课内外提高小学生学习数学的兴趣.doc

1、课内外提高小学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师， 兴趣是学好数学的必要条件， 是推动学生学习活动的动因， 而课堂内外都是培养、 提高学生的学习兴趣的“主阵地”，不能偏重于哪一方。要有效的把课堂内外的，对提高学生学习数学兴趣有帮助的有价值的东西都要利用起来。只有这样，才能最大限度的培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效益。课堂内外如何双管齐下， 如何来提高小学生学习数学的兴趣呢？现在我先就课堂上如何提高小学生学习数学的兴趣开始， 说说我的观点。一、创设问题情景，激发学生学习兴趣。俗话说：“兴趣是启智之祖。”对学习有兴趣，就会有学习的自觉性，进而转化为内在的动力，就会有

2、发现新事物的愿望。爱因斯坦在其论教育一文中也曾指出： 旧学校要求学生太多的“好奇心”，而我们希望学生具有“好奇心”。 利用一些数学问题的趣味性，创设一种能有效地诱发学生的学习动机和兴趣的情境， 使学生的大脑处在最活跃的思维状态，促使学生愉快地学习，敏锐地探索，从而掌握一定的学习方法及基础知识，形成一定的技能。二、充分利用多媒体辅助教学，不断改进教育教学方法，提高学生学习兴趣。在传统的课堂教学过程中， 教师面向学生传授知识技能， 从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。 这种方式以教师的主观意识为主， 学生完全处于被动地位。多媒体课件可以把

3、电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起， 产生出一种新的图文并茂、 丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。 在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容， 可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习， 这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、 解决问题的能力上， 转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式，效果良好。三、化枯燥为有趣，让学生感受学习的快乐数学多为抽象、 枯燥的，学生学习起来感觉烦味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量把书本的知识加以

4、研究使之变为生动而有趣的问题。如讲故事、做游戏、表演、猜谜语、脑筋急转弯等，以激发学生的求知欲，让学生感受学习数学的乐趣。例如：对五年级数学中“两点之间为什么线段最短”时，借助图形问：有一只狗在点 A ，一块肉在点 B，当狗看到肉时是直冲过去还是绕道而过去呢？这样， 学生顿时情绪高涨， 人人会说当然是直冲过去。即线段 AB。追问：为何？再答：这样最近。这样教师就说：狗也知道有“两点之间，线段最短”这个道理，相信大家也一定知道。这样让学生在愉快专心的气氛中掌握了确定同类项的法则、 合并同类项的法则，也在同座的讨论中得到顺利的解决。从这些实施证明，学生在愉快的气氛中学习， 可以有效消除紧张的情绪，

5、 抑制了学习中的不良心理因素，有效地提高了学生学习数学的学习兴趣。那么课外如何提高小学生学习数学的兴趣呢？一、多与学生谈心，让学生喜欢数学老师从而喜欢数学长期的数学实践使我深深体会到： 培养学生学习数学的兴趣， 关键在建立融洽的师生关系。 假如一名学生受到某位老师的斥责， 他就会对这位老师产生畏惧感，那么他对老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一名学生因事受到了老师的表扬和赞赏，那么他就会喜欢这位老师，进而喜欢该老师所教的学科。所以老师在教学中，应加强与学生的感情交流。特别是在课堂外，在与学生交谈中，要积极增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对差生采取少一点“威严” ，多一点“亲切”的方法

6、，保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系中喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学” ，从而对数学产生学习兴趣。二、培养良好习惯，让学生喜欢数学阅读，从而喜欢数学（一）培养学生认真阅读数学课本的习惯在数学课堂外，要让学生把“看、读、思、练”结合起来，从而引发学生思考， 随着学生抽象能力的不断提高，进而提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后解决问题的好习惯。（二）培养学生阅读数学课外书籍的好习惯如：数学家的成长经历 ，可以让学生对数学更加感兴趣，提高学习的积极性和主动性；生活中的数学小故事 ，以数学日记的形式向学生讲述用数学知识解决实际问题， 让学生感受到数学的应用价值，感受数学与生活息息相关

7、；走进数学王国，让学生走进充满探究的数学世界， 在思维的碰撞中不断更新自己的知识结构， 向更高的目标迈进。三、开展各种数学活动， 在数学活动中激发学生学习数学的兴趣（一）组建数学活动小组建立数学兴趣培养小组及数学能力提高小组， 分别对不同数学能力的学生进行基本的数学活动的兴趣培养及拓宽加深的高能力、 高素质的数学思想方法的培养， 激起他们将来学好数学， 进而从事数学研究的热情。（二）开展竞赛评比活动比如，在五年级学了小数的运算，可随堂搞些速算比赛，既巩固了所学知识， 又将知识的检测赋予智力竞赛形式， 让学生们在竞争中体会收获的刺激与喜悦； 到了六年级， 可以先组织小规模的校内数学竞赛活动，发现

8、有数学才能的学生，进而给他们较高难度的培训，组织他们参加较大规模的数学竞赛， 通过数学竞赛中的成功刺激学生对数学的钻研兴趣。（三）开展讲一些有关数学名人的趣事的讲座如介绍数学家沈元在中学教课时， 用诗歌般的语言指出：“自然科学的皇后是数学， 数学的皇冠是数论， 哥德巴赫猜想是皇冠上的明珠。”正是这些启人心扉的话语，在少年陈景润的心田播下了崇高理想的种子，激励他以浓厚的兴趣、顽强的毅力去夺取皇冠上的明珠，最终创立陈氏定理。再者，通过数学讲座形式介绍一些数学思想方法，传授一些思维模式， 培养学生的数学能力， 大大地增强了学生学习数学的兴趣。美国心理学家和教育家布卢姆说过： “学习的最大动力，是对学习的兴趣。”兴趣是学生最好的老师之一， 也是影响学生