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1、探析学前教育专业学生职业能力培养的途径和方法的论文探析学前教育专业学生职业能力培养的途径和方法的论文关键词：学前教育专业学生职业素质情感塑造学前教育专业学生的职业能力，是指学生在对孩子进行教育过程 中，能使孩子形成正确行为习惯。学生的综合素质以及职业能力培 养的过程是较为复杂和漫长的，需要从以下几方面进行。一、学前教育专业学生的职业情感培养对于学前教育专业学生的职业情感培养应从以下几个方面进行。首先，学校应在开学之初设置一些较为轻松、愉快的“交朋友（学生与幼儿园等学校的交流互动）”活动。以此为学生提供交流 平台，使得学生迅速了解和适应该专业的范围和教育环境，深刻体 会到学前教育专业的趣味性，加

2、强对于自己所学专业的认可程度， 培养职业情感。学生对于学前教育专业的职业情感和正确的认知水平是学好专业 知识的重要基础。二、学前教育专业知识的学习专业知识是一切能力培养和提高的前提，它一般分为规范型的程 序知识和灵活性的陈述知识，学生通过课本、考试等获得的知识和 将这些知识进行实践转化的过程都属于专业知识的学习过程。因此 学校对于这两方而的教育和培养是至关重要的。首先，學校要加强对学生灵活性陈述性知识的教育。从课程教学、 课外读书、教师教育等多个方而入手，充分保障学生学习的时间和 空间；同时，学校要采取多元化的教学模式全方位的培养学生的学 习热情，激发学习兴趣，使学生在学校内能够充分掌握所学的

3、专业 知识，养成良好的学习习惯，为以后踏上社会进入工作岗位提供坚 实的保障。三、职业技能的实践活动要想实现学前教育专业学生职业能力的培养，仅仅靠专业知识的 掌握和职业情感培养是远远不够的。在工作中熟练的实践能力和操 作能力是学生职业能力培养成果的重要体现。要想获得良好的操作 和实践技能，最有效的莫过于岗位的实习训练。1. 小组式的训练实习这种实习模式主要是指学生通过对本专业实际问题的解决过程来 提高学生的实践能力。小组式的实习活动，可以将问题细节化，高 效地解决在工作中出现的专业典型问题。2. 选择多岗位实习多岗位实习是为了培养学生的及时到位、到岗工作问题，多岗位 快速变化着重于开发那些潜力较大、解决问题能力较强的专业型人 才。学校应当发扬与时俱进的教育模式，与传统模式相结合，为学 生带来趣味性较强的实习过程。这种多岗位实习的方法，能够有效 实现学校定下的学前教育专业学生的职业能力培养目标，提高学生 的综合能力。四、小结社会的飞速发展，为学前教育专业带来前所未有的优势条件，各 学校应从多个方面入手，全方位综合发展学前教育专业学生的专业 能力，为他们H后步入工作岗位打下坚实的基础。参考文献：1 祁海芹高职学前教育专业学生应具备的职业能力分析及培养 J.现代教育管理，2003 (11).2 何立立，关辉，金光丽.沈阳市优秀幼儿教师综合素质调查 J.辽宁教育研

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