社会研究方法复习

1、社会研究方法复习第一章 导论1. 什么是社会研究？社会研究指的是一种以经验的方式，对社会世界中人们的行为、态度、关系，以及由此所形成的各种社会现象、社会产物所进行的科学的探究活动。2.社会研究的目标社会研究的目标是探索和理解我们生活于其中的社会世界。而从事这种活动所用的方法，就是社会研究方法。3. 社会研究的替代方式： 专家权威 传统 常识 媒体 个人经验：过度概化 选择性观察 妄下断语 光环效应为什么不可替代？4.社会研究的特点科学性（问题是科学的）社会研究的科学性是指研究者是在一定的理论指导下，用科学的方法进行调查研究的。社会研究的科学性是理论的科学性和研究方法，技术的科学性的统一实证性（

2、方式是实证的）回答“是什么”（规范性回答“应该是什么”）研究者通过收集信息，来客观描述某种现象或者行为的真实情况，而不是去评论这种现象或行为是否合理或者是否道德保持一种“价值中立”的态度经验性（主题是经验的）社会研究的经验性，是指社会研究必须依据可获取的资料，并能通过经验资料的验证首先，社会研究资料来源于经验事实，一切事实来自调查，一切结论来自经验其次，研究结论具有可验证性和可重复性客观性（过程是客观的）社会研究的客观性，是指研究者在收集资料过程的过程中要保持客观，中立的立场，获得的经验事实是客观，中立的立场，获得的经验事实是客观的5.社会研究中的困难（1）人的特殊性人有自我意识，也有主观意志

3、；这种主体意识又可以控制、影响和改变人们的具体行为；导致社会研究中对各种社会现象、各种社会行为的解释和预测，就常常达不到自然科学中所能达到的那样高的准确程度。（2）研究的干扰性对人们的社会行为进行研究，这种研究过程本身将有可能改变我们所研究的对象的行为。观察者所“看到”的，实际上是受到观察者出现的影响后的状况。（3）社会现象的复杂性社会现象的变化、发展非常迅速，这种变化和发展虽然有一定的规律可循，但基本上不是往复循环的。例如，科学家能预测出日食出现的准确日期，但却无法准确预测革命或经济危机的爆发人的主观因素会对社会现象产生影响。影响社会现象的因素不仅包括客观环境因素，而且涉及个人的主观心理因素

4、及人际间的社会因素。由于对人类的精神世界无法进行直接观察，对社会现象很难象自然科学那样控制各种客观条件和影响因素加以研究，因此很难采用严格的实验方法和精确的观测手段。社会现象的异质性也给社会研究造成很大困难。自然科学家可以从一滴水或一个物体的研究中概括出普遍的规律，而社会科学家则不能通过对一个人或一个组织的研究得到普遍适用结论。（4）研究受到特定的制约社会研究除了会受到与自然科学研究相向的各种自然条件的限制以外，有时会受到伦理的、政治的因素的限制。在社会研究中，研究者却没有这么幸运。他们必须十分谨慎地在自己的研究与人们的尊严、权利、利益之间，在自己的研究与社会的伦理、道德、法律、规范之间，划开

5、一条明确的界限 。（5）保持客观性的困难所研究对象的状况、处境、经历，以及行为、态度、价值取向，常常在社会研究者的心中产生某种“共鸣”或“印象” 。研究者主观上的情感体验，往往又会在不知不觉中影响到他对资料的反应和对研究结果的解释 。6.社会研究的方法体系7. 社会研究的方法论方法论的主要问题涉及：（1）社会现象的性质及其理解；（2）社会研究的哲学基础及其假设；（3）社会研究过程和结果的客观性问题；（4）社会研究者的价值与研究之间的关系；（5）社会研究中的不同范式及其应用；（6）不同研究方式的内在逻辑。方法论研究方式子类型资料收集方式资料分析方法研究性质实证主义方法论调查研究普遍调查 抽样调查

6、统计报表 自填式问卷 结构式访问 统计分析 定量 文献研究统计资料分析 二次分析内容分析 历史比较分析 官方统计资料 他人原始数据 文字声像文献 历史文献 统计分析定性分析 定量/定性 实验研究实地实验 实验室实验 自填式问卷 结构式访问 结构式观察 量表测量 统计分析 定量 人文主义实地研究参与观察 个案研究 无结构观察 自由式访问 定性分析定性8. 社会研究的研究方式研究方式指的是研究所采取的具体形式或研究的具体类型。社会研究的研究方式分为四种主要类型：调查研究、实验研究、实地研究和文献研究。其中每一种方式都具备某些基本的元素或特定的语言，构成一项具体社会研究区别于其他社会研究的明显特征。

7、同时，每一种方式可以独立地完成一项具体社会研究的全部过程。9. 社会研究的具体方法和技术社会研究的具体方法指在研究过程中所使用的各种资料收集方法、资料分析方法，以及各种特定的操作程序和技术。这些具体方法和技术处于社会研究方法体系的最具体的层面，具有专门性、技术性、操作性的特点。与四种不同的研究方式相对应，研究者可采用多种不同的资料收集方法和分析方法如自填问卷的方法、结构访问与无结构访问的方法、局外观察与参与观察的方法（收集资料）随机抽样的方法、概念操作化的方法、问卷资料的编码方法、数据的统计分析方法，以及量表制作技术、变量测量技术、实验控制技术、计算机应用技术等。10. 会研究方法体系中各部分

8、关系社会研究的方法体系是一个有机的整体。方法论与研究方式之间、研究方式与具体方法和技术之间，都存在着十分紧密的内在联系。方法论是社会研究方法体系的基础，决定和影响着研究者在社会研究中如何去观察，研究社会现象以及采用什么研究方式和具体的技术。同时，研究方式和具体研究技术的发展也促进着方法论本身的发展11.社会研究的类型P11（1）从研究性质上分理论性研究是为了认识现象，获取关于现象和事实的基本原理的知识而展开的研究，不以任何专门或特定的应用或使用为目的是一种建立或检验各种理论假设的经验性研究基本方法通常是“假设演绎法”，他是从理论出发，通过建立与理论相联系的研究假设，然后根据研究假设演绎成一套系

9、统的测量指标，对根据测量指标收集的调查资料进行分析，综合，最后对研究假设及其理论进行验证有时也采用归纳方法，在对大量现象观察的基础上，从中归纳出社会现象的基本特征和现象之间的相互关系，最后构建出新的理论是采用经验方法进行的l 指那些侧重于发展有关社会世界的基本知识，特别是侧重于建立或检验各种理论假设的经验研究。l 集中在驳斥或支持有关社会世界如何运作、事情为什么发生、社会关系为什么有特定模式、社会为什么会变迁之类的理论。l 相对于应用研究者要的到在下个月或下年度即能使用的快速答案，理论研究者往往不辞辛劳地寻找的是会对思想造成数百年影响的问题的答案应用性研究侧重对社会现实问题的研究要在一定的理论

10、指导下对社会问题进行科学的解释必须在经验研究的基础上提出解决社会问题的建议和对策，或者为改善社会状况，解决社会问题提供有用的信息l 指那些侧重于现实社会问题、有针对性地提供特定的社会政策的经验研究。l 主要类型包括：社会状况研究、社会问题研究、社会政策研究、社会影响评估等l 评估研究：常被广泛地应用于大型科层制组织，去发现一个项目、一种新的做事方法、一种营销活动、一个政策等是否有效等理论研究/基础研究应用研究研究本身就令人满足，并由其他的社会学家来做评价研究是工作的一部分，由社会学家意外的赞助者来做评价研究者有极大的自由选择研究的问题和主题研究问题被“严格限制”在老板或赞助者的需要之内研究的判

11、断是根绝绝对严谨的科学规范、并追求更高的学术标准学术的严谨与标准取决于研究结果的用处。主要关心的是研究设计的内在逻辑与严谨程度主要关心的是能够把研究发现类推到赞助者有兴趣的领域驱动目标是希望能对基本理论知识有所贡献驱动目标是使研究结果有实际的回报或获得采纳成功在于研究结果被刊登在学术期刊上，并对科学共同体中的其他人发挥影响成功在于研究结果被赞助商用到决策制定中（2）从研究目的分（三个之间是逐步递进的关系）探索性研究是一种对所研究的现象或问题进行初步了解，以获得初步的印象和感性认识，同时为今后更周密、更深入的研究提供基础和方向的研究类型探索性研究的方法上要求不太严格，所得到结论只是对某个问题的“

12、初步印象”，很少会得到确定的答案，回答“是什么”的问题两种形式：独立的探索性研究；辅助性研究具体方法：查阅文献，咨询专家，现场观察描述性研究主要目的是收集资料，发现情况，提供信息，特别是从杂乱的现象中，描述出主要的规律和特征描述性研究要求：描述的准确性和概括性。其结果是显示出某个观点或对一个主题的详细图像，或展现人或社会活动的图像。回答“是怎样”的问题。解释性研究解释性研究的目的是回答“为什么”，是解释原因，是说明关系，它的理论色彩更浓，它通常是从理论假设出发，经过深入实地，收集经验材料，并通过对资料的分析，来检验假设，最后达到对社会现象进行理论解释的目的。解释性研究建立在探索性和描述性研究的

13、基础之上，主要回答“为什么”的问题。特别注重研究内容的适用性和针对性研究的目标探索性研究描述性研究解释性研究熟悉其中所涉及的基本事实、场景和关心的问题提供细致、高度精确的画面检验理论预测或原则在头脑中对发生的情况绘制出大致的图像记录与过去的资料相矛盾的信息详细阐述并丰富一个理论解释形成和提炼需要进一步研究的议题创造一组类别或区分不同的类型将某个理论扩展到新的议题或话题产生新的的概念、猜想和假设理清各阶段或步骤出现的先后顺序支持或驳斥一项解释或预测决定开展研究的可行性证明因果过程或机制联结在某个一般性原则下的各个不同的议题发展测量和确定未来资料的技术呈现背景信息或某个情境确定若干个解释中哪个是最

14、好的探索性研究描述性研究 解释性研究对象规模小样本大样本中样本抽样方法非随机选取简单随机、按比例分层不按比例分层研究方式观察、无结构访问问卷调查、结构式访问调查、实验等分析方法主观的、定性的定量的、描述统计相关与因果分析主要目的形成概念和初步印象描述总体状况和分布特征变量关系和理论检验基本特征设计简单、形式自由内容广泛、规模很大设计复杂、理论性强（3）从调查对象的范围P15普遍调查抽样调查个案调查（4）从时间性角度横向研究/横剖研究：（瞬间取景）在一个时间点上收集研究资料，并用以描述研究对象在这一时间点上的状况，或者探讨这一时间点上不同变量之间的关系。横剖研究通常是较简单、较省钱的方法，但缺点

15、是无法捕捉社会过程或变迁状况。纵向研究/纵贯研究指的是在若干个不同的时间点上收集资料，用以描述现象的发展变化，以及解释不同现象前后之间的联系。纵贯研究通常比横剖研究来得复杂，涉及的成本也比较高，但也比较有力，特别是当研究者想要寻找社会变迁问题的答案时纵贯研究的三种主要类型1、趋势研究/时间序列研究 在不同时点上所进行的若干次横向研究必须是具有同样的研究内容，采用的是同样的测量方法（总体的某一特征一直得到研究） 。2、同期群研究/人口特征组研究对某一特殊人群随时间推移而发生变化的研究，每次研究的具体对象可以不一样，但他们必须都同属于这一特殊人群。如同一年出生的人、所有在同一时间受雇的人、所有在某

16、年退休的人，所有在某年毕业的人等。3、同组研究/专题小组研究/定组研究/追踪研究极为强大的纵贯研究。 （小样本多次访问）研究者在不同的时间里观察完全相同的一群人、一个团体或一个组织。（5）从社会研究的应用理论行政统计调查学术性调查民意调查市场调查12. 定量研究和定性研究（论述）一、方法论背景方法论的意义：社会科学纠缠不清，令人困惑的问题现在应该可以明显地看出来长期以来一直被隐藏在对科学本质的争议当中实证主义定量研究范式（实证范式）人文主义定性研究范式（解释范式）本体论上认识论上差别价值在问题选择和资料解释中的影响体现 理论与研究之间的关系在研究结果对行为的预测能力有关人类行为的客观、科学探讨

17、的可能性实证主义与人文主义两种不同的方法论主张在经验研究中代表着两种不同的探求知识方法定量研究方式与定性研究方式则可以说是这两种方法论的最集中体现二、定量研究和定性研究的比较定量方法，是通过一些具有代表性的样本信息，来推论相关总体的特征，对社会现象的数量特征、数量关系、数量变化做分析的方法； 定性方法，是对收集到的资料进行分类、比较、归纳，进而对某个社会现象的性质和特征做概括的方法。1、哲学基础不同（本体论、认识论）2、研究范式不同3、理论模式不同4、着重点和主要目标不同5、逻辑过程不同（学科基础）6、价值取向不同7、涉及的主要研究方式不同8、具体手段方法不同（程序也不同）9、依据所收集资料不

18、同10、资料分析的方法不同11、结论的表达形式不同12、适用对象不同（在反映总体方面上，）13、可靠性、可检验性方面的不同14、在研究中所处的层次不同定量研究定性研究哲学基础实证主义人文主义研究范式科学范式自然范式逻辑过程演绎推理归纳推理理论模式理论检验理论建构主要目标确定相关关系和因果联系深入理解社会现象分析方法统计分析文字描述主要方式实验、调查实地研究资料收集技术量表、问卷、结构观察等参与观察、深度访谈等研究特征客观主观定量研究定性研究测量客观的事实建构社会现实、文化意义焦点是变量焦点是互动的过程、事件信度是关键关键在于货真价实价值中立价值无处不在、而且分外明显不受情境影响受情境限制多个个

19、案、受试者少数个案、受试者统计分析主题分析研究者保持中立主题分析第二章 课题的选择与研究设计1. 选择课题的方式个人经验出于对媒体报道事件的好奇心某个领域研究的知识状况基于想解决某个问题社会奖励个人价值/个人信仰日常生活2. 研究问题的来源现实社会生活和他人建议个人特定经历和兴趣已有的相关文献资料3.如何将主题浓缩为研究问题的方法？（一）文献检索：1）完整地复制先前的研究方案或只做略微的改变2）探讨前人研究中发现的未预期结果3）前人在其论文结束时所提出的对后续研究的建议4）延伸既有的解释或理论到新的主题或背景5）挑战某些研究发现，或试图驳斥某些关系（结论）6）清楚地说明干预的过程，思考关系形成

20、的环节（二）与他人讨论你的想法1）向对某个主题知之甚详的人请教其曾经思索过的问题，交流想法2）找出那些在某个主题上与你意见不同的人，并和他们探讨可能的研究问题（交流过程，要保持自己的独立性）（三）应用到某个特定的情境1）把主题集中到某段特定的历史时期或时间段落2）把主题压缩到某个特定的社会或地理单位3）思考哪些次级群体或群众类属/单位将涉及到其中，以及他们之间时候有所差异（四）界定研究的目的与期望的结果1）研究问题的目的是一项探索性的？解释性的还是描述性的目的？2）研究问题涉及的是应用性的？还是基础性的研究4.选题的标准原则（小题）一、重要性：有意义，有价值二、创造性：创新性，独特性三、可行性

21、：主、客观条件，可能性四、合适性：最佳性 5.研究设计（重点看探索性研究，描述性研究，解释性研究那一块） 6.研究方式（1）调查研究采用自填式问卷或结构式访问的方法，系统地、直接地从一个取自总体的样本那里收集量化资料，并通过对这些资料的统计分析来认识社会现象及其规律的社会研究方式。主要特征是：研究内容的广泛性、资料获取的及时性、描述的全面性和概括性、实际应用的普遍性（2）实验研究一种定量研究的特定类型。实验研究是一种在高度控制的条件下，通过操纵某些因素来研究变量之间因果关系的方法。其本质特征在于对研究的控制。（3）文献研究文献研究方式的最大特征是不接触研究对象，主要利用第二手资料进行研究，因而

22、具有很明显的简洁性、无干扰性和无反应性。根据研究的具体方法和所用文献类型的不同，可分为：内容分析、二次分析和现存统计资料分析。（4）实地研究一种定性研究方式。它通常以参与观察、个案研究的形式进行。其基本特征是深入到所研究对象的生活环境中，作为其中的一员与他们共同生活一段相当长的时间，通过参与观察和询问，去感受、感悟研究对象的行为方式及其在这些行为方式背后所蕴涵的文化内容，以逐步达到对研究对象及其社会生活的理解。实验调查文献(内容分析)实地研究研究主题人们形成关于他人的社会地位观念的过程成年白人和黑人的志愿服务率经济状况是否影响媒体对罪犯的描述异文化能否在中国超越障碍而获得接受的展现方式，他们如

23、何使用文化资源研究问题（略）主要假设（略）扎根理论自变量人是否与具有强于/弱于自己的技巧的人交往社会阶层、宗教参与、种族近10年年的失业率、GDP等现成资料因变量人是否会形成不平等的观念并将其应用一个人是否做志愿报道是否出现扭曲过程/情境7.研究方式的选择研究方式的选择：与 所研究现象的性质、研究对象的规模、研究所采用的分析单位、研究所要达到的目标紧密相关。对同一研究问题或同一假设，研究者可采用一种或多种不同的研究方式进行研究 8.分析单位分析单位：研究对象，即一项社会研究中将被分析和描述的对象(人或事物)。分析单位的五种类型：个人：（最常用）社会科学研究中最常见的分析单位任何个体都可以成为分

24、析单位我们通过个体来描述和解释社会群体及其互动群体：（某团伙、家庭、邻里等）由若干个人所组成的各种社会群体以社会群体作为分析单位时，其特征有时与群体中个人的特征有关 ，但在更多的情况下，二者并不相同在某些情况下，社会群体的特征也可以从其成员的特征中抽象出来组织：（工厂、公司、学校、机构等） 组织作为分析单位时，要根据组织特征，对其构成要素或对它所属的更大群体的描述进行刻画社区：（乡村、城市、街区、集镇等）社会产品：（书籍、服饰、建筑等）1）具体的对象如：书本、绘画、学生缺考原因、科学发明等2）社会互动如：离婚、种族暴动、学生运动、种族暴动等社会制度（宗教、教育、风俗礼仪等）社会类属（阶层、性别

25、、种族等）注意区别(如，家庭代际研究)：分析单位：一项社会研究所研究的对象调查对象：收集资料所直接询问的对象分析单位的特征： （1）研究所收集的资料直接描述分析单位中的每一个个体；（2）将这些对个体的描述聚合起来，可以描述由这些个体所组成的群体（研究的样本），以及由这一群体所代表的更大的群体(总体)，或者用这种描述的聚合可以去解释某种社会现象。与分析单位有关的错误（一）区群谬误/层次谬误或体系错误：指的是在社会研究中，研究者用一种集群的分析单位做研究，而用非集群的分析单位做结论现象。如：GDP少的城市，生育率越高推导出，越穷的农民，生的孩子越多。又如，甲镇和乙镇都有45000人，甲镇有超过半数

26、以上都是高收入人口，这个镇上多登记的私家车的数量也大于任何城镇于是推导出，有钱人比较可能拥有私家车。（二）简化论/不对等谬误： 指的是研究者用个体层次的资料来解释宏观层次的现象。社会学这门学科，是建立在相信超越个人之外尚存有一个独特层次的社会实体的基本信念之上的。这个层次的解释需要超越单独个人的资料与理论，存在于宏观单位中的原因、势力、结构或过程，是不能简化成个人行为的。要保证你做出结论时所使用的分析单位，就是你运用证据时所使用的分析单位。9.设计研究方案P47看完整理第三章 测量1.测量的概念根据一定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。测量的主要作用，在于确

27、定一个特定分析单位的特定属性的类别或水平2. 测量的四个要素：1）测量客体，测量的对象2）测量内容，测量客体的某种属性3）测量法则，即用数字和符号表达事物各种属性或特性的操作规则；4）数字与符号，即用来表示测量结果的工具。3. 社会现象的测量（1）不可避免的主客观矛盾；（2）人们对各种社会现象的测量活动本身，即是一种社会行为，也是一种社会现象；（3）在社会科学中，由于测量的对象十分复杂，因而测量的量化程度较低，可重复性较差。4. 测量的层次（P64）1、定类测量(如性别、职业、种族)2、定序测量(如文化程度、成绩排名)3、定距测量(如智商分数、公元年代)4、定比测量(如金钱收入、出生率)定类测

28、量定序测量定距测量定比测量类别区分（=、）有有有有次序区分（、）有有有距离区分（+、-）有有比例区分(、/ )有变量(测量层次)如何测量变量宗教（定类）不同的宗教派系（犹太教、天主教、路德教派、浸信会）是无法排名的，只是彼此不同出席状况（定序）“你多久做一次礼拜”(1)从不(2)一年一次(3)一年数次(4)大约一个月一次(5)一个星期两三次(6)一个星期数次？智商分数（定距）大多数智力测验是以100分为平均值或正常值，分数高低是指与平均值的距离之大小115分的人高于平均值，而90分的人则低于平均智力收入（定比）收入有一个绝对的真正零点。月收入2000元是月收入1000元的两倍。层次区分出不同的

29、类型区分出排列的等级确定类别间的距离有无真正的零点定类是定序是是定距是是是定比是是是是5.操作化操作化：把我们无法得到的有关社会结构、制度或过程，以及有关人们行为、思想和特征的内在事实，用代表它们的外在事实来替换，以便于通过后者来研究前者。即将抽象的概念转化为可观察的具体指标的过程 变量 指标 取值： 事物1 （具有多个 （表示变量含义 事物2取值的概念） 的具体事务 事物3概念（对事物或现象的抽象） 常量 （仅有一个取值的概念）操作化方法：（P68例子）一、澄清与界定概念 1、先弄清概念定义的范围 2、决定一个定义方式二、发展测量指标 1、列出概念维度 2、建立测量指标6.指数与量表（随便看

30、看）指数:就是由多个不同的回答所构成的一个简单累加的分数。(有的书中称做总加量表)。它是由一组有关事物的态度或看法的陈述构成，回答者分别对这些陈述发表同意或不同意的意见，然后按某种标准将回答者在全部陈述上的得分加起来，就得到了该回答者对这一事物态度的量化结果。在指数中，每一个具体的陈述（项目）在对概念的测量中都具有同等的地位，占有同等的比重，彼此间不存在特定的顺序结构。量表:是一种具有结构强度顺序的复合测量，即全部陈述或项目都是按一定的结构顺序来安排的，以反映出所测量的概念或态度具有的各种不同的程度。量表的目的：一、有助于概念化与操作化过程；二、产生定量测量，并可以和其他变量一块被用来检验假设

31、两者之间的关系：量表与指数都是测量工具，大多数情况下可以交换使用。研究者用量表测量某个构想的强度、方向、层次与潜力，以一个连续体的方式来安排回答值或观察值。一份量表可用单独一个指标，也可用数个指标。大多数量表属于定序层次的测量。指数是以累加或合并的方式，将某个构想的数个指标，变成一个分数，这个合成分数，通常是一个多指标分数的简单总和。指数通常是定距层次或定比层次的测量。研究者有时同时结合量表与指数的特征，来制造一个测量工具7. 语义差异量表 语义差异法所得到的结果，告诉研究者，人是如何知觉不同的概念，或是不同的人如何看待相同的概念 如：政治顾问用以发现选民对某个候选人或某议题的想法 精神治疗师

32、用来判断病人如何理解他自己8. 古德曼量表：由一组对事物的态度或看法的陈述构成，被调查者分别对这些陈述发表同意或不同意的看法（只有两种选择，要么同意，要么不同意），然后按某种标准将被调查者在全部陈述上的得分加起来，就得到被调查者对这一事物态度的量化结果。制作过程：第一步，提出问题。根据家长对孩子从事社会实践的可能态度，提出同一方向（强调孩子应参加社会实践）的5个陈述句：1）从各方面考虑，孩子参加社会实践好；2）孩子参加社会实践有利于提高综合解决问题的能力；3）孩子参加社会实践有利于广交朋友，为将来工作打好基础；4）孩子参加社会实践有利于了解社会，提高吃苦能力；5）只要有机会，我都会支持孩子参加

33、社会实践。第二步，规定评分标准。古德曼量表每个问题后只有两种答案，要么同意，要么不同意。并规定回答同意者，记1分；答不同意者，记0分。最后形成总加量表格式（详见下表）第三步，评估测量结果。根据此量表测量结果，总分最高者为5 分，它表明家长对孩子参加社会实践非常支持；总分最低者为0分，它表明家长对孩子参加社会实践抱反对的态度。特别需要注意的是，如果陈述句出现了与上述5个句子的方向不一致的语句，则记分方法应相反，即同意者记0 分，不同意者记 1分 。家长对孩子参加社会实践态度的古德曼量表： 不同意 同意1）从各方面考虑，孩子参加社会实践好； 2）孩子参加社会实践有利于提高综合解决问题的能力 3）

34、孩子参加社会实践有利于广交朋友，为将来工作打好基础 4） 孩子参加社会实践有利于了解社会，提高吃苦能力 5 ）只要有机会，我都会支持孩子参加社会实践。 9. 鲍格达斯社会距离量表如果研究者希望定量地测量人们相互间交往的程度、相互关系的程度或者对某一群体所持的态度及所保持的距离，则可采用鲍格达斯社会距离量表(Bogardus Social Distance Scale）这种量表是由在内容上具有某种趋强的逻辑结构的一系列陈述所构成的。不同的陈述代表了人们在态度上的不同程度。但有两个潜在限制：1、研究者需要为某个外团体与社会背景制作专门的回答类别；2、除非被访者在相同的时间内完成，否则比较被访者的感

35、觉不是太容易。而且，被访者如何答完量表与他在特定社会情境下的实际行为可能有所不同。制作方法：第一步，提出问题。根据研究课题要求，在初步探索的基础上提出问题，与上述两种测量不同的是，所提的问题应具逻辑递增关系。如对劳改释放人员的态度可设以下7个问题：1）你愿意让劳改释放者生活在你的县吗？2） 你愿意让劳改释放者生活在你的乡吗？3） 你愿意让劳改释放者生活在你的村吗？4） 你你愿意让劳改释放者生活在你的生产小组吗？5）你愿意让劳改释放者做你的邻居吗？6）你愿意跟劳改释放者交朋友吗？7）愿意让你的子女与劳改释放者结婚吗？第二步，规定评分标准。每个问题只有愿意或不愿意两个答案。第三步，制作量表并测量。制作量表时，应把所有提出的问题，按照相互间距离的不同，由远到近依次排列（也可由近到远排列），如表人们对劳改释放者态度的鲍格达斯社会距