漫谈信息技术对高中语文教学的影响

1、漫谈信息技术对高中语文教学的影响摘 要 现代信息技术的发展，对高中语文教学产生了重大影响。CALL、WALL和CAI的应用已成为语文教学的新动向。在此环境下，高中语文教学在听、说、读、写四个方面，也在发生着深刻的变革。这种变革要与计算机及网络发展相适应。本文对计算机与网络在高中语文教学中听、说、读、写四个方面的具体应用作了一些探讨，以期能引发广大同行的思考与实践。关键词 信息技术 高中语文教学 影响信息技术时代的到来，对高中语文教学提出了新的要求。因此，研究在现代信息技术环境下的高中语文教学方法，是广大中学语文教师面临的一个新课题。此课题的核心是研究如何在语文教学中具体应用计算机和网络辅助语文

2、教学。计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning简称CALL）是语文教学发展的新趋势。网络辅助语言教学（Web Assisted Language Learning 简称WALL）已经兴起。在语文教学信息化的发展进程中，CALL和WALL必然会使高中语文教学产生重大变革。这种变革在语文教学的各个方面，尤其是听、说、读、写等方面都是巨大而深刻的。具体表现如下：一、信息技术对高中语文听力教学的影响传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。计算机的应用，将会弥补这些不足。1、利用

3、磁盘存贮听力材料。磁盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。薄薄的一张磁盘可存贮相当于几十盘录音带的内容。磁盘的复制比录音带的复制容易的多，轻轻一击，则复制完毕。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。2、运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放的阅读课文内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不太明白，可以迅速而准确找到重复听。这一点是录音机无法比拟的。3、选择地道的语文阅读课文软件。传统的听力教学，尤其是教师本身的语文授课是因人而异的

4、。有些教师普通话不准确、规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件，所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的不足，比较轻松地受到阅读课文的感染。二、信息技术对高中语文口语教学的影响随着社会经济的飞速发展，培养学生说的交际能力显得越来越重要。而对说的能力的培养，离不开环境。计算机网络的飞速发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。通过互联网，学生可以和社会各界人士交谈。现在，QQ聊天越来越多的走进学生的生活。足不出户，学生便很容易地与社会各界人士沟通，交流情感。并且，不是面对面的交谈，可以省却学生的羞涩之感，学生可以大胆地去说。因而学生和他们交流就更容易，交谈话题

5、更多。学生可以通过校内互联网，学生可以和教师、同学自由对话。学生可以在教师的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。三、信息技术对高中语文阅读教学的影响阅读是中学语文教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是高中语文教学的关键所在。多年来，许多语文教师和语文教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取得一些成果，但总体效果还不够理想。而计算机和网络的应用，则会使高中语文的阅读教学上一个新的台阶。1、运用多媒体课件，提高语文课文教学质量。CAI即电脑辅助教学（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、图像（Graph

6、ics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息功能。因此，它愈来愈受到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的语文阅读兴趣。教师在设计多媒体课件时，一般要遵循以下四个步骤：研究教材 课件制作 课堂实践 课后改善根据这四个步骤，教师制作出高质量的课件，可以有效地提高教材上课文的教学质量。2、应用网络信息资源，提高语文阅读效率。利用多媒体网络进行语文阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学语文阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆

7、板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。选择网上阅读材料时，大体遵循以下五个原则：一是拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展，延伸，而不是简单的重复。二是时效性，即所选的材料内容要新，有时代感或关于一些热点问题。三是趣味性，即所选材料要符合学生特点，能引起他们的兴趣。四是科学性，即所选材料要真实，如实地反映客观实际。这一点要特别注意，因为网上虚拟的东西数不胜数。五是艺术性，即所选择材料要难易适中，适合学生阅读水平，对一些文章可进行适当改编。另外，在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。开

8、始所选择的材料难度较低，趣味性强，让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。四、信息技术对高中语文写作教学的影响传统的语文写作训练方法比较单调乏味。教师一般是让学生写写日记，或对课文进行赏析，或训练几篇话题作文，通常是先讲讲方法，再安排学生写作，最后教师分析总结。这些做法都较死板。而计算机和网络的应用，则可使高中语文写作变得生动有趣，丰富多彩。1、利多媒体课件，激活写作背景。教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形

9、，闻其声，然后有所感而写。并且，设计一些生动有趣的练习，逐步地进行写作训练。例如，写我的家乡一文，教师可以把关于本城市或乡村的一些图片播放，并对可能用到的背景材料作一些必要的解释，学生就会很容易地去写。2、利用网络优势，提高学生写作能力。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可指导学生结交笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。五、几点思考信息技术对高中语文课程产生影响的实践，不断受到观念的冲击、技术的阻碍，我们体验着探索的艰辛和创造的快乐，引发的思考是广泛而深入的，现择其要点言之：1、信息技术对语文课程的影响将成为真正意义上的语文教学革命的支柱。华东师范大学课程

10、与教学研究所吴刚老师认为：“基于信息技术的教育改革就是揭示内含于信息技术中的新观念并使其彰显为课程改革的基本理念。”近一二十年来的教学改革中，语文教学改革无疑是地区最广泛、形式最多样的，其中也不乏影响颇大、在一个省乃至全国推广的成果，然而，前几年，最为人诟病，受到“炮击”最猛烈的也恰恰是语文教学。原因在于，以往的教学改革往往注重的是教法的改革，而“教无定法”决定了由一名或一群具有特定个性的教师针对一群特定个性的学生实行的教法未必适合所有的教师、所有的学生，这种教法的推广应是违反教育的强烈的个别化原则的，亦与个性愈加丰富、张扬的时代精神不符。信息技术不应局限在“媒体论”的阶段，不能成为教师“机灌

11、”的工具，应该认识到它是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践，为真正意义上的语文教学改革提供最佳环境，对教学理论、教学模式、教育观念甚至是教育体制产生深刻的变革。2、信息技术对语文课程的影响向语文教师提出了更高的要求。信息化时代的语文教师必须有更高的素质。对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等。信息化时代的语文教师应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，无法想象一个自身的信息素养不过关的教师

12、能够将信息技术和语文课程进行有效的结合。此外，教师在美术、音乐等方面亦应有不俗的修养。3、信息技术对语文课程的影响向学生也提出了更高的要求。新课程改革的核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。由信息的单一化到多元化，由被动接受到自由选择、自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。所以，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求：更高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自我学习能力。4、信息素养是语文

13、教学的重要内容。信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。信息素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本生存能力。信息技术教育不应停留在单独开设的信息技术教育课上，而应有机地融合到语文学科教学中去。在未来社会中，获取、选择、加工信息也将成为语文的一项基本能力。5、不可全盘否定传统教学方式。教师应加强学习管理、加强课外辅导，尤其应重视基本语文能力的培养，重视对高考策略的研究，否则在社会、家长与学生的多重压力之下，网络教学难免“逃生无门”。6、尚待解决的问题。起步阶段不可避免存在着一些不足之处。如师生之间课堂上的直接交流仍需加强；学生的自主参与意识不