教师智慧课堂讲座学习心得体会精选5篇

1、教师智慧课堂讲座学习心得体会精选5篇 才智的课堂，要求我们解放课堂，解放学生，解放老师，让课堂呈现创新的活力。要重视学生的自主、合作和探究，但也要防止盲目的创新一味的生发随意的自主和形式的整合。下面给大家共享一些关于才智课堂讲座心得体会，便利大家学习。 才智课堂讲座心得体会1 “才智课堂”的学习，让我受益匪浅，观当今社会的各个方面对每个人来说都是充溢了机会与挑战，而学问则是我们面对这一切的筹码，学习“才智课堂”势在必行。 一、抓住一切可利用的空闲时间来学习 由于这次学习的主体都是老师，工作都很繁忙，能特地用于学习的时间是少之又少。于是我利用课余时间，进行了学习。我个人认为：学习时间的长短并不重

2、要，重要的是如何提高学习效率，否则，可能利用一天的时间学习到的东西还没有一个小时学到的东西多。学习就是要学习课程中的重点，抓住重点专心体会，思想上不要开小差。有时候一个问题可以分成几个小问题来学习，每次依据时间的长短只学习其中的一到两个小问题，不要贪多，贵在坚持。 二、常常与各位优秀的老师进行沟通 我们组的老师在课余闲聊的时间里，转移了话题，“才智课堂”为我们的闲聊供应一个有价值的话题，我们老师相互之间进行学习与沟通，这样可以提高学习效率，可以让自己更好的驾驭各种教学生的方法以及如何与学生更好的相处等。 三、老师的角色定位 老师在新课程中的角色应是：课程价值的思索者、学科专业的播种者、学生发展

3、的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。相应的老师的专业生活方式则为：学习探讨实践反思合作。我们可通过在吸取学生时代的阅历的同时，通过在职培训、自身的教学阅历与反思、和同事的日常沟通、参加有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。 总之，通过本次的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了学生的情感体验和实力的培育。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。因此我想在今后的工作中要不断提高自己的业务水平

4、和敬业精神。工作中要不断寻求科学性与艺术性的结合，使自己做一名学生心目中的好老师。 才智课堂讲座心得体会2 首先、才智的课堂须要有才智的老师。 才智老师要敬重每一个学生，让学生成长为一个真正有才智的人。 敬重学生表现在： 一是紧扣考纲，紧扣教材，突出重点，突破难点，让才智学生扎实地驾驭考点学问，富有实效; 二是生动活泼，激情飞扬，课堂有乐趣、有笑声，让学生情愿去学习，师生互动。 一个墨守成规的老师会阻碍学生特性的发展，扼杀学生的童真、天性，时代须要我们作为学生才智成长的引导者、促进者和自我才智成长的反思者、实践者。作为一名老师不仅须要广博和专精的学问，更须要机敏、豁达的才智，要用才智的心灵去点

5、燃学生才智的头脑。叶谰先生在论述才智型老师的特征时认为：“才智型老师具有把握对象实际和面临的状况作出决策和选择、调整教化行为的魄力”，“具有使学生主动投入学校生活、酷爱学习和创建愿与他人进行心灵对话的魅力”。 其次、才智课堂是一项纷繁困难、没有定格的&39;教学模式。 才智课堂要提高学生实力，要寓才智于德育之中，学会做人的道理，使学生心理健康，健全学生人格，有利于学生的全面发展。才智教化不仅是一个智力范畴，也是一个伦理范畴，“有一种才智叫师德”，就是从伦理学的角度来强调才智的内涵，特殊是教化才智。老师除了要具备，勤勤恳恳、任劳任怨的工作外，还要有良好的师德形象、崇高的志向、剧烈的责任心去影响学

6、生，还要用耐性、细心去才智教化每一位学生，全身心地投入，真诚地对待学生，只有这样才能收到潜移默化的才智课堂教化效果。闻名特级老师薛法根认为：教化才智是在教化过程中自然生成的，是老师与学生在课堂生活中弥足宝贵的精神财宝，它不仅仅是老师的教学水平、教学机灵，还有老师的教化品行! 老师在课堂上表现出的才智主要有以下几个方面：教学设计的才智、课堂语言的才智、角色把握的才智、临场应变的才智等。 总之，才智课堂不是简洁的学问学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不行重复的激情与才智综合生成的过程。上好才智课堂，老师只有如醉如痴地钻研教材，如琢如磨地探讨教法，让自己的才智教学渐渐丰富起来，最终才能让学生

7、喜爱。愿才智课堂之花开满每个校内! 才智课堂讲座心得体会3 近几天我学习才智课堂相关资料，真是让我受益非浅。始终以来人们给予了老师各种美妙的称呼，如先生、人类灵魂的工程师、辛勤的园丁、燃烧自己照亮别人的蜡烛等。事实上这些词都不够恰当，因此现在又出现一种新的题法，称之为“才智型老师”。与之前的提法相比，这是一次质的飞跃，是从传统型走向现代型，从封闭型走向开放型，从志向型走向志向与现实结合型，从“权力型”、“放任型”走向人格型的老师类型。 我从事小学教学工作已有些年头，我始终在全身心地投入，一步一个脚印地向前迈进。但是我发觉了自己努力的结果并没有带来学生的发展和飞跃，我彷徨、迟疑、迷茫始终在找寻的

8、答案。在学习了才智课堂相关资料后，使我在平常教学中的问题暴露无遗。最根本的缘由在于我始终扮演着传统型老师的角色，传统型老师用时间和汗水教书，师生苦累，学生学问面窄，职业枯燥，缺乏职业欢乐感。而才智型的老师会让孩子们在学习中充分体会参加的欢乐，合作的愉悦;会与孩子们心灵沟通，情感交融，人格碰撞;使孩子们备受激励和鼓舞;使抽象的数学课不再枯燥乏味，而变得妙趣横生教化的真谛在于启迪才智;才智型老师充盈着自由的欢乐，当人以功利化的心态去应对四周的世界，去从事一种职业时，他自身也就被功利化了，他与这个世界只是好用主义的关系，职业对他而言始终是“他之国度”，他无法沉醉其中，也无法领会其中的意义。才智型老师

9、超越了单纯功利的追求而达到了自由的境地。这首先建立在老师的职业信念基础上。 ，但仅是低层次的须要，老师还有从职业中获得欢乐、充溢人生、实现自我、感受自由的须要。一旦老师从职业中体验到了自由，他就把原本生疏于己的外在世界转换成了属我的生活世界，就于职业之间建立起活泼、丰富的联系，就会感受到生活的完满和意义的充盈。我们老师要下定决心向才智型老师迈进，不再做那个“平面老师”，而要做一个具有创建力，有高尚的人格，充溢情和爱，不仅赐予孩子们才智还能赐予他们力气的.“立体老师”。 社会的发展，须要我们不断地充电，不断更新观念，愿我们都努力成为才智型老师。 才智课堂讲座心得体会4 一、老师讲得多变成学生展示

10、多 以前的课堂，老师灌输的多，可以说是老师的主战场。有时老师在台上讲得井井有条，学生却在下面昏昏欲睡，不知所云。其结果自然是事倍功半，收效甚微。而如今，还学生一个展示的平台，让学生放开来讲，即使讲错了也没有关系。应当说在培育学生的表达实力、合作探究实力上是一个很大的突破。这是一种新的教学理念，也应是我们培育人的目标。 二、变独学为对学、群学 传统的教学中，学生可谓是单打独斗。学生基础好的&39;还懂得如何学习，基础稍弱的学生只有当“陪练”。这与我们数学课程标准中“让不同层次的学生获得不同程度的发展”是不相符的。而高效课堂模式恰好解决了这个问题。它让更多的学生共同投入到学习当中来，共同来参加学习

11、的过程，就算不太懂，也有了一种主子翁的感觉。所以注意参加性应是这种模式的一大特点。 三、当场评价成为学生获得学习成就感的有效方式。 我们要让学生能在课堂上有为，更要让他们感受到学习的乐趣和成就感。采纳积分制，适时地为他们评价，不失为一种良好的激励方式。 但在教学中，我们也发觉了一些问题与困惑。 1.让学生讲，当然是从为培育学生实力动身，遇到学生较好的学生还好，他能根据老师的点拨进行展示、讲演，且特别到位。而遇到成果稍差的同学，他半天也难找到问题的头绪，大家等待得有点不耐烦，时间也白白奢侈，自然影响到教学的进度，一堂课的教学任务就很难完成。 2.素养较好的班级，能够根据老师的要求，开展对学、小组

12、学。而学习基础较差的班级，每天只是几个好的同学在那里“表演唱”，其他同学仍旧是你说你的，我做我的，参加性不强。 3. 当场积分，不肯定要在黑板上体现，可以每天叫一个班干部进行当场计分。这样就避开了因为计分而影响教学进度。 4. 新授课的教学比较好上，而复习课的教学该如何进行，这也是一个值得探讨的问题。因为目前，我们的导学案只有新授的，而没有复习课的内容。 5. 这种模式的操作性较繁杂，老师做教学之外的时间多了，钻研教学的时间少了，这样不知道会不会影响教学质量。 总之，新生事物只有在不断的探究中才能总结教训，积累阅历。教学方式须要创新，但教学的本质不能变更，那就是为育人而教书。 才智课堂讲座心得

13、体会5 才智型老师的思与行是张翼文老师集十八年的工作经验、体会、相识而写成的专著。这一成果的取得，就如水滴石穿一样，不仅仅是因为它持之以恒，而且还因为它目标始终如一。当我读完后，深深被张老师的渊博的学识和持之以恒的精神所折服了。只有像张老师一样不断追求自己的专业发展，并为之努力探究，形成自己富有特性的教化理论和实践，使自己成为一个有才智的老师，这才是我们老师最须要的。读书心得： (一)胸怀志向，在博学和历练中成长 一个老师假如要使自己的专业不断发展，就肯定要有志向，要有为这志向不断追求的行动。不像有的人，把志向放在嘴边，只说不做，志向志向，有力就想。张老师非常观赏拿破伦的一句名言：不想当将军的

14、士兵不是一个好兵。为此，成为一名才智型老师是张老师心中的志向，也是张老师努力追寻的方向。在书中，我们仿佛见到了一个胸怀志向、充溢激情、勤于学习、受人敬重、擅长合作、不断挑战自我的张老师。博学是涉取教化才智之道，学习是一个人生命的有机组成，学习是一个才智型老师成长的必经之路。曾有老师向于永正请教成为一名优秀老师的秘诀。于老师答说有四个习惯，其中之一就是读书的习惯，教化才智不正源于平常点滴的学习和深厚的积淀吗!我们不能总是埋怨没有时间读书，没有时间学习，而应当从我们自身的状态反省一下，把学习渗透到平常的工作和生活中去，让教化才智流淌于我们教化生活的一点一滴、每时每刻。 书中的每一个案例，都是作者多

15、数次实践后提炼出来的精华。这些案例，凝合了作者多数的汗水和心血，是张老师多数的夜晚挑灯思索的结果，更是张老师多数次历练的结晶。在教化前进的路上，胜利和挫折往往是结伴而行的。胜利可以给人带来荣誉和喜悦，而挫折或许能给人更多的思索，且其中往往孕育超凡的才智。假如你抓住了，你反思了，你就可成为一名才智型的老师，就像张老师一样了。事实再次证明，只有通过历练，教化才智才会生成，只有反思，老师才能成长，教化品质才会生成。 (二)脚踏实地，在实践和反思中成长 很明显，要成为一名才智型的老师，光有志向是不行的，必需要有脚踏实地、认仔细真做学问的行动。而不断的实践与反思是成为一名才智型老师的必经之路。从作者的个

16、人成长轨迹看，他是脚踏实地，以务实的作风，一步步的从县、市、省教坛新秀走来。在书中，我们更看到了一个在阅历+反思=成长起来的一个才智型的张老师的形象。张老师在自己教学实践阅历的基础上，结合外在的教化教学理论，再通过自己独立思索、感悟和创建形成个人的教学理论和实践，在教学实践中彰显自己的特性，真正达到了我的课堂我做主的境界。书中作者以理论加案例的形式，在教化教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为之依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正，从而不断提高其教学效能的过程。正如孔子的话所说，学而不思则罔，思而不学则殆。只有在在实践中不断思索、反省，在反思中更好地学习、提高，用自己的行动，实践着自己的教学理念，成为一名才智型的老师。 书本的精彩并不仅仅是张老师自成体系理论，而是张老师在十八年的教化教学一线的实践中的一篇篇自我实践和他人实践中鲜活的、真实的胜利与失败的教化案例、反思和论文。抱着成为一名才智型老师的追求，十八年如一日，主动探究教化规律的人，才能有今日几十万字的专著，他的成果的取得，就如滴水穿石一样，因