光彩，而且可以使课堂充满阳光，充满和谐，从而使课堂教学获得事半功倍的效果。411、幽默引趣 常言道:“强扭的瓜不甜。”在组织教学时,教师需营造平等、和谐、轻松的课堂

13、气氛,使用最佳的教学艺术,采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景,激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,最大限度地激活学生潜在的学习欲望,使学生积极主动地参与到学习活动中来,让每个学生都能“学会”“会学”“乐学”,真正成为学习的主人。 待添加的隐藏文字内容3记得有一次,我上投掷课,上课铃已经响了,可是小朋友们还在慢吞吞地集队,有的边走还在和伙伴摆弄着手里的陀螺,显得意犹未尽。于是我长叹一声:“哎!看来,奥运会要开设一个甩陀螺比赛项目了,你看一个个练习得多投入啊!奥运会上,肯定能包揽甩陀螺比赛的所有奖牌。”小朋友们一听都笑了,我接着说:“不过要参加奥运会就我们目前的身体素质还是不够的,还要多多

14、锻炼啊!为了大家有朝一日能获得甩陀螺比赛的冠军,我们今天就来学习和手臂有关的动作原地侧向投掷吧。”于是小朋友的注意力一下子回到了课堂。运用幽默的语言导入课堂教学要比简单生硬的批评效果好得多。 412、幽默鼓励教师应善于发现课堂中的各种表象,善于捕捉各种契机,然后及时地进行幽默处理,以活跃课堂气氛,密切师生关系。有一次,上跳高课,我叫班上的张成功同学示范跳高,可这同学助跑了好几次都不敢跳。我并不急于让他归队,而是一本正经地说:“张成功同学名字成功,但跳高却跳得并不成功,希望再加把劲,勇往直前,使跳高能跟名字一样成功。”同学们听我这成功来成功去的,都忍不住笑了。这听似责备实为呵护的话语一下子缩短了

15、师生之间的距离,后来这位同学成功地跳过了,我当时跑上去和他拥抱祝贺，老师要求学生示范各种动作时,他都踊跃举手。利用课堂情境创设幽默的做法还要求教师必须根据课堂上学生思想状态和心理活动的阶段性变化特点,适时地发挥恰当的幽默。 413、幽默生成 体育课堂往往比其他课堂要生动活跃,体育课上可能发生的突发事件也比较多,如果老师能够抓住这一个个稍纵即逝的机会,即兴发挥,加以一两句简短的幽默评语,则可带给学生一些意料不到的惊喜,从而吸引学生注意力,增进教学效果。有一节课,我在教授队形队列的“跑步立定”时,有几个学生由于没停稳,造成上体前栽,像“鞠躬”一样,很多同学都大笑起来,于是我灵机一动,随口对这些学生

16、讲:“老师仅仅教了你们一些动作,受不起你们这么大的行礼,希望大家不要再给老师鞠躬了。你们只要倒数第二步的步子稍大一些,就不会向前栽了。”在接下来的练习中,学生们不由自主地加大倒数第二步的步子,虽偶有学生的错误举动引来了其他学生的笑声,但在笑声中,学生掌握了动作的技能,学会了动作的要领,达到了事半功倍的效果。 414、幽默说理德国著名演讲家海因雷曼麦说过:“用幽默的方式说出严肃的道理,比直截了当提出更能为人接受。”教学实践中,我尝试运用了处理课堂不良行为的一些方法。如在一次篮球教学中,我正在要求学生进行运球练习时,一个学生对天上的一群鸟作射击动作。我见状,心里有点气,如果我停下来批评学生,则影响

17、教学的秩序。于是,我改变方法,说:“这节课我们学习运球,有个别同学却想打天上的鸟。”我顺便指指天上的鸟,又看看这个同学,这个同学红着脸低下了头。我接着问:“天上的鸟是动的,我们容易打得着吗?”学生回答:“不能”,我赶紧趁热打铁说:“假如你们能把这静止的球运得像天上的鸟一样灵活,有谁还能抢得到你们的球呢?”这一番幽默风趣的话,既批评了开小差的同学,同时又寓意学生只有认真、刻苦地练习才能学到真功夫,也取得了良好的教育效果。42、结束语 “学有法，但无定法，贵在得法。”体育教学本身就是一个生动活泼、充满快乐因素的教育活动。体育教学内容有其自身的艺术魅力，有情、理、趣等要素，关键在于教师课堂教学中能否挖掘那些潜在的情趣因素进行再创造，能否选择新颖灵活的教法，使自己的讲解生动形象，妙趣横生，高潮迭起，层层推进，步步加深，使学生学有兴趣，学有所得。如果师生双方都进入了角色，课堂气氛融洽是坚信无疑的，教学效果肯定是令人满意的。总之，综上所述体育教学是思想上教与学的和谐统一，关系上是教师和学生的和谐统一，能力上是实践和理论的和谐统一。只要教师充分关注了这三个统一，在教学实践中，灵活地运用它，就能有效地