说课艺术(郭老师) (2)

1、做什么 怎么做 为什么这么做（二）说课的心理特征：（二）说课的心理特征：1、说课是训练教师心理表征能力的过程。、说课是训练教师心理表征能力的过程。 2、说课是训练教师教学技能的过程。、说课是训练教师教学技能的过程。 3、说课是训练教师思维的过程。、说课是训练教师思维的过程。 4、说课是内显知识外显化的过程、说课是内显知识外显化的过程 。 （三）说课（三）说课有效提升教师素质的途径有效提升教师素质的途径1.在在说课中转变教师的观念和角色。说课中转变教师的观念和角色。 2.通过说课促进教师的学习和反思。通过说课促进教师的学习和反思。 3.借助说课提升教师的能力和素养。借助说课提升教师的能力和素养。

2、 （一）（一） 说课的内容说课的内容（二）（二） 说课的基本模式说课的基本模式（三）（三） 说课的几种变式说课的几种变式（一（一 ） 说课的内容说课的内容 说教材和学情说教材和学情 说教法说教法 说学法说学法 说教学程序说教学程序 说教材说教材 1、说课程标准 说教材说教材 1 1、说课程标准、说课程标准 2 2、说教材分析、说教材分析 说教材说教材 1 1、说课程标准、说课程标准 2 2、说教材分析、说教材分析3 3、说教学目标、说教学目标 说教材说教材 1 1、说课程标准、说课程标准 2 2、说教材分析、说教材分析3 3、说教学目标、说教学目标4 4、说教学重难点、说教学重难点 说教材说教

3、材 1 1、说课程标准、说课程标准 2 2、说教材分析、说教材分析3 3、说教学目标、说教学目标4 4、说教学重难点、说教学重难点、说学情、说学情 说教材说教材 1 1、说课程标准、说课程标准 2 2、说教材分析、说教材分析3 3、说教学目标、说教学目标4 4、说教学重难点、说教学重难点、说学情、说学情 说教法说教法 说学法说学法 说教法说教法 说学法说学法（一（一 ） 说课的内容说课的内容 说教材和学情说教材和学情 说教法说教法 说学法说学法 说教学程序说教学程序1、说教学过程说教学过程2、说教学结构的特点、说教学结构的特点 （一）（一） 说课的内容说课的内容 说教材和学情说教材和学情 说教

4、法说教法 说学法说学法 说教学程序说教学程序1、说教学过程说教学过程2、说教学结构的特点、说教学结构的特点 为什么这样教为什么这样教（一）、说课的内容（一）、说课的内容 说教材和学情说教材和学情 说教法说教法 说学法说学法 说教学程序说教学程序 说疑惑说疑惑 说对比说对比 说说“为什么为什么” 说说“研研” 说情景回放说情景回放“ 四大块四大块重难点、拓展点、创新支点重难点、拓展点、创新支点导入点、切入点、突破点导入点、切入点、突破点变式二：说“线”，也称为“线性”说课。变式二：说“线”，也称为“线性”说课。说主线包括说教学设计、说教学程序、说个案等。 变式二：说“线”，也称为“线性”说课。说

5、主线包括说教学设计、说教学程序、说个案等。 说“辅线”，包括说板书设计、说课件设计及应用等。变式二：说“线”，也称为“线性”说课。变式三：说“面”，也称为“层面说课”变式三：说“面”，也称为“层面”说课。变式二：说“线”，也称为“线性”说课。变式三：说“面”，也称为“层面说课”变式四：说“块”，也称为“块状说课” 1、突出教学理念、突出教学理念。 2、诠释教学思想。、诠释教学思想。 3、体现教学能力、体现教学能力。 4 、展现教学境界。、展现教学境界。 5、展示演讲才华。、展示演讲才华。 1、从内容来看、从内容来看 2、从结构来看、从结构来看 3、从表现方法来看、从表现方法来看 4 、从时间来看、从时间来看 5、从说讲结合来看、从说讲结合来看 1、从内容来看、从内容来看 （1）、说理精辟，突出理论性 （2）、客观再现，具有操作性）、客观再现，具有操作性 （3）、不拘形式，富有灵活性 （4）情景再现，展露生动性）情景再现，展露生动性 （5）活化）活化”教材，突出独特性教材，突出独特性 2、从结构来看、从结构来看 整体流畅整体流畅